现代文阅读专题3第6节立足文本展现自我.ppt

第六节 立足文本 展现自我 自主探究题 真题体验延伸 2013安徽高考文本见本专题 第一节“真题 体验延伸”樱桃 设问 及现场 答卷 试答： 现场 答卷 (1)借“樱桃”，作者表达对春天的热爱 与赞美 ，对春天的留恋及春逝的感伤。昭示我们珍 惜春光。 (2)对传统 文化的关注和思考显示了作者的见 识和魄力。对桐君山历史气息的描述，对桐 君祠重修的肯定，表现了作者对改革开放之 初文化遗产传 承问题 的关注；同时，对这 些景点被游客冷落的现象，作者也流露了些 许遗 憾。 评分：考生对作品的主基调理解错误 ，没 有春逝的感伤及昭示我们珍惜春光。 规范审答指导 思考示范 1.仔细审题 。 抓住3个关键点：两个方面、作者、“见识 与魄力”。 2.考虑答题要点。 分析作者的“见识 魄力”，需要结合文本相关 内容作答。文章第段最后一句，作者认为 游人不多的“这两处”更有“吸引力”，以及第 段最后三句作者对“他们”看法的否定，都是 需要勇气和魄力的。人们普遍认为樱 桃的出 现，就是春去的信号。但是作者摒弃了围绕 在樱桃周围的悲叹、哀愁的气氛，这也显示 了作者的与众不同的见识 。 满分答案 示例：(1)对社会发展变化的敏锐发现 和积 极肯定显示了作者的见识 与魄力。作者通过 对桐庐长 街变化的观察，敏锐地感受到时代 前进的脚步；并通过对 桐庐风 貌的描写，赞 美与肯定当时中国社会的发展。 (2)对改革发展前景的信心和期待显示了作者 的见识 与魄力。作者笔下的樱桃，虽未完全 成熟，甜味也只是淡淡的，但还是让作者欣 喜；樱桃“饱满 地孕育着势将迸裂喷发 的生 命的力”，预示着未来更大更多的收获，作者 对此抱有坚定信心。 (3)对百姓精神文化需求的洞察和关注显示了 作者的见识 与魄力。改革开放之初，人们更 多关注物质生活的进步与变化；而作者却从 影院前人群兴奋 、专注的神情，景区内游人 激增的现象中，洞察到百姓对精神文化生活 多样化的渴求。 (4)大胆赋予传统 文化以新的时代内涵显示了 作者的见识 与魄力。作者赋予在古诗词 中象 征惜春的“樱桃”以新的寓意，再借品赏齐 白 石的画丰富其内涵，以此体现一种积极奋发 的人生态度，讴歌当时那种坚实 、健旺、充 满生机的时代精神。 驾驶员理论考试 安全文明考试 安全文明网 驾驶证考试网 驾考试题最新题库 2016年2017年科目一考试 科目四考试 驾照考试 (5)对传统 文化传承的关注和思考显示了作者 的见识 与魄力。对桐君山历史气息的描述， 对桐君祠重修的肯定，表现了作者对改革开 放之初文化遗产传 承问题 的关注；同时，对 这些景点被游客冷落的现象，作者也流露了 些许遗 憾。 链接教材 必修课文荷塘月色是一篇有名的散文， 体现了诸多美的因素，“美”的丰富意蕴。 (一)唯美追求 荷塘月色一文描写的是作者逃避现实 苦 恼的一种方 式，通过对艺术 之美的追求，从现实 中逃离 ，以达到忘我的境界，实现 精神的自由和扩 张。从文章中也可以体会到作者的这种感受 ，“一个人在这苍 茫的月下，什么都可以想， 什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天 里一定要做的事，一定要说的话，现在都可 以不理。这是独处的妙处，我且受用这无边 的荷香月色好了”，这实际 上是唯美主义者的 追求。作者寻找心灵片刻的宁静，在平静和 不平静之间找到了一个摆荡 的平衡点；积极 的人生观在起作用，这就是紧紧 地抓住“现 在”，使现在过得充实而有意义。 (二)人格美 朱自清的荷塘月色，体现了作者的忧 患意识与超越的人格美。它展示出作者不 愿与世俗同漂流、与时事共沉浮的理想人 格美；从社会价值上看，它是富于正义感 而又无能为力的知识分子从心底发出的反 叛丑恶现实 的一纸含蓄的宣言。 (三)意境美 诗般的意境美，也可说是作者想表露的情感 美。在作者笔下，荷叶清纯，荷花素丽，荷 香清淡，月色如雾，月光如水，月影如乐 而这一切，无不是作者那朴素无华的品 格与赤子之心的象征，把真挚的情感悠悠地 流淌在整篇文章之中，似是万物有情，又似 是个中无我，让我们看见了一个较为 真实的 作者。人与周围的景物同被笼罩在月色下， 从而达到人景和谐、天地交融的意境。 以上从不同角度、不同层面探究了荷塘月 色“美”的意蕴。 整合探究例破 1综合性选择题 五选二的多项选择题 ，选项 往往涉及作品的 内容理解、思路分析、文章主旨、艺术 表现 等多方面问题 ，具有一定的综合性。 2挖掘文本的丰富意蕴 文学作品的意蕴是指文本所蕴涵的思想、感 情等各种内容；是指读者从作品中领悟到的 意义，即通常所说的言外之意，弦外之音。 散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、 道德的意义，有现实 的、历史的意义，有民 族心理的、人文精神的意义，也有心理的、 情感的、审美的意义。可以对作品意蕴进 行 不同角度和不同层面的发掘： (1)“从不同的角度发掘”，实际 上是从不同的 视角对文本做多侧面的考查。