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小学生课外阅读习惯培养实验案例分析 【关键词】小学生 课外阅读 习惯 【中图分类号】g 【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2012）09a-0008-02 一、案例背景 我校是南宁市接收进城务工随迁子女的定点学校之一，学校近90%的学生是进城务工随迁子女。这些进城务工随迁子女由于居住环境特殊、家长忙于生计疏于管教、流动无常，良好的道德品质和行为习惯的养成成了学校教育的重中之重。 二、现象及分析 （一）进城务工随迁孩子的生活环境 大部分孩子的家就在离学校不远的城中村麻村和南湖村，家访中笔者看到，他们居住的地方大多是一间狭小的屋子，屋里有一张床，中间是一张破旧的饭桌，靠外放着厨具，除了日常生活用品外，再找不到一点“奢侈品”。他们每天就在这样的环境里生活和学习。 分析：虽然国家出台了一些外来务工随迁子女读书的优惠政策，如一费制、平等教育、经费倾斜等，但学生家长进城后大多是做小生意或是打散工，加上每个家庭的孩子大多在23人，收入低和人口多使得他们的经济不宽裕，居住环境大多很差，孩子的学习条件非常艰苦，缺少读书的氛围。 （二）进城务工随迁孩子的行为、学习习惯 进城务工随迁孩子的父母均在城市打工，流动性大，为了生活他们大多早出晚归，生活的压力使很多家长对孩子的管理缺少耐心。每天孩子放学后，就在路边玩耍、打闹，看电视或是到游戏室、网吧玩，很晚才回家。家庭经济条件无法为学生提供有益的书籍或让他们参加特长班，孩子们的课余生活单调，他们养成了自由散漫的坏习惯并把这种坏习惯带到课堂上来。因此部分孩子修养不高，说话做事粗俗，对学习的兴趣不浓。 分析：一般的外来务工人员自身都没有受过良好的教育，所以他们没有科学的教育观，往往把孩子看做自己的“附属品”、“私有财产”，他们缺乏尊重子女的观念，随意训斥殴打，不注意自身的言行对子女的影响。他们不多费时间思考如何教育子女，如何把子女培养成为对社会有益的人，而是每天忙于生计，长期疏于对孩子的教育，使孩子形成了许多不良的习惯。 （三）进城务工随迁孩子的课外阅读现状 家访中，笔者发现孩子的课外书仅限于几本作文辅导书，缺少经典的儿童读物，阅读范围狭窄。从家长的反映来看，只看重学生在校考试的分数，认为只要学习考试成绩好就行，普遍不知道阅读对于孩子意味着什么，对于孩子该看什么样的书更是不清楚。正因为孩子、家长都缺少阅读意识，学生的课外阅读现状并不让人乐观。 分析：据笔者对学生家庭情况调查发现，文化程度为初中毕业的家长占据总数的60%，小学毕业的为10%，还有5%左右的家长甚至没有上过学。文化水平较低，使得这些家长对学生的教育欠缺方法和引导。 正是在这样的情况下，我们开始了学生课外阅读指导的实验，核心理念就是培养学生“每日静心阅读”的习惯。 三、改善学生课外阅读习惯的措施 （一）全校动员，反复宣传 1.学校宣传动员。在每个新学期开学初，学校都会确定好本学期的读书活动专题，制定好活动方案，在第一次家长会上，为家长介绍学校开展读书活动的相关内容，宣传阅读的重要性。同时，还重点给家长介绍何炳章文选中关于“每日每生阅读”的一些建议，帮助家长更好地掌握具体的做法，和老师一起培养孩子的阅读习惯。充分利用红领巾广播台、网络等媒体，开设“经典诵读”、“好书大家谈”等栏目，学校图书室也定期出版“新书资讯”板报，形成声势，营造氛围，激发学生自觉阅读的热情。 2.给家长的一封信。为了争取家长的配合，学校结合实际，发出了给家长的一封信，从家长可以为孩子提供什么样的阅读环境，到家长可以为孩子借阅、购买什么书，都一一进行指导。通过向家长宣传课外阅读的重要性，让家长参与孩子的阅读活动，成为孩子课外阅读的有力支持者。 3.充分发挥环境育人的功能。我校注重学校文化氛围的建设，充分利用学校宣传栏和教室后的学习园地，通过板报的形式，向学生推荐适合阅读的书籍，激发孩子继续阅读的兴趣，保证课外阅读的质量和数量。我们还分别邀请沈石溪、杨红樱、王勇英等全国著名的作家到校和学生面对面交流，分享作家们的写作经验，让书香浸润孩子的心灵。 （二）充分利用周边的社会资源 家庭困难，没有多余的钱购买课外书，是学生阅读习惯难以养成的主要障碍。