2010年中学物理学科教研工作报告（110313） .pdf

中学物理学科教研工作报告 一、指导思想与工作目标 2010 年上海市教育工作会议上，认真而客观地总结了上海市第二期课程教 材改革近十年的工作，由上海参与的教育质量监测的情况看出，上海学生的学业 成绩水平普遍高于全国平均水平，上海学校之间的差异普遍小于全国平均水平。 但同时也反映出上海学生的学业负担高于全国平均水平，师生关系紧张，学习自 信心不足。针对这一现实情况，如何把握教学基本要求，改善师生关系，减轻学 生过重的课业负担，这将是学科教研的中心工作。 物理学科的工作重点：研究中学物理课程标准中教学基本要求，切实提高教 师的课堂执行力和教研员的课程指导力。 利用网络教研在全市开展与课堂教学目 标匹配的学生练习研究，提高课堂练习的针对性与有效性。开展物理学科基于 信息化平台课堂教学评价研究项目的项目研究，引导教师关注学生的学习。通 过参加第九届全国中学物理青年教师教学大赛、 参加全国第二届中学物理教学名 师赛、组织开展物理教学论坛和举办第七期市青年骨干教师培训等，进一步加强 队伍的建设，促进教师和教研员的专业化发展。 二、主要成绩与经验 （一） 项目研究引领学科教研工作 初中物理开展基于信息化平台的课堂教学评价研究项目研究，已整整一 年。在这一年内依托学科中心组，带领 8 所基地学校开展研究和实践工作，过程 中专家团队定期介入，不断修正工作方向。目前已完成初中物理课堂观察记录 表和新授课、复习课的初中物理学科课堂教学评价指标与对应观测点表。 下阶段主要工作：进行案例研究，在案例研究的基础上，对两个表格作进一 步调整和完善。另外，数据进入信息化平台的过程还在研究过程中。 1、依托项目研究依托项目研究 打造打造核心团队核心团队 任何一支队伍的建设都需要有抓手， 本研究项目是新组建的学科中心组承接 的第一个项目，也就成为初中物理学科中心组建设的抓手。接到任务后，中心组 全体人员首先学习项目研究的总方案，了解项目研究的目标。制定了继承与发展 的工作策略： 继承：充分继承物理学科已经建立的相对成熟和规范的课堂教学评价表，因 此我们研究的起点是 07 年初物理学科出台的物理学科课堂教学评价表，当 时的课堂教学评价分成三个模块：教学设计、教学实施、教师素养，共 13 个一 级指标、30 个二级指标。没有具体的观测点，主要根据二级指标下的评价要点 采用 5 级赋分的方式进行评价。 发展：利用信息化平台的搜集和统计功能，综合分析各类评价数据，形成课 堂教学分析诊断内容。 相关数据资料的积累， 不仅可以了解整体的教学水平概况， 诊断出教学中的倾向性问题，针对问题开展研究，改进物理课堂教学。 学习了崔允漷教授的课堂观察走向专业化的听评课，对原有的三份 课堂教学评价表中的二级指标进行了观察点的梳理。 学科中心组拿出了第一稿的 课堂观察记录表和对应的课堂评价指标及观察点，接下来需要拿着这些 表格进入课堂进行实践，于是学科中心组成员对应区县的实验校产生。中心组成 员直接指导实验校的案例研究，从开始盲目进行案例研究，没有明确目标，结果 导致出来的大量数据和资料不能为分析所用，只是凭经验和感觉进行修改和调 整。于是开展案例实证研究方法的学习，在调整了工作方式后，取得了一些初步 成果。 这样的一个研究过程，正是中心组、案例组全体教师理论学习和实践研究的 过程，提升了全体参与人员的综合素养，造就了一支理念新、素养高、能力强的 核心团队。 2、通过项目管理、通过项目管理 形成新的形成新的工作模式工作模式 项目是具有工作推进要求的研究，又是具有研究要求的工作推进。它对我们 来讲是一个新的工作模式。如何进行管理和有效推进项目的开展值得深思。目前 形成的流程： 初中物理 汇报 总项目组（专家库） 语文 数学 交流 汇报 汇报 汇报 汇总、提炼 把握方向 8 个课例组完成案例 中心组研制和修订量表 交流 提供案例、建议 学科专家 这样的流程图保证了有两层平台可以充分的进行交流， 同时学科组专家和项 目组专家从不同侧面进行指导，保证工作高效开展。 3、整合多项研究整合多项研究 提高工作效益提高工作效益 项目研究过程中，还同时在开发课堂教学的服务系统，目前已经在开展研究 的有： 形成教学目标设计的帮助系统。信息化平台能够根据教学内容，帮助教师较 为合理的设定教学目标，引导教师在设计教学之前，先考虑设定教学目标，这样 有利于教师在课堂上把握教学基本要求，目前此系统正在研究、开发中。 形成教学资源的帮助系统。目前网络教研的一些主题研究，正在为这个系统 收集、筛选教学资源。 