教师外出考察学习报告.doc

成就学生 成就幸福的自己 教师外出考察学习报告11月17日至19日，我随区教育局考察团赴潍坊参加了为期三天的考察学习活动。期间，我们共同参观了诸城市枳沟小学、高新区北海学校、昌邑市奎聚小学、奎文区幸福街小学以及安丘市实验小学等五所名校，系统地参观学习了他们课堂教学改革经验及高效课堂的具体实施情况。在这些学校，我们亲眼目睹了许多名师、名校长的风采，其中更是不乏孙颖、韩兴娥等在全省乃至全国都产生较大影响的名师。他们对教育教学问题的深入思考和扎实实践令我们景仰和钦佩的同时，不禁对自己的教育教学行为产生了深刻的自省和反思。闭目静想，三天的行程中给我留下最深刻印象的是三个名字：赵建波、徐丽霞和吕映红。吕映红是诸城市枳沟小学一名普通的农村教师，她的“自主互动，赏评结合”习作教学法已经取得了巨大的成功，她没有一口标准的普通话，但是她的学生却能在课堂上大大方方，感情充沛地侃侃而谈；她的作文水平未必很高，但是她的学生却可以在短短的十五分钟内作出一篇立意新、形式活、内容丰富的作文。（对“评析一位古典历史人物”这一命题，她的学生可以涉及到“周瑜”“岳云”“蒲松龄”“罗贯中”“王维”等历史人物，能用笑纳生活的王维唯有他小人，周瑜含泪九泉的张飞等颇具新意的题目，有的同学甚至为自己的作文写了“题记”）这些，只能归功于她的教学法最大程度地挖掘出了学生内在的潜力。她指导学生进行了最丰富的文学积累，又为学生提供了最宽广和自由的展示空间。赵建波是昌邑市奎聚小学的校长，在他的带动下，学校自04年起，进行了“自能学习”的课题研究，而且取得了一系列丰硕的成果。对于课题的研究，他是亲历亲为，他对学校进行的课堂教学改革情况了如指掌，谈论起来更是如数家珍，他甚至熟识班级内普通学生的名字。他心思敏锐细腻，在陪同我们听课的时候，一位男生颇具创意的想法没有得到同学理解，被大家友好地“招呼”下台，老师和这位学生自己都没有在意，可是赵校长却在课后第一时间现场对其中一位招呼者进行了细致地讲解和说服，即让大部分同学明白了知识点本身的内涵和价值，又呵护了那位男生的自尊心和自信心，让我们这些旁观者颇为惊讶和感动；他的态度随和而亲切，学生们可以在与他对话的时候滑稽而幽默地向他行一个军礼，可以在没有得到他及时的评价和认可时毫不客气地向他拍着胸脯提出质疑，更可以在得到他补偿式夸赞时伸出大拇指夸他“表现不错”，还能当着他的面毫无顾忌地说他“抠门”在学生眼里，他就是活脱脱一个大朋友，跟他们的同学没什么两样，由此，我们可以想象平时他与学生是如何相处的；他的感情十分真挚和丰富，他说当他看到课堂上学生们之间融洽和谐的交流时，他的眼睛是湿润的，他为他的学生们而感动着，在他的报告里，我们多次听到他提起自己学校的老师，自己学校的学生，他为他的老师和学生们而自豪着。而我们，也不能不为他先进的教学理念，长远的教育眼光而感动。徐丽霞老师是奎聚小学一名普通的数学老师，她貌不惊人，话语不多，更没有太多的业务头衔，可是她的课堂，她的学生所带给我们的感觉，只能用“震撼”来形容，以至于在后来的听课中，无论老师的教学思路多么清晰，教法多么先进，我都不由地会想：如果这节课有徐老师的那群孩子。实话说，前面提到的吕老师的课堂上学生的表现还多多少少有些“作秀”的成分，可是在徐老师的课堂上，学生所表现出的是任何一位高明的导演都无法“彩排”的，那里有令我们惊讶的真实，她让我们看到了一群最真实的“孩子”，一群最会学习的“孩子”。在这节课上，学生可以对老师的提议大喊“成交”，可以对表现出色的同学发自内心的鼓励，可以对与自己有不同意见的同学大声质疑，意见不和时可以争论得脸红脖子粗，当一方被另一方说服时，没有怒气，没有白眼，只有对对方心服口服的赞赏，当发现哪位同学学习出现困难时，马上会有许多同学从多种角度、用多种方式为他讲解，直到他听懂为止此时，这一班的学生真正组成了一个“学习共同体”，在这个团体里，已不太需要老师的讲解，学生之间基本可以完成绝大多数的学习任务，而且效率高、氛围好，通过这个团体的学习活动，我们真正领略了“自主”“合作”的深刻内涵，我想，在以前，这只是存在于我们的想象之中的。在这堂课上，达成的已不仅仅是数学意义上的学习目标，学生之间的相互关爱、相互欣赏，学生自我的认可、展示，学生不畏权威与老师甚至校长之间的平等交流、和谐相处等人文精神的培养和形成也是融入其中的。看到临下课时，徐老师脸上洋溢的自豪而幸福的笑容，我想，这堂课我最大的收获就是在以后的教学改革和课题实验研究中，应该更多地把精力从某些概念性的文字游戏和技巧性的操作中转移出来，把目光着眼于学生身上，因为，成就了学生，才能成就真正幸福的自己。在本次的参观考察过程中，我们还接触到了“阳光工作室”的主持人孙颖老师，我们的交流很匆忙、很短暂，但与她的谈话对我还是很有启发的。我发现，目前，我对自己工作室的运行思路和目标还停留在一个“怎样将工作室做得像个样子”这一层面上，关注和运行了一些形式上的东西，而忽略了工作室本身深层次的内涵和意义。学习回来后，我静心思考并梳理了工作室下一步的工作规划。首先，要确立工作室成员的“共同愿景”和“个人愿景”，建立“共同愿景”并取得各位成员的内心认同，并作为工作室良好运行的前提和条件。同时，以“共同愿景”唤醒和协调成员的“个人愿景”，使工作室的成员树立明确的专业成长和专业发展的目标，使工作室真正成为“学习共同体”和“发展共同体”。此外，我们要明确“做什么”和“如何做”的问题，找准共同研究的“突破口”，确立研究方向和研究课题，同时，要始终遵循“根植课堂，服务课堂”这一原则，紧随课改步伐，落实课改理念，开展行动研究，提供课改案例，贴近课堂，贴近学生，成就学生，并让学生成就幸福的我们。再次，我们要在前期制订的各项工作制度的基础上，进一步完善一些非正式制度，加强工作室成员的自我约束，增大制度的“文化半径”。所谓“非正式制度”，指的是在活动规章制度和工作室考评制度的基础上，再与工作室成员沟通和协商的基础上，让工作室成员对外宣布自我成长承诺书，按照自己的承诺进行自我约束。通过这些非正式制度的建立体现出工作室对科学和学术的尊重，对民主和个性的尊重，力保工作室的研究工作以成