2012高考语文复习课件：18个文言虚词的意义和用法.ppt

18个文言虚词的意义和用法 点击考点三 理解与现代汉语不同的句式 和用法 考试大纲对本考点要求的关键点是“与 现代汉语不同”，这就表明本考点考查的着眼点 在于有别于现代汉语的差异性。 “与现代汉语不同的句式”包括判断句、被 动句、倒装句、省略句等文言特殊句式。 判断句，就是以名词、代词或名词性短语为 谓语对主语进行判断的句式。常见的有以“ 者也，”“也”“者也”“者 ”“者，者也”作标志的判断句， 也有用“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚 ”“为”等作标志的判断句。 被动句主要有两大类型：一是有标志的被动 句，即借助一些被动词 来表示；二是无标志的 被动句，即意念被动句。 倒装句，是相对于现代汉语 的语序而言的 ，它包括宾语 前置、定语后置、介宾短语后置 、主谓倒装等。其中宾语 前置有四种情况： 疑问句中，疑问代词作宾语 前置；否定句中 ，代词作宾语 前置；借助于“之”“是”， 将宾语 提前；介宾短语中宾语 前置。定语后 置通常借助于“之”和“者”来实现 。介宾短 语后置通常表现为 介词“以”“于”“乎”等 和其宾语 置于句尾作整个句子的补语 ，翻译成 现代汉语时 需还原到谓语动词 前作状语。主谓 倒装的情况很少，往往是为了表示强烈的感叹 。 省略句和现代汉语 基本一致，关键是在理解 文意时要结合语境补足省略的成分。 “与现代汉语 不同的用法”是指古汉语 中 有些实词 在特定的语言环境中，临时 具有某种 语法功能，并且临时 改变了词性，甚至改变了 读音，这就是文言实词 的词类 活用现象。如名 词作动词 ，名词作状语，名词的使动用法、意 动用法；形容词作名词，形容词作动词 ，形容 词的使动用法、意动用法；动词 作名词，动词 的使动用法等。 解答此类题 采用以下四种方法： 1注重积累，以旧推新 与现代汉语 不同的句式和用法并不多，特殊 句式共要求掌握四种，用法也就只有十几种。考 生对每种句式或用法都应掌握一些例句，在考 试时应 注意和自己掌握的例句进行比较，进而 推断句式或用法。可以将每种特殊句式和用法选 一个典型、短小、易记的例句，熟读牢记。需 要时，以此为例，举一反三，这样 比死记硬背 定义、术语 有效得多。 2语法分析，识别结构 理解句式和用法，必须掌握一些语法知识 。通过语 法分析，分析句子成分，进而判断其 句式；分析词语词 性，进而判断其用法。 (1)根据句式的结构特征，确认句式类型和 词类 活用。如同时具备疑问句、宾语 由疑问代 词充当这两个条件，就可以考虑该 句是否是宾 语前置句。 (2)分析句子中动词谓语 的前半部分，若主 语是受动者，则该 句是被动句；若谓语 前的名 词不是作主语(全句另有主语)，则可视作名词 作状语；名词(或代词)不是作主语、状语，且 有语言标志，则应视 作前置宾语 ；不见该 句的 主语、谓语 或宾语 ，且联系上下文来陈述内容 ，则可判断为省略句。 (3)分析动词谓语 的后半部分，若其中有名 词或代词，而其前无动词 ，则可视作省略了谓 语；动词谓语 之后应当有动词 涉及的对象，句 子里若没有，则可视作省略了宾语 ；动词谓语 之后有名词而非宾语 ，则可视作省略了补语 中 的介词“于”。 3立足语境，整体感知 文言文阅读 中，不管是对文言实词 、虚词 的考查，还是对文言句式和词类 活用的考查， 首先都必须弄懂文言文的大意，然后根据题目 的设置，联系与题干有关的上下文进行局部考 查。把握句式和用法一定要在整体语境中去理 解，只有这样 才能防止错误 解读，特别是在判 断省略句或理解词类 活用时，更要立足语境， 结合上下文去把握。 4.优化训练，提高效率 该考点重在动态 运用，做含有“与现代汉 语不同的句式和用法”的文言文翻译的主观题 时，必须强化“三步走”训练 ： 一圈。圈出含有“与现代汉语 不同的句式和 用法”的词语 或句子，以引起自己的注意。 二注。在草稿纸上注出这些词语 或句子的翻 译。 三对。在完成全句的翻译后，再查对 一下在 草稿纸上注出的翻译是否切合语境。 只有在这种严格的“三步走”训练 中，我 们才能练就出一种敏感(看得出采分点)和一种技 能(译得准采分点)。 例6 阅读 下面的文言文，回答后面的问题 。 民无廉耻，不可治也，非修礼义，廉耻不立 。民不知礼义，法弗能正也，非崇善废丑，不向 礼义。无法不可以为治也，不知礼义不可以行法 。法能杀不孝者，而不能使人为孔、曾之行；法 能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。孔子弟子 七十，养徒三千人，皆入孝出悌，言为文章，行 为仪表，教之所成也。墨子服役者百八十人，皆 可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。 古者法设而不犯，刑措而不用，非可刑而不 刑也；百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也 。英俊豪杰，各以小大之材处其位，得其宜，由 本流末，以重制轻，则上唱而民和，上动而下随 ，四海之内，一心同归，背贪鄙而向仁义。其于 化民也，若风之摇草木，无之而不靡。 解析：A项是一个承接关系复句，应该补出 “则”，相当于“那么”“就”；C项“教之所 成”承前省略了“此”，用以指代“言为文章， 行为仪表”；D项意为“不是在该用刑时故意不 用刑去惩戒他们”，省略的应该是代词“之”。 这三项补出的内容都是正确的。 B项两分句之间 是递进关系，而不是因果关系，不应该用“故” ，而应该用“而”。 答案：B 下列各句，与“何为而至于此”句式完全一 致的一项是( ) A君何以知燕王 B夫子何哂由也 C夫晋，何厌之有 D何故而至此 解析：“何为而至于此”是宾语前置句式， 意思是“您为什么会到这里呢”。 A项“君何以 知燕王”出自课文廉颇蔺相如列传，句子意 思是“你凭什么了解燕王呢”，句中“何以”即 “以何”，也是宾语置于介词之前，属于介词宾 语前置句式，与题干例句句式相一致。 B项“夫 子何哂由也”出自论语子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐，句子意思是“你为什么哂笑子路 呢”，这是一个疑问句，“何”是疑问词，意思 是“为什么”，不作宾语，所以没有前置。 C项 “夫晋，何厌之有”，出自课文烛之武退秦师 ，是动词宾语前置句式，意思是“晋国有什么 满足的呢”，“何厌之有”即“有何厌”。 D项“何故而至此”出自课文屈原列传 ，意思是“什么原因来到这里”，是疑问句，“ 何”作定语，译为“什么”。本题干扰的选项是 C项，因为两个句子都是宾语前置，而宾语前置 则有两类，一是介词宾语前置，如A项；二是动 词宾语前置，如C项。考生在归类时要细分才能 辨别清楚。 答案：A 解析：本题考查的是古代汉语中词类活用情 况。在古代汉语中，很多词语的语法功能都不固 定，词类活用是一种常见的现象，考生须要明晰 词类活用的多种情况，以准确判断其属于哪一类 型。考生可以从词语本来的词性入手，再结合具 体语境加以判断。A项，“履”是名词，本义为 “鞋子”