苏教版小学六年级解决问题与策略说.pptx

苏教版小学六年级上册 解决问题的策略 说课稿 说课者： 一、说教材 （一） 教材分析 “ “换”解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材六年级上 册第7单元中的内容。本单元教学是用替换的方法解决实际问 题。“替”即替代，则更换，替换能使复杂的问题变得简单。 教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充 实思想方法，发展解题策略。本单元共安排了2个例题，分3 课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。 教材安排的例题就是利用“小杯的容量是大杯的13 ”这个数量 关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。 教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。 这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。教材要求学生“ 说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思 是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的 思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解 答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。 （二）学情分析 对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学 习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决 问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今 天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规 范化。 （三）教学目标 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我 预定如下几个教学目标： 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量 关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“ 替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、 综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策 略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信 心。 教学重点与难点：使学生初步学会用“替换”的策略理解 题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的 解题步骤。 教具学具： 多媒体课件 二、说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生 自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效 地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的 原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习 兴趣，将采用如下的教学方法： (1)引导发现法。通过与旧知的比较，让学生感觉到 今天所要学的知识有一定的难度和挑战性，从而调 动学生的主动性和积极性。 (2)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习 ，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增 强学生探索的信心，体验成功。 (3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生 运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 三、说学法 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可 能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以 进行了以下学法指导： (1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问 题和解决问题。 (2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用替 换的策略解决问题，明确应用“替换”策略解决问 题的特点是找关键句。 (3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而 检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差 距。 四、说教学程序： 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际 情况，预设如下4部分展开学习。 （一）旧知引入，激发兴趣。 课始我先课件演示这样两道题目： 1、老师把720毫升的水倒入6个同样的小杯，正好倒满，每个 小杯倒多少毫升？ 2、如果老师把720毫升的水倒入3个同样的大杯，也是正好倒 满，每个大杯倒多少毫升？ 并组织学生组织学生交流结果。然后马上追问学生：刚才这 两题都是只用了一种杯子，所以我们很容易就可以求出每个 杯子倒多少毫升？如果老师把题目改成用两种杯子，你能马 上知道每种杯子各倒了多少毫升吗？ 【设计意图：通过复习简单的旧知，引出今天所要学习的内 容，使学生感觉到要学的知识有一定的难度和挑战性，激发 他们的求知欲和学习兴趣。】 （二）交流探索，学习新知。 1、例题教学，感知替换方法。 （1）引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什 么问题？ 【设计意图：主要让学生发现和刚才口答的题目相 比，难在哪里？准备怎么办？】 学生可能会回答出要把大杯都换成小杯或者把小杯 都换成大杯。 这时老师根据学生的回答就马上提问怎么换？（学 生会回答出一个大杯等于3个小杯）我们就马上追问 你是怎么想的？ 【设计意图：主要让学生找到关键句，并知道一个 大杯等于3个小杯。】 （2）知道了一个大杯等于3个小杯后，你会进行替换了吗？ 先同桌之间交流自己的想法，然后再集体交流，教师在集体交流的时候就根据学 生的回答进行相应的板书。 板书： 小杯 大杯 总量 6 1 720 方法一 大杯换成小杯 6+3 720 方法二 小杯换成大杯 1+2 720 板书后教师再让学生说一说是根据哪句话进行替换的，并明确这样替换总数是不 变的。 【设计意图：板书能让学生清楚的发现替换后大杯、小杯与总量之间的关系。明 确这样替换总数是不变的是为了和下面的替换方法有所区分。】 （3）学生整理好板书后，老师应该肯定学生的策略非常好，并告之今天这节课 我们就是用替换的策略来解决问题。 （从而引出课题，适时板书课题） 【设计意图：明确今天的学习方向是什么。】 （4）根据两种替换结果，请学生任选一种策略算出每个小杯和大杯的容量是多 少？并请学生检验结果是否正确？ （1）6个小杯和1个大杯的果汁是不是一共720毫升。 （2）小杯的容量是不是大杯的13 （5）小结：让说说解决这一问题的关键是什么？ 【设计意图：是让学生进一步明确应用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关 键句。】 2、完成练习十七第1题 这一题学生独立完成，再集体交流。交流中检查学生替换是否正确，找出关键的句 子。并明确替换后总数没有发生变化。 【设计意图：通过练习十七第1题的练习熟悉例题中所学到的替换方法。】 3、教学练一练 （1）学生自主阅读，明确题意。 （2）引导交流：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用 什么样的策略来解决这个问题？ 教师可以根据学生的回答进行板书整理： 板书： 大盒 小盒 总数 2 5 100 方法一小盒换成大盒 7 100+16 方法二大盒换成小盒 7 100-16 结合板书让学生明确如果把2个大盒替换成小盒，这时一共几个小盒，7个小盒还是 100个球吗？并问7个小盒一共可以装多少个球？（追问：你是怎样知道7个小盒一 共装84个球的？） 【设计意图：进一步让学生明白应用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关键句 ，还要让学生知道这样替换球的总数是发生变化的。】 （3）理解后请学生根据题意算出每个大盒和小盒各装多少个？并请学生检验结果 是否正确？ 【设计意图：让学生养成检验的好习惯。】 4、完成练习十七第2题。 做这一题的时候先引导学生找出关键句。再利用替换的策略解决问题。并检验。 【设计意图：为了熟悉练一练中的所学的替换方法。】 （三）、巩固练习，加深理解。 1、张叔叔买了1张餐桌和6把椅子，一共用去 1080元。一张餐桌的价格是1把椅子的3倍，1张 餐桌多少元?一把椅子多少元? 2、六(1)班的46位同学和张老师、李老师一起去 参观航天科技展，买门票一共用去96元。已知每 张学生票的价钱是每张成人票的二分之一。每张 学生票多少元?每张成人票多少元? 3、师傅两人一起加工零件。师傅工作3小时，徒 弟工作4小时，两人一共加工了372个零件。已知 师傅每小时比徒弟多加工12个零件。师徒两人每 小时各加工多少个零件？ （四）、课堂总结，交流收获。 今天你有什么收获？ 【设计意图：通过谈收获让学生自己整理今天所学 的知识，知道用“替换”策略