课堂评价指标中侧重于观察学生的学习行为、学习效果，目的也是引导教师 课堂教学关注学生的学习。 （二）教学调研推进区域教研的总结、反思与提高 教学调研是以总结、反思、改进教研工作为目的；以自我总结、调研取证、 分析反思、改进提高为基本过程；要有调研的重点，要有充分的交流与分析，要 积累调研案例，要体现发展性评价观念，强化改进措施。 2010 年 11 月 15 日（周一）11 月 19 日（周五），对金山区中学物理进行 了为期一周的集中调研。听课总数达 18 节，推荐教师的课 9 节，占总听课数的 50%。第一次采用教师问卷的形式了解区域教师的学科基本教学理念和行为，将 深入基层所看到的教学行为与问卷中的数据联系起来，意图找到行为背后的原 因。虽然第一次做问卷，一些试题没有达到预期的效果，但一部分问卷的统计还 是能说明一些事实。 1. 聚焦课堂教学聚焦课堂教学，提高教研效益提高教研效益 金山区物理教研以课堂教学的研究为主阵地来提高教师的专业水平，推进 课程改革。初、高中教研员以“课例研究”为中心，倡导集体备课、说课、上研 究课。近三年，金山区市、区级物理公开教学课达 20 节以上。其中，初中教研 员高蕊老师注重加强与其他区县的联系，分别与长宁、松江、徐汇等区的教研进 行联动，同课异构，提升教研的有效性。从参与问卷教师反馈来看，教师也对此 满意度较高。 问卷中也可以看到，在教研活动中占有一定比例的经验交流和质量分析， 在最有效的教研活动中教师认可度并不高，这就是值得反思的地方。 2、改善学习训练改善学习训练，努力减轻学生课业负担，努力减轻学生课业负担 重视自编习题：大部分学校均有自编习题。本次调研中，可以看到金山区 各所学校对学生的学习训练有所思、有所做。结合调研问卷来看，47%的老师没 有用教辅书，而是采用自编的作业；37%的老师只推荐使用一本教辅书。 明确训练目标：学习训练考虑学生、课堂的实际。如位于金山农村地区的 钱圩中学，根据学生实际设计了“导学单” 。 “导学单”以程序式的自主活动将课 前、课中、课后的学习串连起来，通过“导学单”培养学生的学习习惯，将笔记 与习题融合一体。 在 “导学单” 中不仅落实知识与技能目标， 还明确了观察演示、 测量记录、处理数据、讨论记录及阅读思考等学习活动的目标，体现过程与方法 目标。 （三）学科育人成为学科教育价值的追求 根据市教研室统一要求，启动物理学科育人价值的研究。在课程改革的过 程中，上海暴露出学生课业负担较重、师生关系紧张、学习自信心不足等。这都 要求我们深入课堂调查研究现象背后的问题根源，针对问题结合学科教学的特 点，探索物理学科育人价值的有效实施途径。 在上海“二期课改”推进过程中，为贯彻中共中央、国务院关于进一步 加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 的精神， 中学物理学科以 “两纲” 落实为抓手，详细制定了中学物理学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意 见 ，可以成为物理学科育人价值研究的基础。 在启动研究的同时，继续做好“两纲”示范课的拍摄工作，2010 年共完成 3 节的拍摄工作。 参加教研活动频率高低参加教研活动频率高低 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 集体备课 听课评课 经验交流 质量分析 辅导报告 专家讲座 布置工作 最有效教研活动最有效教研活动 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 集体备课 听课评课 经验交流 质量分析 辅导报告 专家讲座 布置工作 （四）让教学评比成为教学研究、教师培养的平台 教学评比作为教研的一种模式，它是以搭建平台，突破教学难点，培养优 秀教师为目的；是以区、片、市等层层选拔为基本过程；有层层专家团队对优质 课的打磨过程，有对参赛教师的培训过程，有参赛教师间的观摩、交流、学习过 程。 一批优秀一批优秀骨干骨干教师教师脱颖而出。脱颖而出。2010 年上海组队参加全国的比赛有 11 月 21 日25 日在重庆市举办第九届全国中学物理青年教师教学大赛。经过上海赛区 的层层选拔，黄浦区金陵中学的陈琪琪老师和浦东新川中学的张艳老师，选送参 加全国青年教师教学大赛。 最后经过大家的努力， 均荣获全国大赛一等奖。 另外， 上海还组队参加 10 月 24 日26 日在北京举行的全国第二届中学物理教学名师 赛。 