《称象》教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 称象教学反思 m 一、存疑，激发学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”学习伊始，我结合小朋友去动物园参观的经历，设问：“在动物园参观，你看到的最大的动物是什么？”从而引出“象”，接着让孩子们把在动物园看到的大象的样子讲给大家听听。孩子们马上结合春游亲眼所见大象的样子进行描述：“耳朵像芭蕉扇”“腿像柱子”“身体又高又大”等等。在孩子们对大象的“大”有了初步的感知的基础上，我接着提问：“那么怎样才能称出大象的重量呢？如果是现在，只要把大象往地磅上一赶，就能称出大象的重量。可是在科学落后的古时候，要 想称出大象的重量却不是一件容易的事。但一个七岁的孩子却称出了大象的重量。这个孩子是谁？又是怎样称象的？我们从课文中找答案。” 导入的设计让学生与已有的知识经验相联系，同时存疑激趣，达到了调动学生思维和学习课文的积极性的目的。因此课一开始就紧紧抓住了学生，学生很快进入了学习状态。 二、训练，攻克词语难关 1 结合语言环境理解词语。 “议论”这个词语是要求认识的二类字，为了更好地理解“议精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 论” 这个词，我结合课文第三自然段中官员有的说“造一杆大秤称大象”，有的说“宰大象，割成一块一块再称”的句子，要求学生用一个词概 括当遇到难题时这个这样说那个那样说是一个怎样的场面？学生马上用上“议论”“七嘴八舌”等词，这时，我马上抓住时机对孩子们进行概括段意的训练，要求孩子们用上“议论”概括自然段的主要内容，“第三自然段主要写官员们议论称象的办法”，同时识记“议论”这两个生字，因为结合具体的语言环境理解了“议论”，因此孩子们马上说出“议论两个字是形声字，和语言有关，因此用上言字旁”，这样很快攻克了词语识记难关。 2 运用比较法、换词法理解词语。 “大象到底有多重呢”为了帮助孩子们理解“到底”这个词，我让孩子们比较朗读“大象到底有多重呢 ”“大象有多重呢”两句话，从而体会用上了“到底”这个词语更加突出了大家都特别想知道这头大象的重量。“曹操听了直摇头”“曹操的儿子曹冲才七岁”为了帮助孩子们理解“直”“才”这两个词，我让孩子们换词朗读，孩子们不仅很快明白了“直摇头”是“不停地摇头”，“才七岁”是“刚刚七岁”的意思，还初步懂得在句中恰当地运用一些词语，可以把话说得更加具体、形象。 三、演示，突破教学难点 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 课文第四自然段曹冲称象的办法是学生理解的难点所在，为了突破教学难点，我分七步教学：首先范读，找曹冲说了几句话，哪几句是写称象办法的；接着指名读 ，看曹冲说的办法有几步；再指名分步说，在黑板上进行板画；然后用塑料盆当船，用玩具象代替大象，小石子作石头演示曹冲称象的办法，观察并思考：老师赶象上船时，船身有什么变化？为什么要沿着水面在船舷上画一条线？为什么装石头装到船下沉到画线的地方就不装了？为什么说石头有多重，就知道大象有多重？然后用“先、再、然后、最后”进行说话训练，同时也想对学生进行检测，看是否真正弄懂称象四步；再齐读曹冲的话，让学生在脑海中留下一个完整、深刻的印象；最后，让学生想象称出大象的重量后，官员们会说些什么？曹操又会怎么说，进行思维发散， 训练学生的想象和说话能力，感受曹冲的聪明与爱动脑筋。 总