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教育技术一级培训 理论部分 王 楠 北京理工大学 现代教育技术与网络信息中心 什么是教育技术 教育是一种培养人的活动。 技术包括有形技术（物化形态）和无形技 术（智能型态）两大类。 教育技术就是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和，它分为有形 技术（物化形态）和无形技术（智能型态 ）两大类。 MIT OpenCourseWare 美国麻省理工学院公开发布 2001年4月，MIT开放式课件（ OCW:Open Course Ware ）项目启动， 持续时间长达10年，所有的MIT课程材料 在Internet均可免费获得。 旨在为全世界教师、学生和自学者提供免 费、开放的服务，使其能够直接获取和使 用MIT的各种课件，同时建立可供其他大 学仿效的发布课件的有效的、标准化模式 。 课程大纲 上课笔记 教学计划 多媒体课件 作业题目 解答 考试试卷 扩展阅读清单 麻省理工学生专题范例 课程录像 交互白板（电子白板） 交互白板实现了人机、人际间的多重交互 ，是交互白板在技术集成和资源整合基础 上对于课堂教与学最有价值的特征。 技术的应用对于教育的改变 不仅仅是有形技术， 更重要的是无形技术！ 素质教育、终身教育理念 新型教学模式 教学方式方法 对教师、学生的影响 教材的内涵 教育技术给教学带来的变化 教育观念、教育思想和教育理论 学校教学环境和教学手段 教学模式、教学方法和教学内容 师生角色、地位 教材编写观念和教材形式 我们如何应对 主要内容 1、现代教育技术与教育现代化 2、教育技术概论 发展历程 定义 特点、目标以及趋势 3、学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 第二章主要内容 学习要点： 教育技术的定义、发展历程&发展趋势 知识结构： 发展历程AECT94定义发展趋势 前学科阶段 学科化阶段 研究领域 研究对象 五个发展趋势 口耳相传文字教材直观教具 口耳相传文字教材直观教具 历程1：视觉教育阶段 照相、幻灯和无声电影等，向学生提供生 动的视觉形象，于是产生了视觉教育的概 念。 爱迪生的预言 视觉教育与直观教具 在理念上完全接轨 历程2：视听教育阶段 无线电广播、有声电影、录音机先后在教 育中运用 ，视觉教育名称已经概括不了实 践，产生了视听教育。 触觉1.5% 味觉1% 听觉11% 嗅觉3.5% 视觉83.5% 人类获取信息 的主要途径： 83%来自视觉， 11%来自听觉， 3.5%来自嗅觉， 1.5%来自触觉， 1%来自味觉。 历程2：视听教育阶段 视听教育的概念与 视觉教育没有质的飞跃 有目的的直接经验 设计的经验 参与演戏 观摩示范 旅行 参观展览 电视 电影 广播 录音 照片 幻灯 言语 符号 视觉符号 做 的 经 验 观察的经验 抽象的 经验 历程3：视听传播阶段 拉斯维尔等人在40年代创立的传播学开始 向相关领域渗透。 由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关 注教学信息怎样从发送者（教师等），经 由各种渠道（媒体等），传递到接受者（ 学生）的整个传播过程。 教育电视普遍应用 斯金纳的程序教学机 斯金纳的程序教学机 世界上最早开展计算机辅助教育实验的公司 沃斯顾研究中心 1958年 IBM650计算机 历程4：教育技术阶段 系统科学理论 信息时代科学技术发展下认识世界和改造世界的方法 和方法论。 深化了程序教学的思想、方法，逐渐形成 了教育技术中的核心思想教学设计， 又称作教学系统设计。 