经过选拔推选出普陀区晋元中学的郑百易老师和浦东建平实验学校的赵希凤 老师代表上海参赛。 经过大赛评委对参赛选手的课堂教学设计方案及现场教学进 行了公平的评审，上海二名参赛教师均获一等奖。 一批创新实验被研发出来一批创新实验被研发出来。创新实验突破了教学中的难点问题，形成新的 课程资源。金陵中学陈琪琪老师的这节课，当初在选择课题的时候，上海特地选 了一节极具挑战的课法拉第电磁感应定律 ，主要是因为这一规律得出的实验 支撑很难有所突破。全国教材一直采用先定性分析感应电动势与哪些因素有关， 然后用叙述的方式告知学生，科学家经过大量定量研究得出其规律，并在此基础 上推导， 切割产生感应电动势的公式。 上海虽然在选题前对此实验已经有所突破， 能完成切割情况下的定量探究实验，但这毕竟不是法拉第电磁感应定律的本原。 上海市数字化实验研发中心，积极进行攻坚，终于在比赛前的一个月，研发出符 合要求的实验仪器，在全国比赛中一亮相就引起不小的震动，技术使我们的课堂 正在发生变化。 （五）让教学论坛成为教师专业化发展的平台 内 容 时 间 安 排 研究课 10 月 21 日 9451130 同济一附中 1、课题 （1）摩擦力 龚新宇 （2）动能定理的专题复习 田军 2、专家评课 论坛 分论坛 13：001400 初中分论坛：论文交流 高中分论坛：论文交流 总论坛 14：1516：15 1、专家报告:徐淀芳主任 2、论文点评:常生龙副局长 3、领导讲话 物理教学论坛已成功举办三届，每年的论坛都是精心设计的一组系列活动， 它包括一年一次的教师论文评审， 评选出的论文一等奖将参加论坛当天的交流发 言，论坛当天上午还将进行教学研讨活动，下午有专家的学术报告和论文点评， 已经成为物理教师的一次学术盛会，成为教师专业化发展的平台。 （六）让网络教研成为资源交流、共享的平台 根据教研室统一要求，开展了四次主题研讨，实践表明教师对资源交流类 型的活动积极性比较高，只要主题选择恰当，教师可以有资源交流，同时又可以 获取其他教师的经验，成为热门主题。但是资源类主题征集活动需要不断会维护 教师的热情，对好的精华帖予以置顶，并及时将优秀资源按序整理，便于教师查 找。 时间 主题（区域） 主题 研讨 3 月 5 日-4 月 10 日 初中针对教学目标设计针对性学生作业 4 月 25 日-5 月 20 日 “两纲精神”在物理学科中的渗透 9 月11 月中旬 由各区县结合自己的工作重点自行确立 11月中旬2011年1月底 创新人才培养之我见 资源 交流 长期 试卷交流研讨活动区 市级公开课讨论区 专家 答疑 长期 专家门诊区 三、存在问题与分析 从 2010 年开始，提高物理课堂教学的效益，提高学生学习兴趣、减轻学生 过重课业负担仍是当前教学工作的重点。 但在教学调研和课程标准修订的教师咨 询会反映出的问题还很多。 1、课堂教学课堂教学围绕考试围绕考试进行教学的进行教学的现象依然现象依然严重严重 上海“二期课改”物理教材从 2002 年开始试用，至今已有 7 年了， 上海 市中学物理课程标准应该成为教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 目前上海的中考缺少变化，因此应试教学就非常的有效， 课标中列出的 拓展内容，教材中编写的打“*”号内容，都是中考不考的内容，即使水平较好 的学校也基本不教拓展内容，目前教材中的拓展内容几乎不能发挥应有作用。教 师基本将教学时间放在有限的几个中考必考的难点上，进行反复的训练。 目前上海高中物理基础型课程和拓展型课程（高考要求内容）要求差异较 大，高一、高二的拓展型选修课的开设、学生选课形式都有学校自主决定，各校 之间课时差异较大。教师多数在基础课上自主的拓展相应内容，拓展的内容没有 统一的标准与要求，完全凭教师个人的水平发挥，因此教学效益低下，多数时候 教师在进入高考复习时会再次重复这些内容。 2、实验教学发展不平衡实验教学发展不平衡 目前，教学研究课、展示课都非常重视实验教学，教师基本上都认同好的 实验设计可以帮助学生突破教学难点，可以提高学生学习兴趣，可以发展学生思 维，提高学生能力。因此一节成功的课堂中总能找到几个精彩的实验片段。 然而，平时的课堂上教师多采用讲实验的方法进行教学，原因是多方面的： 实验准备费时间实验准备费时间 现在的学校因人员编制问题， 缺少称职的实验管理员， 导致实 验准备耗费教师太多时间和精力。实验资源难共享实验资源难共享 有些公开课教师设计的精彩 实验，改进的实验器材，很难成为产品。生产教学仪器的厂家没有技术革新的要 求和动力，致使传统教具更新速度缓慢。实