三年级《分一分》教学设计及反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 7 三年级分一分教学设计及反思 三年级分一分教学设计及反思 教学目标： 1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、结合折纸，涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3、能认读分数，知道分数各部分名称。 教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。 教学用具：正方形纸、长方形纸、圆形纸若干、课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：淘气和笑笑在分苹果，你能帮他们分一分吗？怎么分公平？（课件出现 6 个苹果 ） 生：六个苹果，每人 3 个， 6?2=3，（引导学生用算式表达） 师：如果是 4 个苹果了？ 2 个了？ 生： 4?2=2 生： 2?2=1 师：数学上把物体分得一样多，叫做平均分。 师：那如果是 1 个苹果，那怎么平均分给两个人？（课件 1精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 7 个苹果） 生：一人一半。 师：用什么方式来表示这一半，写一写，画一画或折一折。 同伴说一说。 指名汇报，展示自己表示一半的不同方法。 生：一半就是 小数） 生：画 一画，（画图的办法） 师：我们用了这么多的方法来表示一半的数，一起来看看智慧老人是怎么说的。（课件） 一半可以用 1/2表示，读作二分之一。 1/2是分数。（生快速阅读之后，节奏齐读。） 新的办法产生：分数。（学习分数的必要性） 阅读之后，学习读法，认识各部分的名称。 生看完后，师指出：一半可以用二分之一来表示，并说明意思。（结合情境） 用正方形折一折。 师示范：就是把一个苹果平均分成 2 份，取其中的 1 份，这一份就是整个苹果的二分之一。 生 1：把一个苹果平均分成 2 份，取其中的 1 份，这一份就是整个苹果的二分之一。 生 2:把一个西瓜平均分成 2 份，取其中的 1 份，这一份就是整个西瓜的二分之一。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 7 生 3:把一块饼干平均分成 2 份，取其中的 1 份，这一份就是整个饼干的二分之一。 除了这些的二分之一，那么其他下面图形的二分之一你能把找出来吗？涂一涂。 师示范（用直尺画阴影） 涂完之后与同伴说说你是怎么找到这个图形的二分之一。（挑一个你喜欢的图形说一说） 生 1:正方形有四格，它的二分之一是 2 格，那我就把用阴影涂出两个来就是这个图形的 1/2. 生 2：菱形 生 3:六边形 生 4：房子 生 5:花瓶 二、动手操作，探究新知 （小组合作，创造更多的 分数。） 师：除了 1/2,你还能创造处更多的分数吗？折一折，涂一涂。 生：折一折，涂一涂。注意折纸时，要平均分） 师巡视。 师：请这位同学说说，你怎么分？ 生：我把这个蛋糕分成平均的 2 份，一份自己吃，另一份再平均分，给爸爸妈妈一人一份。 师 ： 这 个 同 学 分 完 了 。 他 吃 了 这 个 蛋 糕 的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 7 贩 ? 生：二分之一。师顺势将大大的图形折成二分之一。 师 ： 爸 爸 妈 妈 吃 了 二 分 之 一 的 二 分 之 一 ， 是贩 ? 生：折一折，师指导生在圆形上折出四分之一。 师：这个同学吃 得比爸爸妈妈多，是这样吗？真幸福，他的爸爸妈妈很爱他，来鼓鼓掌。 师：那还有没有其他的分法？ 生 2:我把这块蛋糕平均分成三份，三个人一个人一份，大家吃得一样多。 师：这个同学也爱爸爸妈妈，来为这个懂事的小朋友鼓掌。 师：这 个小朋 友家中 的每个 人都吃 了这个 蛋糕的贩 ? 生：三分之一。（将另一个圆形折成三等分） 师：这个小朋友吃的蛋糕没有那个同学多，但是他的生日一样过得很开心，因为他的爸爸妈妈知道孩子长大了。 师：还有其他同学怎么分？ 生 3:我把蛋糕平均分成 4份，爸爸妈妈姐姐 还有我各吃一份。 师：这同学吃了贩 ? 生：四分之一。边问边板书。 师：刚才同学们都开动脑筋了，把蛋糕也分完了，表现真好，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 7 没有一个同学自己独吃，都跟家里人分享，看来分数与我们的生活是紧密联系的！同学们找一找，生活中还有什么地方要用到分数。 生 1:一个苹果， 2 人分。 生 2:一个西瓜，一家人吃。 生 3:一床被子两人盖。 生 4:两人共打一把伞。 师：那被子和伞要裁成两半？ 生：不用。 师：明白了我们为什么要学习分数了，因为生活中离不开分数。 三、知识运用 同学们认识了分数，我 来跟大家讲个蛋糕的故事吧。（ 有一个小姑娘，她没有你们这么幸福，因为她的爸爸因病去世，妈妈没有固定工作，靠打零工维持两个人的生活。但是妈妈很爱这个小姑娘，小姑娘也很爱她的妈妈。 有一天，邻居做了一个大蛋糕，自己吃了一半，另一半送给了小姑娘，因为她很同情这个懂事的小姑娘。蛋糕很香，小姑娘很想吃，但她想到了自己的妈妈，心想，妈妈也很久没有吃过蛋糕了，我还是和妈妈一起吃吧。于是小姑娘把蛋糕又分成两半，一半给妈妈，一半给自己。妈妈回来了，知道精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 7 了这个情况，又把自己的那份分成两半，自己只吃了一份，另 一份给了小姑娘。小姑娘和妈妈一起吃完了蛋糕，觉得好幸福。请小朋友想一想，小姑娘和她的妈妈每人吃了多少？如果是你，有好吃的东西，会不会也记着给妈妈留一份呢？ 说完指导学生通过折纸，涂一涂找出小姑娘吃了多少，妈妈吃了多少。 小姑娘吃了 3/8，妈妈吃了 1/8”老师于是和学生一起边折纸边板书。 师：不知小朋友有没有注意到，为什么爸爸妈妈都吃得最少呢？是不是他们不喜欢吃蛋糕呢？ 生：不是，是因为他们很爱我们，想让我们多吃一点！ 师：那小朋友该怎样回报爸爸妈妈对你们的爱呢？ 生：好好学习，做个好孩子。 四、全课总结： 这节课你学到了什么知识？你有什么收获？ 教后反思： （一）不同的视角，不同的交流 过蔡福山主任的讲座生长视角下的分数初步认识 关于课例（分一分（一）的思考），从生长的视角看，数学反倒有不一样的浪漫情怀，不再那么呆板。单从学习目标的解读来说，福山老师引用史宁中教授的观点“分数量与率，一个精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 7 是数的维度，一个是比的维度”，从这一视角来说，课堂的前世与今生，仿佛就在你的语言之中。最为深思的一点在于课程过程中的一个细节处理， 8?2=4，应当写上单位，这个在于表明分数在数的维度中，表示一个具体的数。而非是仅仅是书写的问题。从对于细节的反思，福山老师的反思引起我极大的反思，从目标的视角解读到小处的细节处理。 学数学阅读能力培养的策略研究角度来说，在培养学生阅读能力的过程中，实则在培养学生语言的转化能力，在实际的语言中，引导学生说，从口语化的语言到数学语言的表达，最终形成数学语言的书面化。显然我们最终培养