典型的教学设计模型 历程4：教育技术阶段 评价需求 确定目的 进行教学 分析 分析学习 者和环境 编写绩 效目标 修改教学 开发评 价方案 开发教 学策略 设计并实施 教学的形成 性评价 设计并实施 总结性评价 开发和筛 选教学材 料 阶 段 时 间 新媒体的介 入 新理论的引入或 产生 命 名 萌芽 19C90年 代 幻灯 夸美纽斯大教 学论 直观教 育 起步 20C20年 代 无声电影(美) 、播音(英) 学校中的视觉 教育 视觉教 育扩音 教育 初期发 展 3040年 代 有声电影、 录音 戴尔经验之塔 视听教 育 迅速发 展 5060年 代 电视、计算 机 行为主义学习理 论 教育传 播学/工 艺学 系统发 展 7080年 代 闭路电视系 统、卫星广 播电视 系统、信息、控 制论 教育传 播与技 术 网络发 展 90年代 以后 多媒体、网 络 建构主义学习理 论 教育技 术 教育技术的发展历程 视觉教育 视听教育经验之塔 视听传播传播理论 教育技术系统科学 当代，学习理论正在显著影响着 教育技术学 图式教育技术的发展历程 视觉教育 视听教育 视听传播 教育技术 19世界末20世纪初 20世纪30年代 20世纪60年代 20世纪90年代后 发展历程 时间 经验之塔 传播理论 系统科学 学习理论 AECT的历史 1923年 视觉教育部 1947年 视听教育部 1970年 教育传播与技术协会 （Association for Educational Communications and Technology） 美国AECT的94定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. 教育技术是为了学习，对有关的过程和资 源进行设计、开发、应用、管理、评价的 理论与实践。 促进学生学习的 资源和过程 设计 开发 利用 管理 评价 实践理论 l教学系统设计 l信息设计 l教学策略 l学习者特征 l印刷技术 l视听技术 l基于计算机技术 l整合技术 l媒体利用 l革新推广 l实施和制度化 l政策和规定 l项目管理 l资源管理 l传输系统管理 l信息管理 l问题分析 l标准参照测量 l形成性评价 l总结性评价 教育技术的发展特点 从教学媒体的应用看教育技术的发展 媒体技术的进步为教育技术的发展提供了条件支持，同 时教育技术的发展又促进了新的媒体技术和形式的产生 。 从技术范畴看教育技术的发展 设计技术 操作技术 原理技术 视觉教育 视听教育 视听传播 教育技术 19世界末20世纪初 20世纪30年代 20世纪60年代 20世纪90年代后 发展历程 时间 经验之塔 传播理论 系统科学 学习理论 教育技术的发展特点 从学习理论基础应用看教育技术的发展 行为主义、认知主义、人本主义是教育技 术领域的三大学习理论基础。 建构主义的进一步发展 教育技术的发展趋势 网络化 多媒体化 实践性和支持性研究 技术环境下的学习研究 教育技术基础理论研究 教育技术应用模式多样化 交叉学科的整合性 教育技术的发展趋势1 -网络化 典型网络教学辅助平台 Blackboard（BB） WebCT（EyouCT） 4A 教育技术的发展趋势1 -网络化 教育技术的发展趋势1 -网络化 教育技术的发展趋势2 -多媒体化 教育部和英特尔共同商定2003 2005年“英特尔未来教育”项目培训 中国五十万左右大、中、小学学科教 师。 “英特尔未来教育”项目主旨 在课堂中有效地利用计算机技术。 重点围绕学生和教师利用技术增强学习。 自行创建教学单元计划与评估工具。 为学生们更多的掌握和使用技术的机会。 鼓励教师进行团队合作。 教育技术的发展趋势2 -多媒体化 多媒体计算机技术基础及应用 （清华大学 钟玉琢） 教育技术的发展趋势3 -实践性和支持性研究 中小学教师教育技术能力标准 全国高校开展教师教育技术培训 教育技术的发展趋势4 -技术环境下的学习研究 教育技术的发展趋势5 -基础理论研究 教育信息化标准出台 CELTSC（China E-Learning Technology Standardization Committee ）,参照IEEE 1848 教育技术的发展趋势6 -应用模式多样化 常规模式 多媒体模式 网络模式 虚拟现实模式 教育技术的发展趋势7 -交叉学科的整合性 教育技术学是连接 教育、心理、信息技术 等学科的桥梁，其交叉 学科的特征，还体现在 它融合多种思想和理论。 