新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》精品教案.doc

中小学教师新课程教学能力大赛一等奖教案世界是普遍联系的 【自主学习 展示成果】教师：同学们，今天我们来一起探讨世界是普遍联系的这一课题，我们已分组进行了课前自主学习，下面我们进行成果展示，交流学习心得。哪个小组先发言？第1小组学生代表发言：通过自主学习，我们了解到本框题的基本内容，本课题教材主要讲了联系的普遍性、客观性和多样性，这是联系的三个特点。另外，教材还讲了联系的定义，那就是事物之间和事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。我们在认识世界、看待周围事物的时候应当注意把握其中的联系，考虑到自己行为的影响，也要为自己的实践活动创造条件。2006年3月23日是世界气象日，我们搜集到世界气象日宣传片，下面让我们一起来观看一下：学生多媒体展示世界气象日宣传片（约2分钟）第1小组学生代表继续发言：通过刚才的录像片我们看到自然灾害不仅给经济社会发展带来巨大破坏，而且还严重危害人的生命财产安全。为什么会发生然灾害呢？根据我们学过的地理知识，我们知道，发生自然灾害的原因，既有自然原因，也有人为原因。这说明，自然界之间是相互联系的，自然界和人类社会之间也存在着联系，联系具有普遍性。由于人类的活动对自然界造成了破坏，大自然反过来也报复了人类。这还说明，联系是客观的。我们有两个的困惑：（1）联系的普遍性是指任何两个事物都存在着联系，还是事物只与周围的事物存在联系？（2）人类可以创造联系吗？发言完毕。教师：那个小组再进行汇报？第2小组学生代表发言：我们通过课前学习，了解了世界上的一切事物都是与周围其他事物联系的，并不是孤立存在的，联系是普遍的、客观的和多样的、有条件的，我们还梳理了本框题教材的基本线索，列表如下：联系的含义联系的普遍性把握固有联系世界是普遍联系的联系的客观性改变条件，建立新的联系事物联系是有条件的联系的多样性我们还搜集了一系列事例来证明联系的普遍性。如生物圈这一系统中，有许多元素存在，如森林、草原、海洋、动物、人类、农田、城市，这些元素都是相互联系的、相互依存的，共同维持了生态平衡。在如人类对树木的滥砍滥伐，不仅使森林面积锐减，还会导致气候的改变，水土流失，引发了一系列环镜问题，亚马逊热带雨林遭到破坏，就影响了整个世界的环境和气候。我们有一个疑难问题：自在事物的联系是客观的，这好理解，但人为事物的联系是人类实践活动的产物，为什么还是有客观观的呢？发言完毕。教师：哪个小组还发言？第3小组学生展示发言：通过自主学习，我们认识到整个世界是一个普遍联系的有机整体，了解了联系的三个特点，知道事物存在和发展是有条件的，我们要重视这些条件，请大家来看材料：多媒体显示：材料一：神六飞船花费了9亿元人民币，全是国家出资。100多个科研院所、基地、高校、工厂和3000多家单位、几十万科研人员直接参与了这项浩大的工程。材料二：神六飞船的两名航天员进行多天飞行，并在轨道舱里开展空间技术试验。这无疑是非常复杂的空间技术，对航天员的训练提出了更高的要求。超重耐力训练、首次进行的大强度微重力生理适应性环境训练，是对航天员自我极限的最大挑战；进行连续5天5夜以负6度头低位平卧方式进行太空模拟训练，是对航天员顽强意志和惊人毅力的最大考验。材料三：神舟飞船遨苍穹，伟大精神贯长虹。我国实施载人航天工程以来，广大航天工作者牢记使命、不负重托，培育和发扬了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神。学生发言：神六飞船发射成功，这里面包含了许多联系，说明了事物的联系多种多样。比如，神六飞船花费了国家9亿元人民币，在这里，国家财政投入和神六飞船之间就是直接联系，神六飞船的发射成功也离不开我国每一个纳税人的贡献，纳税人与神六飞船之间就是间接联系。另外，联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。神六飞船的发射成功，离不开强大的祖国，离不开伟大的载人航天精神，离不开航天员的刻苦训练。这些客观条件和主观条件，内部条件和外部条件等等，是神六飞船发射成功的重要保证。发言完毕。教师：还有哪个小组发言？第4小组学生代表发言：我们还有两个问题：（1）学习了世界是普遍联系的，到底对我们的生活有什么帮助呢？（2）我们可不可以把两个无关联的事物变成有联系的事物？如果行，这与联系的客观性矛盾吗？教师：还有哪个小组发言？没有了。【教学互动 探究问题】教师：刚才有4个小组进行了展示汇报，同学们通过课前自主学习，梳理了本框题的主要知识，找到了好多能够证明联系的普遍性、客观性和多样性的典型案例，同学们还提出了几个疑难问题，下面我们就来解决这几个问题，同学们提出的疑难问题，是否可以归纳为三个问题：（1）联系的普遍性，是否就是任何两个事物都是存在联系？（2）人为事物之间的联系是人类实践活动的产物，为什么还是客观的？