具体说有作者 角度(作者的思想观点、生平经历 、写作背景 等，都可能对写作产生极大的影响，从而影 响作品主题的表现)、作品角度(对作品中的 形象、细节 描写、语言表达等的研究探讨， 有助于更好地把握作品主题)、读者角度(主 要是读者的阅读 感受)。 (2)“不同的层面发掘”，就是要求对文本作出 深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲 学和审美三个层面分析发掘。 本考点就是要求善于选择审视 角度，善于进 行层面切割，实现 多元化鉴赏 和品读文学作 品的目的。这一考点往往出现在阅读题 目中 的最后一题，以简答题或论述题形式呈现。 3个性化解读 “对作品进行个性化阅读 ”就是要充分利用自 己的生活经验 和知识积 累，在积极的思维活 动和情感体验中，获得独特的感受和体验。“ 个性化解读”，就是进行探究性阅读 和创造 性阅读 ，发挥 想象能力、思辨能力和批判能 力，要求考生立足自我，感悟和体验文本， 独立思考，提出自己的见解。 类型一：散文选择题 解题方法探究 答题时 可按照以下方法进行 1快速浏览 各个选项 ，将选项 大致分成筛 选信息(概括内容)和评价赏析两类。 2圈画出评价赏析选项 中有关思路、主题 判断、作者情感、艺术 手法等方面内容的名 称术语 。 3根据选项 内容回归原文寻找对应 文字 ，筛选 信息类注意是否改变原文判断，评 价赏析类的选项 特别关注圈画的名称术语 是否有原文依据。 4根据“知识性错误 ”优先的原则，先将有 “知识性错误 ”的选项 挑选出来，然后再考 虑赏 析不当的选项 。 类型二：“挖掘文本丰富意蕴”类 题目解题方法探究 一、考题常设问题 1.请结 合文意，联系自己的实际 ，谈谈 你对 内涵的理解。 2.请探究文本中的包含了哪几层深意。 3.在作者心中有怎样的意义(价值、地位 )? 4.结合现实 ，谈谈 的积极意义。 5.请联 系你的生活经历 或阅读 体验，说 说从中获得的启示。 6.文章第段表达了作者怎样的思想感情？ 请谈谈 你的看法。 二、解题方法探究 1善于选择审视 角度 同样的一篇文章，不同领域的读者所获得的 认识 和启发是不同的，其根本原因就在于彼 此的审视 角度不同。对一篇散文，可以从社 会、政治、教育、个体人格成长与形成等角 度来发掘其深层的意蕴。这就需要学会根据 文本本身的内容多方位的联系，选择 那些与 文本关联较紧 密的方面，作为考察视点。我 们确定审视 角度的一个比较好的办法，就是 可以假设自己具有多重身份，然后分别以各 种不同的身份对文本进行审视 ，这样 就比较 容易实现 从不同的角度对文本进行发掘。 2善于进行层面切割 一般说来，对一个文本我们可以对它作字面 上的解读，这是浅层面的。可以联系自己的 个人生活经历 和体验进 行解读，这就可以获 得一些具有个性化的理解，相对来说这 就深 了一层。可以联系文本产生的时代对文本进 行解读考查，看它具有怎样的历史意义。这 还不够，我们还 可以联系现实 的生活实际 ，对文本进行考查，看它具有怎样的现实 意 义。除此以外，我们还 可以把文本里呈现出 来的人或事抽象化、符号化，这样 就可能获 得更宽广的普遍适用的一般性意义。 答题模板不固定，根据题干灵活应对 ，但 必须坚 持两个原则 1紧扣文本，尊重文本 探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本 的探究，所以需要：尊重文本所提供的全 部材料，在解读文本时，不能断章取义，必 须立足文本的全部材料，特别是材料中的关 键内容；尊重客观现实 和普遍的认知规律 ，文章往往是对现实 生活的浓缩 ，它表现的 也往往是普遍的认知规律。 2答案简明而规范 考试时间 不允许考生信马由缰，长篇大论( 有明确字数要求的除外)，所以答题时 需要三 言两语点到要害。在组织语 言作答时应 考虑 到答案的规范性，一般宜用“总分总 ”式回答，或分条作答。要注意叙(对文章内 容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、 艺术 特点等进行揭示)、评(通过分析得出的 结论 )三个方面的有机结合。 类型三：“个性化探究”类题 目解题方法探究 一、考题常设问题 1题干明说“请你探究一下问题 ”。 2题干不明说，诸如“谈谈 你的看法”“说说 你的理解”，请结 合“”进行探究，等等。 3先列举作者或他人对某一问题 的看法， 然后问“你是如何认识 的”。 二、解题方法探究 1总览 全文，整体把握 对作品进行个性化阅读 和有创意的解读的 前提是对作品有充分的了解和准确的把握。 面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键 语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主 题，对全文有一个整体认识 和把握。 