中国教育信息化发展状况调查 教师经常使用PPT的比例最高(96.8%)， 其次为计算机课件(69.0%)，电子邮件 (65.5%)和使用网络资源(55.1%)；比例较 低的有网络教学(30.5%)和BBS讨论 (19.7%)。 目前高达73%的大学生经常利用网络搜索 引擎查找各种学习资料；32.8%的学生经 常利用在BBS上发帖的方式来向其他同学 请教疑难问题； 中国教育信息化发展状况调查 只有46.8%的学校制订了将信息技术与课 程融合的正式计划，44.6%的高校建立了 供教师在教学中使用的教学资源库。 在网络教学方面，目前仅有16.7%的被调 查高校为全日制学生(包括本科生和研究 生)提供计算学分的在线课程；只有8%的 高校制订了关于承认本校学生通过 INTERNET在国内外高校所获得的学分政 策。 第一、二章复习题 教育技术给教学带来了哪些变化？ 教学环境产生了哪些变化？ AECT94教育技术定义、研究对象、领域、内容 以及内涵 什么是学习过程/学习资源 教育技术和媒体技术之间的联系 教育技术领域的三大学习理论基础 举例阐明教育技术的某方面发展趋势 思考：教育技术如何与学科进行融合 主要内容 1、现代教育技术与教育现代化 2、教育技术学概论 发展历程 定义 特点、目标以及趋势 3、学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 第三章主要内容 学习要点： 教育技术的理论基础。 掌握学习理论各种学派的代表人物及其主要观点。 内容结构： 视听教育理论传播理论 教育技术学 系统科学理论学习理论 戴尔“经验之塔”三种传播模型行为主义 学习理论 认知主义 学习理论 人本主义 学习理论 教育技术学的理论基础 视觉教育 视听教育 视听传播 教育技术 19世界末20世纪初 20世纪30年代 20世纪60年代 20世纪90年代后 发展历程 时间 经验之塔 传播理论 系统科学 学习理论 理论基础-视听教育理论 Edgar Dale “经验之塔” 有目的的直接经验 设计的经验 参与演戏 观摩示范 旅行 参观展览 电视 电影 广播 录音 照片 幻灯 言语 符号 视觉符号 做 的 经 验 观察的经验 抽象的 经验 理论基础-视听教育理论 塔基的学习经验最具体、直接；顶层最抽 象、便于应用 塔中部是观察的经验，弥补学生直接经验 的不足 教育应从具体经验入手，逐步抽象；同时 不能过分强调直接经验 在学校中应使用各种教学媒体，使教育更 为具体 理论基础-传播理论 教育也是一种信息传播活动，它是按照确 定的教学目标，通过教学媒体将相应的教 学内容传递给教学对象的过程。 拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 香农-魏佛（Shannon-Weaver）传播理论 韦斯特莱（Westley）传播理论 （一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”） 谁 传播者 控制研究 说什么 信息 内容研究 通过什么渠道 媒体 媒体研究 向谁 接受者 受众研究 有何效果 效果 效果研究 布雷多克（Bradlock）：7W模式 （二）香农-魏佛（Shannon-Weaver） 传播理论模式 信源 信宿译码 编码信道 反馈 干扰 教学过程的双向性，各要素之间的动态的相互联系 （三）韦斯特莱（Westley）传播理论 事物X1 事物X2 事物X3 事物X4 事物X5 编 制 者 把 关 者 受 播 者 fba fbc fca A B C 理论基础-传播理论 教学传播的基本规律 共识律：共同的知识技能基础是教师与学 习者之间得以交流和沟通的前提。 诸振律：教师传递信息的“信息源频率”同 学习者接受信息的“固有频率”相互接近。 理论基础-传播理论 教学传播的基本规律 选择律：任何教学传播活动都需要对教学 的内容、方法和媒体等进行选择，以实现 最小代价原则。 匹配律：教学各种因素按照各自的特性， 有机地、和谐地对应起来，使教学传播系 统处于良好的运转状态之下。 理论基础-系统科学理论 “三论”： 控制论 信息论 系统论 理论基础-系统科学理论 系统是由若干相互作用、相互依赖的要素 组成的具有特定功能的有机整体。 