（3）学习本框题，到底对我们的生活有什么用处？教师：我们先来研讨第一个问题：任何事物都处于联系之中，是否就是任何两个事物都是存在联系的？请同学们同位之间交流一下，学生同位之间交流约2分钟左右。那位同学能够解答这个问题？学生：（略）学生：（略）教师：进行引导，梳理出以下思路：（1）联系的普遍性，有三个表现：世界是一个普遍联系的统一整体，世界上一切事物都与周围的其他事物有着这样或那样的联系，每一事物内部的各个部分、要素之间是互相联系的。所以，并不是说联系的普遍性仅仅指一事物与周围事物存在联系。（2）承认联系的普遍性，并不意味着任何两个事物都存在联系。联系的普遍性，要与联系的客观性、联系的多样性和条件性结合起来进行理解。联系的客观性，就是联系是事物本身所固有的，是真实的，而不是主观臆造的。联系是有条件的，一切事物的存在和发展都是有条件的。只有具备条件，事物之间才会发生联系，否则，就否认了联系的客观性。大家知道，否认了联系的客观性，就会陷入唯心主义和诡辩论。下面我们来研讨第二个问题：人为事物的联系是人类实践活动的产物，为什么还是客观的？ 同学们知道，事物的联系就其与人类的实践关系而言，可以分为两类：自在事物的联系和人为事物的联系。对于自在事物的种种联系，由于在人类诞生之前或在人类认识与实践活动尚未涉及的领域中，存在着纯粹自在的客观联系，它们当然是不以人的意志为转移的。那么，人为事物的联系，呈现着“人化”的特点，它到底是主观的还是客观的呢？请大家前后左右4人一个小组讨论一下。学生展开讨论约3分钟左右。教师：哪个小组先发言？学生a1：我们认为人为事物的联系是客观的，在部分同学中流行的“星座运势”就说明了这一道理，这是一种主观臆造的虚假联系，命运要靠自己去改变，我们不能相信这些迷信的东西。学生b1：我喜欢航天知识，我看到一个资料，600年前，一位叫万户的明朝官员将自己绑在椅子上，两手各持一只大风筝，椅背上，47枚捆在一起的火箭被点燃，这位粉身碎骨者成为人类文明史上第一个尝试用火箭飞天的人。从神舟一号到神舟六号，实现了中华民族的飞天梦想，这说明只要我们想的到，就能够做的到，我们能够创造任何联系。我认为人为事物的联系并不具有客观性。学生a2：我不赞成刚才b1同学的发言，不能认为只要我们想的到，就能够做的到，600年前的万户不是粉身碎骨了吗？我们为什么不能上月球呢？人为事物的联系是不能任意创造的。学生b2：今天我们为什么不能上月球，但将来我们一定能够登上月球，美国人能够上去，我们中国人就一定能够上去。只要我们进一步提高我国的综合国力，不断增强自主创新能力，创造必要的条件，我国的“嫦娥工程”就一定能够成功。教师总结：（1）联系是客观的，是指联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系把握事物，切忌主观随意性。（2）人为事物的联系，是在人类实践活动范围内由人们按照一定目的、计划或方案而形成或建立的联系，渗透着人的目的性、能动性，但这并没有改变或者取消联系的客观性。（教师注意对学生渗透爱国主义教育。如航天英雄杨利伟走出神舟飞船时说道：“我为祖国感到骄傲。” 航天英雄费俊龙说：“荣誉属于所有的航天人，属于整个中华民族。”他们把个人的奋斗同祖国的荣誉联系在一起，“一切为了祖国”，“一切为了成功”，正是有了这种崇高的理想，他们才有了不竭的动力，才有了坚强的意志，才铸就了人生的辉煌。）第一，从联系的产生看，它需要一定客观条件，没有一定的客观条件，联系就建立不起来。同时，任何联系的建立，必须符合客观规律，违背了客观规律，也建立不起联系。人不能随心所欲地制造联系。第二，从联系的过程看，事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能形成。第三，从联系的结果看，当某种联系建立起来之后，它就是一种客观存在。便独立于人的意识之外。现在，我们在来看第三个问题：学习本框题，对我们的生活有什么用处？请大家思考一下，同位之间也可以交流一下。学生思考、交流约2分钟。教师：哪位同学先发言？学生：（略）学生：（略）教师：学习了联系的普遍性、客观性和多样性，对我们的学习和日常生活有着十分重要的意义。从小处着眼，我们每个人都和周围的其他事物相联系，那么，我们就要正确处理和周围的其他事物的关系，如同学之间，要建立团结互助的关系，要尊重老师的劳动，构建和谐校园；要从自身做起，形成良好的校风、班风，创造我们成长的美好家园。从大处着眼，有利于我们深刻理解科学发展观等问题。我们党提出科学发展观，做到“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”，就体现了经济、社会、自然中的内在联系，是我国经济社会发展的正确指导方针。教师总结全课：今天，我们首先进行了自主学习的成果展示，同学们交流了学习心得，对教材内容进行了初步感知，我们围绕同学们在学习过程中提出的问题，进行了探究，更全面、更深刻地理解了教材的内容，我们还通过讨论，进一步明确了学习世界是普遍联