为此，学校在构建书香校园的同时，引导学生充分利用周边的社会资源。我校地处民族大道，南宁市书城、广西图书馆距离学校不远，因此，我们发动学生每人办理了一张广西图书馆的借书卡，要求学生每个星期至少要借阅一本书，并在每周一的晨会上进行检查。还让学生在每节课前五分钟的“信息发布会”上进行信息发布。两年下来，不仅学生的阅读量有了很大的提高，还带动了学生口语表达能力的提高。学校还组织学生轮流担任广西图书馆的义务管理员，学生在协助管理的同时，不仅培养了实践能力，也充分感受阅读的氛围。我们还积极联系广西图书馆，充分利用广西图书馆的“流动图书车”，充实学校阅览室；并鼓励学生在寒、暑假期间参加南宁市书城举行的读书专题讲座活动。 （三）进行有效的阅读指导 不少学生的课外阅读效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此学校要求教师在课外阅读的指导上必须遵循三个原则。 1.课内外相结合。如读课文里人物的事迹，读作者的原著或同一作者的其他著作，读与课文内容有关的读物。 2.读写结合。每看一本好书、读一篇好文章，都要求学生边读边摘录优美的句子，写一写体会，对书中的人物进行简单的评价。教师根据不同年级提出不同的要求。低年级学生认知水平低，可采用“摘录式”，摘录好词好句。中年级简单地写文章的主要内容。高年级采用“心得体会式”，写自己阅读后的感受和悟出的道理。 3.读导结合。教师重视对学生课外阅读的指导，使学生形成以下良好的阅读习惯：经常读书看报、浏览期刊的习惯；集中精力、专心致志读书的习惯；“不动笔墨不读书”的习惯；勤于使用各类工具书，根据需要收集有关资料的习惯；勇于质疑问难、解决问题的习惯。 （四）坚持每天在校“早读”和“午读” 学校分别在上午和下午为学生设定固定的读书时间。 1.古诗积累，持之以恒。开学伊始，学校都在新生家长会上要求每位家长为孩子购买一本小学生必背古诗80首。老师利用每天午读时间和每节课前的准备时间，与孩子一起诵读古诗。在第一次诵读后，教师给孩子简单介绍一下这首诗的意思，然后告诉他们，这首诗该怎样读。虽然孩子可能懵懵懂懂，不太知诗意，但时间久了，自然会参透其中的含义。 2.诵读、践行弟子规。弟子规依据孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世，且读起来朗朗上口。学校让学生通过阅读和践行弟子规，规范言行。两年来，学校先后开展了背诵弟子规、弟子规感恩歌曲比赛、弟子规书签设计等读书比赛活动，调动学生学习的积极性。 （五）开展读书“三个一”活动 读书“三个一”活动指的是，每天读书半小时，每周上书城看书一次或者到图书馆借阅图书一次，每月写一篇读后感。学校注意课外阅读成效的反馈，给学生展示阅读成果的机会，学生的读后感每个月末都张贴在教室外的墙壁上，让各班学生进行观摩，每个月还评选出班级的“阅读之星”，以此激励学生，让学生获得读书的动力。教师每天将课外阅读作为一项作业布置下去，使学生和家长都感到这是作业，必须完成。通过这样的硬性规定，帮助学生管理学习时间，长此以往，使他们形成阅读的习惯。 （六）建立班级读书角 在调查中我们发现进城务工随迁子女家庭由于经济条件相对较差，无法满足学生购买课外阅读书籍的要求。因此，学校动员每个学生把自己的课外阅读书籍带到班级中，建立班级图书角，利用中午和其他休息时间，让学生相互借阅，帮助学生增加阅读的次数和数量，解决了进城务工随迁子女缺少课外读物的困难。 （七）开展丰富多彩的读书实践活动 为了及时巩固学生的阅读成效，让他们将书本上得到的知识在实践中验证和应用，学校将读书活动纳入学校常规工作，以一年为周期，每年举办一次读书节活动，参加一年一度广西图书馆组织的读书表演秀比赛，在每年的全国爱国主义读书征文活动开展讲故事比赛、美文诵读比赛。学校还组织学生参加了南宁晚报的学生记者团，这些小小记者在培训学习、调查采访等实践活动中，不仅提高了沟通交流和写作能力，还增强了社会实践能力。各种形式的读书实践活动，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，使全体学生都享受到了收获的喜悦，变得更加自信、开朗、大方。 进城务工随迁子女的教育因为许多