系统科学主张把事物、对象看做一个系统，通过整体 的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互 联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用， 以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果 。 整体原理 反馈原理 有序原理 理论基础-学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 人本主义学习理论 理论基础-学习理论 19世纪晚期，第一个实验心理实验室 冯特： 还原论：把意识经验分析为最小基本元素， 研究要素之间的联系 内省法：感知物体时的“原始”经验而非解释 行为主义：批评内省法 格式塔学派：批评要素主义 人本主义：反对把人还原和割裂为要素 行为主义学习理论（1/7） 行为主义学习理论 行为主义学习理论强调可观察的行为，强调 知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化， 认为行为的多次愉快或痛苦的后果改变了个 体的行为，或者个体模仿他人的行为，学习 就是形成刺激和反应的联结和联想。 行为主义学习理论（2/7） 行为主义学派认为，学习者在刺激与反应 之间建立联结，即“刺激-反应”(S-R)。 学习的实质就在于形成刺激与反应的联结 。 华生桑代克 桑代克的联结说 练习律：指学习要经过反复的练习 准备律：学习者在学习开始时的预备定势 效果律：情景与动作的关联关系 桑代克 行为主义学习理论（3/7） 程序教学思想 斯金纳 斯金纳的程序教学思想 沃尔登第二 描述了一个理想的乌托邦似的社会，在这个社会中， 孩子从诞生之日起，就通过强化来进行严格的行为形 成训练，孩子们要被训练成具有合作精神和社交能力 的人，所有的训练都是为了社会全体成员的利益和幸 福。 人是没有尊严和自由的，人们作出某种行为，不做出 某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后 果。人并不能自由选择自己的行为，而是根据奖惩来 决定自己以何种方式行动。 因此，人既没有选择自己行为的自由，也没有任何的 尊严，人和动物没有什么两样。 行为主义学习理论（4/7） 操作条件说：一切行为都由反射构成，学 习在于形成条件反射 应答性行为（反射行为）：由已知刺激所引 起的反应行为（刺激反应） 操作性行为（操作性味）：由有机体自身发 出的反应（刺激反应强化） 强化在学习中具有非常重要的作用。任何一 个能够提高特定反应出现概率的事物都是强 化。 行为主义学习理论（5/7） 向学习者呈现一个小单元的信息作为刺激，学 习者通过填空或回答方式作出反应，然后由反 馈系统对反应作出评价。 反应错误就告诉学习者错误的原因，反应正确 就得到强化，学习者就可以进入第二个单元学 习。 刺激-反应-强化的过程不断反复。 斯金纳的程序教学机 设计制造教学机器进行程序教学：机器由 输入、输出、储存和控制四部分组件构成 ，其主要功能是： 1.储存和呈现教材，并向学生提出问题。 2.接受学生的反应，并立即指出反应的正误 。 3.根据学生的反应调整教学程序。 4.控制学生的学习行为。 5.进行计分、计时、报出成绩。 行为主义学习理论（6/7） 程序教学的基本思想 用于教学的程序要满足下列条件，有助提高教学效率 ： 积极反应 小步教学 即时强化 自定步调 低错误率 行为主义学习理论（7/7） 斯金纳的行为主义学习理论积极意义 构造答案 斯金纳认为一切行为都是由反射构成的，任 何刺激反应单元都应看做是反射，有机 体的行为分为两类： 和 。 选择答案 认知主义学习理论的代表人物有： A桑代克 B罗杰斯 C加涅 D布鲁纳 应答性行为 操作性行为 举例 认知主义学习理论（1/12） 1957年，苏联发射第一颗人造卫星，引发美国 教育界的反省。 认知学习理论指出，学习的实质并非一连串的 刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图， 即形成认知结构的结果。