2选准角度，以小见大 在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为 重要。一般来讲，这一切入点必须满 足以下 条件：其一，能透视作品的主要意义或能表 现作品的主要写法；其二，自己写起来最有 把握；其三，角度宜小、巧、新。 3紧扣文本，有的放矢 散文要重点思考其思想内容、意境、选材、 组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文 本想当然地去套用鉴赏术语 ，避免空洞抽象 的泛泛而谈或不着边际 的任意罗列，更不能 根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。 4结构完整，力求简明 要单刀直入、开门见 山地提出论点，也就是 提出你对该 文的总体评价。然后就原作内容 进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小 巧、完整。对作品进行个性化阅读 和有创意 的解读，语言要精练简 明严谨 。不刻意地追 求语言的华丽 美、雕琢美，而是力求做到将 语言表述得简洁 美、流畅美和规范美。 答题模板 首先，明确提出自己的观点，赞成或反对什 么一定要旗帜鲜 明，不能模棱两可。自选角 度，切入点宜小、巧、新。 然后，分层论 述自己的观点，在这一步中， 最容易出现以下三种毛病：层次不清，泛泛 而谈，以述代评。为分清层次，答题时 可在 每个层次前标上序号或者每层用一个段落。 为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试进 行 “分论点文章材料分析评价”的训练 ，逐 步做到观点正确，例证典型，分析深入。, 最后，总结 自己的观点，语言要简洁 ，要与 第一步圆合，也就是自圆其说。 2013四川高考阅读 下面的文章，完成后面 的问题 。 负重的河流 黄毅 这是每一本地理书上都提到过的著名河流 。一条河流在哪里出现，从哪里经过 ，又归 属于哪里，决不是偶然的事。塔里木河的出 现，再一次证明作为一条河流的必然性和必 要性。 环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭，阻隔 着来自外界的声音。那些充满雨意的雷声只 能在别人的天空奏响。那些令人神往的潮音 ，只能打湿他乡的梦。极度干旱的沙漠，裸 陈着对天空的一次次叩问，而降雨量几乎等 于零的天空，又一遍遍让塔克拉玛干落寞失 意。巨大的苍黄壅塞着胸间，铺天盖地的尘 沙装满眼眶。多么需要水，她是生活的全部 ，是生命中的生命。 这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而 勇敢。该扬 波的时候必定扬波，该隐 忍的时 候必定隐忍，该奔涌的时候一定奔涌，该潆 洄的时候一定潆洄；流就流出气魄，纵横捭 阖，摧枯拉朽；流就流出韵味，一波三折， 百转千回。 你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯 水期，那是生命的一次休整与放松，河水浅 吟低唱，嘤嘤细语 ，有些地方甚至大段大段 露出河床，看上去是那样的羸弱；而洪水期 却是一次生命的张扬 与放纵，浩浩荡荡 ，左 奔右突，把河床扩大到几倍，处处 呈现的是 强悍与力量，时时 迸射的是阳刚和霸气。 就是这样 一条河，最终却不能冲出沙漠。 当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐喊冲 向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集 合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水 就范。当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤， 你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈 蚀在沙漠的肌体里，最终折断；当塔里木河 饱蘸着冰雪水，在塔克拉玛干这张 巨大的纸 上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔 锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后 的墨迹 有河总是有树。树是河流的另一种形式， 是河接近蓝天白云的一种方式。站立起来的 河，哗哗 的林涛，让鸟 像鱼一样游来游去。 追随塔里木河的，是郁郁苍苍 的胡杨林。他 们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条 苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