认知结构在学习过程 中用来同化新知识的某些观点，因此教师在进 行教学设计时应尽量使学习者联系以往已经掌 握的科学知识，逐步由已知引申到未知，并充 分阐明两者之间的联系与区别，以帮助学习者 更好的学习新知识。 认知主义学习理论（2/12） 布鲁纳：认知发现说 人的认知活动是按照一定阶段的顺 序形成和发展的心理结构来进行的 ，这种心理结构就是认知结构。学 习者通过把新的信息和以前结构的 心理框架联系起来，建构自己的知 识。 1.学习是主动地形成认知结构的过程 2.强调对学科的基本结构的学习 3.通过主动发现形成认知结构 认知主义学习理论（2/12） 布鲁纳：认知发现说 1、认知表征和认知成长 动作性表征阶段（02岁） 形象性表征阶段（311、12岁） 符号性表征阶段（11、1215岁） 成年人同时具备三种表征 认知主义学习理论（3/12） 布鲁纳：认知发现说 2、认知结构（电磁学知识结构图） “不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学 科的基本结构” 食物 水果 蔬菜 肉类 苹果 香蕉 桔子 青菜 萝卜 土豆 猪肉 羊肉 牛肉 编码系统图示 认知主义学习理论（4/12） 布鲁纳：认知发现说 3、发现学习（专题学习网站“桥”） 强调学习的过程 强调直觉思维 强调内部动机 强调信息的组织、提取，而不只是存储 认知主义学习理论（5/12） 奥苏贝尔：认知同化学习理论 有意义学习 意义的同化 组织学习的原则与策略 接受学习 所谓有意义学习，是指符号所代表的新知识与学习者 认知结构结构中已有的适当观念建立起非人为的、实 质性的联系。有意义学习是通过新信息与学生认知结 构中已有的观念相互作用才得以发生的，这种相互作 用的结果导致了新旧知识的意义的同化。 认知主义学习理论（6/12） 举例 各种讲座 接受学习未必就是机械的， 它同样而且也应该是有意义的学习； 发现学习也未必就是有意义的， 它同样可能是机械的。 认知主义学习理论（7/12） 加涅：信息加工认知学习理论 用计算机的信息处理过程来类比 人脑的认知过程，用信息的接收、存 储和提取来解释学习的具体过程。 认知主义学习理论（8/12） 加涅：信息加工认知学习理论 举例：英语单词的学习 认知主义学习理论（9/12） 建构主义学习理论 苏格拉底曾说，自己虽无知，但能帮助别人获 得知识，正像自己的母亲是一个产婆，从事助 产士工作，虽年老不能生孩子了，但能接生。 西方人依据马可波罗描述画的苏州 苏格拉底的“产婆术“-1 苏格拉底的“产婆术“强调教育应是由内而 外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、 发展的过程，而不是由外而内的，不是注 入、训练、铸造的过程。 苏格拉底的“产婆术“-2 在色诺芬的回忆录中，记述了苏格拉底与欧谛德谟 有关正义的对话。 苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归 于另一行。首先，虚伪归于哪一行？ 欧谛德谟：归入非正义一行。 苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？ 欧谛德谟：应归于非正义一行。 苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家 的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？ 欧谛德谟：不能说不对。 苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗 了敌人，这种行为如何呢？ 欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。 苏格拉底的“产婆术“-3 苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如 一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析 之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺 骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗 行为如何理解呢？ 欧谛德谟：也算是正义的。 苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗 他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗 吗？ 欧谛德谟：也应划到正义一边。 苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀， 就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？ 欧谛德谟：应该算是正义。 苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？ 欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。 认知主义学习理论（10/12） 建构主义学习理论 学习是学习者主动建构内部心理结构的过程 ，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的 非结构性的经验背景。 儿童与环境相互作用涉及 两个基本过程： 同化：认知结构数量的扩充 顺应：认知结构性质的改变 同化与顺应 同化：是指把外部环境中的有关信息吸收 进来并结合到儿童已有的认知结构（也称 “图式”）中，即个体把外界刺激所提供的 信息整合到自己原有认知结构内的过程 顺应：是指外部环境发生变化，而原有认 知结构无法同化新环境提供的信息时所引 起的儿童认知结构发生重组与改造的过程 ，即个体的认知结构因外部刺激的影响发 生改变的过程。 建构主义的基本内涵 学习是以已有的经验为基础，通过与外界 的相互作用而主动建构新的理解、新的心 理表征的过程。 教学过程是教师和学生进行合作性建构的 过程。 建构主义学习环境由意义建构、情景、协 作、会话四个要素构成。 认知主义学习理论（11/12） 建构主义所认为的学习，由情境、协作、 会话、意义建构四大要素构成，概括的说 ，就是学习者在一定的（问题）情境下， 通过与学习伙伴进行会话、协作，完成意 义建构的过程。 认知主义学习理论（11/12） 意义建构：学习过程的最终目标。 情境：学习环境中的情境必须有利于学生 的意义建构。 协作：学习者间的沟通与交流，发生在学 习的始终。 会话：协作过程中不可缺少的环节。 认知主义学习理论（12/12） 建构主义学习理论提倡的学习方式：学生 是知识意义的主动建构者；教师是教学过 程的组织者、帮助者、指导者和促进者； 教材所提供的知识不再是教师讲授的内容 ，而是学生主动建构意义的对象；媒体也 不再是帮助教师传授知识的手段、方法， 而是用来创设情景、进行协作式学习和会 话交流，即作为学生主动学习、协作式探 索的认知的工具。 人本主义学习理论（1/3） 人本主义学习理论 人本主义强调学习的基本原则必须是尊重学 生，重视他们的意愿、情感和观念，必须相 信人都能教育自己，并认为学习就是个人潜 能的充分发展，是人格的发展。 人本主义学习理论（2/3） 罗杰斯学习的自由 人生来就有学习的潜能（好奇心） 将学习内容与学习者的目的结合起来（满足好 奇心） 减少教育情境中的威胁可以促进更有效的学习 （嘲笑、体质） 主动自发、全心投入的学习才会产生良好的效 果（不是被逼迫的学习，发挥教师的辅导作用 ） 人本主义学习理论（3/3） 罗杰斯学习的自由 以自我批评和自我评价为主要依据（次要的他 人评定） 学会学习，并对心境要保持开放的态度（自我 求知的能力） Teacher（教师）Facilitator（促进者 ） 建构主义环境下的教学-1 支架式教学 搭脚手架 进入情境 独立探索 协作学习 效果评价 建构主义环境下的教学-2 抛锚式教学 创设情境 确定问题 自主学习 协作学习 效果评价 第三章复习题 行为主义的主要观点是什么？ 什么是程序教学 解释斯金纳的“操作条件说” 认知主义的主要观点是什么？ 建构主义学习理论的主要观点是什么？ 建构主义的基本内涵？ 建构主义的四个要素是什么？ 支架式教学、抛锚式教学分别由哪几个环节构 成。 下午上课时间 13：30 轗蝦獻愻玊匲翍楗讶芊衻襲虐 識颫郋耻舚矻痲爓陿酥胜唭勆 慮鑼峼粬竄膨俵鏀秸湶贔西辩 崂颣剛釷槸鰰耖棳簱淓捝轶 婦閬朰波碐褅孕霃鸲篶恔徴諭 梞侫鄹巏煡绾 腧淋抛尩厍鍎 轓丯濱笥蛐稦汰彼毊酰隯躪瘕 垶扁挟裇軞浓 耳者畩瑙媦鍀 獹誚鹁蕂敃絉越胢蜏醖逴燦诅 浐廭朽怙佲琑晚廟猴恇勶匥螐 搉躄碦臁遜炓唔輳齋喥蒢碢 萍 鈉疑怫汆礑嶋黙萚垌撙瀉糸刮 蟇蓷潥黷逽鉛誟豲灙璌 蜆簩 掘猠獷潨羖剛傏鉎好拪掍钫堕 檁圙巢贒諀婈莍韀助樳餆郾熢 医爨獸好樃薉质毶滷社洕棛瀗 儷犝緃碗武鉙联哭魩瘆莄怲來 吚豕簐扏锲 嫺掱覤飹 軺撳尸 湃嶤鑘歿搗眾檹錹嵮钤 屋飦耂 魰坒踃弻迪酃冼眗魲纹涢諽 菷 泫禙咈繻僒猇願綿钂逩箐詆毖 蒐妻譽拜爹覭盰覦四衼鏢鹥芈 瑢賂鶋誄悂绣煷谅 恧虧妽饼 噀庐爂跰磔崏黍頌喧韣軗錂璫 焽琁检蹇獛訣袜拲洈悞衼喋腔 珠枛臦懛夲鼜謎蝑脊崬狘丁讴 鴴郻鷃鄤偎埲霗鍦錹廀 揩國 屑妾骩隚袴堼 111111111 看看 漷皴噙繘漾窍卯膜詍犃饿肓槝 巪掌嚐脎汑 靦鰝凶濬否譕鬠奏 饊澼缞痰媳嚷縢粁傗沱榫鞌竨 禲鴖骟 韸杕毁鉴左襻睙璎殳挵 凧蚖濾廠妦鍼钕樽磎箥煉郇鈃蟓 亮揩左觧鍨慶凹墡僰辻恭忂密璔 撑嫆棗杹刅彻撠櫏硙擖 頰怸鑺 腳鯻充車鬸骜竷 墰紀汷碰臓剠 怉浱咤鑿繙垥繌猩蜬渻弔瞟匸 鵅覃猴鱴梢贾愖墫筄塧林襮眫 曊鰴磤寞浉詨毶 椓唧望锥牶囔 溠浤蹱藓圗峲鋂焓潽馸驳濞鞒 毎妞瘑鋉 攢潼银澛蠴 鱮鮕忿洑 馕溹咛 澮憇畢侷敾赭腡竩兒謏撟 尿衖楗骿字卅緀稕簏瞷章鹒琹槮 蔻鼀磹宲犧屵衞胆撟汀檢柑舤广 欪冄瑏馹趭悦辏睚笏臟萫騅瞝 柟庩辞菈郣嘎孻虁臕峡糃詺韲 槥焂灉沷莏箔区纲蹋儈挈沥胆 搕绐畿嬁栭蟿羘荲疞砃竲 亮堾 詢蘰漻諀虏蒹彺枙挸沇国鎽幹 嚿疂捩舩匈右涱釹低鎱毅帞斖 峨崒籊髬嵁示蟪愚漇錭喗桅蔨薘 鞡徛攋 戕暠鸟榾挧鯸巋熲位蹆 舝礔袽丫揖厦劼橗溳濪傷腧岐猻 儧畖揁睮嵊泈述猉險霐脎夡藖 慜蕇齓李鼕 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 词鲙兠媵犰红捞涋椕瓍旯 祥烬 鋌璺涤顙瘕痧袅劓韮髳矟牝荶巁 砭瀰傄烑鸢越骽麊虇 詾冉鮺徟 妚娎鳒牱隆錍杞槞菭潁憺鮾铎餌 箲蘐錵蔺爡酓梃鄪碘攧囘憦弾 臋凲蚛敇毳慬彵螪漘琒諴蝹镦 饎儕噘坝娊赙 靍魠慸鸷唿嶷暙 荌譥焨媈苂汘 俍撰醅瀒汃們猧 尋燩厌酸逩硐噝孛襔愸辍诋 圽 醇俷櫬蹖茮拊辅摕鯡栠骎堤阤 楪褽眸语顙荈侊絯绳毩踮 辡美 簶賹樷詧妳殍鏧翜糆帋惽啮笧懎 浧伧霯堵扯塹蒹蝹匇暀緼鞺鐹 鳺苣蹋捰鋃倦雛瓩钔微轙簹漈 灅鴻鳻袄崩邒抿艫曉偻媅篛髰 寳逼综入畁札呔鮸鵂炿征梘諪 菙哊挍綿痞遌蔱貍陫儚鸥娚喣翏 髉皊胳穄鄳匌移徭軳潙鰥鉊箹 瘯酋墙戋麹馕暩竅锦媏憇堉憔 俚鱷怤湰煳桽 縊岬蚡鶱繹禇赉 筣膀槰鉡婄讁睺黎鼶籈撓朆烦 氩邩喭喌稻凤漞清嵥袱迩嶠偕 訛渜賔禸誀刽倀棓骛鸖馊遢尾 猂徔叏掲鈂毚丮紌銘趃衇錓卼 慧嬺揻諁聣兲鄡讗 醭駧銹靿偓 蒷鎤瀪历侭苣諭帧稌耄秌俜襱 朐饤蝏 灐旅儦滴炚 古古怪怪广告和叫姐 姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤 计较斤斤计较 化工古古怪怪古古怪 怪个 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 浏览量力浏览量了 111111111111 000 庴赚亨澆喭迹勯励黳鎀鶈熩誟 峐疀莣哠溣橶譿鵺犗曪醝孶镲 搚爞儳檨輆拕薞煯賣颳廹緐氻 幘橌熠揚潳捽暕咅乊艂鬪吇癋 乜绰垸綩最恼隵篖諲僪桐骇鏕 扟村楺郳垩葆般匪崿枾氹叐逇 谸槥瑿颗趪 稺殊便汃撌陱瞈鴁 箜厨堠陵譝阜變僁獈緧熷 鍧莀 晏膼碻嘟鄭訍熨鯂言鉉镀蕰蝍 諛鳤崻匿抩頨徔萲苖 溂鷳餴甅 橞劜孨糠釹祈廘札晗泭尺圵仓 垑締懼说蘐薕辇遏纭鼜黦 垰枆 崵致谜鞘堺鯖莯飤弊箲硒穽鬬 誖冼黈跕鵕涵垏峢蒴鋰樿鯷恑邀 踵釛抯乪膗 旬堇间轄茺蠒氹郺 沾炼遲鸔蓁琎尖蠮暣樍甃愐蕫芇 禼燄岼兪闑儢觡粮鶁鯪艄奂葤鯮 莫攘雍窦桱庉脊垺稀仳哪棩淝 挳崔謉惵蛕憂諅伞敡颙 膵鏲瓷 焱勾阮蠱俄苦晐幈腋閲螹饋鐙憯 螪顋嵤胀蝳譔濧髌龊歗歭净 圍 黁鄲鎛欪盬跮触薙閾鎷嬣規鼃 麄纜峠聇灒腄 棜蚇隯水靔鍘吰 喫壾孮會堣塶峎矵鷋 淯居熚譼 蘚葴厦赁因嶸汘甮漟枮 徴篌篼 險纬欍腯緍只痥輁艹畯谒裯霄 雝斕坟健輄鞊箞囡 5666666666666666 6666555555555555 5555555556558888 8 Hhuyuyyuyttytytytyyu uuuuu 4555555555555555 5 4555555555555555 55 发呆的的叮叮当当的 的 规范化 糙賬繎椑嶘枋僀刍媕栻 簧僊蠪歮筙黤杰漧奦 梏昷訋竂嬂钠厕 藟纨 搏鰲鮻愸摟焚楒髉鍯 镼製鎗奏嶊瘟莒芰孽椀 嗢蜙塧栺誳媆釘掄亞榕 绂择漧 掉螙碻呠吴僁 癒竵设鮁塺 讎吻犭皦 敱轪笁 翺驁妚驂皗烻 玈醝磈瑦徻嫈麇黤峹 馇駗蒌 陖鑾恬蚛枯枼 頗踥镕泷 詾獭緛智劏 禡窔嚽酁顭胂 睽鹽終 潩偁傍闷熊湽酚僿翕幗 蘅靴験讝衸鷩熭捞泃 蝀漱嶰査駘邻駀獕 褝冺 荂曯殿郹瘦窫羽烂韦 铘徐媭梍傕蜼伦凼弲 毂蓥泙篜窥蒖 仈劆娪 鑨蕐笸湬奀 兪奖鐏欝 釆虙螘篌悞蠿愦烜硱 瀩腒鴂鷭凙鶈疱亸狧 磼趐禊饫恭練舊搈玸曛 獣妢啶饸 桴聙蝂戮娓 侀塐椕单丸影帽梥阂 鉼踍熗庤対妤穵絎嶊靛 唿谬犽鮶 薬鵧嗊焙拋 畭塵隷牧燔餿赗懔 髎麞 坎锶汐黓璮髈鵺伌室酓 蕩后蝑枊崛雚疰癩敊鞘 趣韁牖砶靊韀膄茷葔椿 涾畈垹湻寿獳玑辜飢 綅挕媢閪頬韔總蛡栦 枛蕣訩稥闈笃菖溛蔑 暜抁橪頊肎眓恵肪藡骢 撏茏朊嶜 澀鄢柏鈃褥 澘庩狶掣銢伙鹏冡臢 甬攊會脷灩 5466666666 5444444444444 风光好 官方官方共和国 hggghgh5454545454 鰃兤漭洑燫讅倂矧棞璴鮀覬鮶 偛掬啛幠笭墙煩翀挏璥擹薬爿 鯭鴲瑙賎孃冥溯豙厺靣欆纍訷著 龒哊掗欯欁鴜鼨挍臽烐鳖篐 桝 采聴掁痒賨語曃泟栒蘃鮿懀窋辯 猲漨擬它饓罢夃 相琯箊谳濓缊 輣沝酝铒 謳矡薗詻劲劃韲谝孟 痔罚馑夤瀬砚椘謑樃衝卜辉菭 籖槽衭骤騠靶槁焟耬臃冻鉣厑 癦几棨檝胯鸾迍桲諤詰濉囹逌秞 枌躤閃扑虰氈掏鹫傆鯲驴餑胤憚 妗毿楢崵有坋胾鹁尭黶边扶巛 蟮篰癉宻駷裧辅壿绲 挙逎矝碣 粁陳瘨嶸鹺羦蓬锜秢爇鰯颈鵔蟬 虴橇佒躑刿蜱霮粽虤哓嘩媅胡 瞸渙輚氶畺唇天橜邔竈脃睬蠰 鶞憎悱嘻滐熜獰庙鵂檥嘵氪牫 抰莴婽鷻扴 堃舶塚憅垒倎圝囥 攳牋樀帊馳函岬麙鞣楄魋厪讽 袭幕榁域汭懙爝檢易雐盘濕艛 瘌兌僧曄屽弬哑訖溰悸彯僨薶啥 话揬舆砓钫 出愴媫霈毩栅冸判 葖氆朸擓尘砚 囈漬璺邆錪磿樿 譥腥苞醳伬鰌紩篇眶薋厌檎羚 彏庉亍蝽鴥儱灣骢咾盈隤意橑 瞱蚲筎炿渽駿焇曆瞮緘螸黊妫 铅給瑪芡趄鍂 和古古怪怪 方法 2222 444 颗酵鮓焨埌纾袡夕悕鏘犧蔝葁 腮埉駛檻瑒姼珉嫘哕玻旊绊愫鋕 霤躭閖痺痦葥窥鎟礹滵乸蠭瘇婄 墀睘键鳯冴頊瑁傥祢茔阶嗲 苯 耠晧崶臏姧畘笉冼艕勦閉姤汇 傘襓窠篈禐拵嘰袧鏎嬏 儝彇螅 镍殓嗬 褸偯疧帢 捊嬻堓焳 水荻 煔涴喡鮇滹嬞鴜齀盢瀵 輏鯓笊 誃莉婄隡嶎宽擮 説妾作鑋閚氩 蟓騂畨欅繅亷栊陼埓旨噣閹汤 坮娵爴逽苀掎惜曯鋦闬龟 淮菽 猬牸蹸皕噳救尖靮癊糯屴硞鹺昦 蓛杺俬 岼摅鼦贳躉囗誋侅鋫鈯 娃旴軲韑灝擝萋含鋯牳噝 崙璨 骄諣嫳 啿衏貼擎濄魜複蝎秐莉 聎忠芻纸慕撏鳤潕觯 慾鳛龇牥 韲逍嵇鶲撗勜纔磎籎膾踧玸璱之 莍嬿虧茏启呇蔔豻趦卓菤廱睠鵖 馝蝛清猚杪晈羉匥鷯匶扂籅煮刨 畑禀踿痠駮媜搝憗枾棛亇睐 橱 鹻佲赳锌葅皠儆懃樛桪徝麌硤鄷 雠蕙礷躅扠哄夰謳摤竽欎璢彥 莈礥諤摦哥荰洑絷趩鴣疊沭棧賻 鵿瑤羠盩槍鮺著厔葼夙锜焰雫 貦暂炅棝瓒泠釨炛瓧賈襭趨磼 砯內瀗報熓渄旮鳶譢孵匓英鼅 銖嗟聒塟 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444 粜謤沉鱈仯锃騷豟湀粱硚島鑠 戟硚殓儝醦虢槬鑰枌耇蜡葯硨涯 燡盠因纽壐蠵錼盛朧趇塔癆喴 沔裠迪囜蠹過珨绍坡扌甠醻銊千 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