四年级下册《渔夫的故事》课堂实录

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 15 四年级下册渔夫的故事课堂实录 m 四年级下册渔夫的故事课堂实录 师：按照上一节课我们提出的课前准备的要求，做好准备，翻到哪一课 ?笔放在哪里？该怎么准备表情？（等孩子们一一做好了）上课。 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐。同学们一定非常喜欢听故事。爱讲故事吗？ 生：爱。 师：会讲故事吗？ 生：会。 师：会讲故事有什么好处？ 生 1：可以讲给弟弟妹妹听。 生 2：如果今后有孩子，可以讲给自己的孩子听。 生 3：如果今后学校有什么讲故事比赛，如果他们知道我会讲故事，就会优先 考虑。 师：会讲故事会获得很多机会；会讲故事的人口才一定非常好；会讲故事的人肯定有很多伙伴和朋友。对不对？那今天这堂课我们就一起来学着讲好一个阿拉伯的民间传说故事，故事的名字是 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 15 生：渔夫的故事。 师：这个故事出自 生：一千零一夜。 师：一千零一夜又叫 生：天方夜谭。 师：关于一千零一夜天方夜谭这本书有一个主线故事，请大家默读浏览大屏幕（大屏幕出示主线故事的内容） 学生默读。 师（看见孩子们都读完后）：读完了，这个国王有没有毛病？ 生：有。 师：由此可见，会讲故事，可以救命 ，可以就自己的命，可以救无辜少女的命。（老师笑了笑）这个故事很长，老师发现很多孩子在讲长故事时，往往会出现这样的情况：讲着讲着，抓耳挠腮，讲不下去，有没有这样的情况？ 生：有。 师：有没有什么好办法可以解决这个问题？ 生 1：我觉得可以把每段的段意概括一下，然后用一句话来表示，然后再把这些话串成一个小故事讲给别人听，这样就不会忘记了。 生 2：可以事先自己准备得好一点，再讲给别人听。 生 3：可以把不重要的地方稍微简略有点，把比较重要的别人喜欢听的讲仔细一点。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 15 师：你是一个很会讲故事的人。为了解决这个问题，我们采纳这个女孩的办法。请大家先用两三句话概括地说说渔夫的故事讲了一个怎样的故事？ 生：渔夫在打鱼时捞到一块胆瓶，他不小心把胆瓶里的魔鬼放出来了，魔鬼要杀死渔夫，渔夫用自己的智慧把魔鬼关进胆瓶，扔进大海。 师：概括得非常好！这就是这个故事的主要情节，我们把这个情节深深地刻在心里，这样就不会出现讲故事的时候讲不下去的情况。这是个好办法。自己轻声地说一说渔夫的故事讲了一个什么样的故事？ 生自由小声说，师巡视倾听。 师：记住了，都说讲故事呀是为了颂扬真善美，抨击假恶丑。讲故事为了交流，想一想，我们讲述这个故事希 望听故事的人明白什么？ 生：能够明白其中的道理。 师：什么道理？ 生：其中的道理？ 师：什么道理？ 生：明白故事的道理。 师：你读懂了这个故事的道理了吗？ 生：正义永远战胜邪恶。 师：正义一定能战胜邪恶用四个字概括就是邪不压正。很好。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 15 还希望听者明白什么？ 生：明白一个人只要善良，而且有智慧，任何事情都难不倒他。 师：希望听者能明白善良的力量是无比巨大的，智慧的力量是无比巨大的。我们在讲这个故事时，一定还希望听者能够明白渔夫是个怎样的人？ 生自由说师板书：渔夫：聪明、冷静。 师：希望听者明白魔鬼是个怎样的人？ 那些词可以送给魔鬼？ 生自由说师板书：魔鬼：凶恶、狡猾。 师：那么短的时间我们就解决了这个问题，一方面说明我们四五班的孩子读故事的本领特别强，另一方面说明民间传说故事一般是通俗易懂，所以才能口口相传。那我们在讲这个故事的时候，要达到这样的目的，（师指示板书上人物的特点）你们觉得哪些内容要讲得特别清楚？讲得特别好？这样才能表现渔夫的聪明、冷静；魔鬼的凶恶狡猾。（大屏幕出示要求：默读课文，想一想，划一划，哪些地方要讲得特别好？） 生默读课文自己找，师巡视。（约一分钟） 师：找到这样的内容了吗？请和你的伙伴或者你 的小组交流一下。 生交流约一分钟。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 15 师：可以交流了吗？来，说说看，哪些内容要讲得特别清楚，特别好？ 生：请大家关注第四自然段，我觉得这里描写魔鬼样子的地方要讲得具体一点。 师：赞同的请举手。 生都举手。 师：都赞同。魔鬼的外貌描写要讲得特别清楚，特别好，请说明理由。 生：因为这样才能表现魔鬼的凶恶。 师：同意吗 ?这段外貌描写主要体现了魔鬼的凶恶，所以要讲得特别好。这段描写有什么特点？ 生：它把他身体的各个部位用比喻的手法写得更清楚了。 师：发现的同学请举手。 生都举手。 师：这里有很多非常短小的比喻。与其说 它是在用打比方，还不如说它在有点 生：夸张。 师：你看，说魔鬼的头像堡垒，哪有说头像堡垒像城堡的，还带有一点夸张的味道，这就是民间传说故事的特点，语言夸张，同时又充满想象。怎么样把这段外貌讲好？（大屏幕出示外貌描写的段落） 生：我觉得要把它比喻的东西讲得更加重点。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 15 师：哪些词应该重点强调，一边读，一边圈。 生：堡垒、铁叉、桅杆、山洞、白石块、喇叭、灯笼。 师：这些词要讲得特别的清楚，能让听者汗毛都竖起来。如果讲得要能让听者汗毛都竖起来，你就成功了。来，谁来试一下？ 抽两名男孩声情并茂地讲。 师：有这种可 怕的感觉吗？我也来试一试。 师范讲。 师：怎么样，有没有这样的感觉？自己练习着讲一讲。 生自由讲。 师：刚才我相信好多同学都是读的，因为他眼睛始终盯着大屏幕。讲故事的时候不能拿着课本，有没有好办法把这段外貌描写的文字记下来？ 生 1：我们可以用想象的方法先把魔鬼的样子想下来，然后再用比喻去形容他。 生 2：我是看它的顺序的。 师：有什么顺序？ 生：先从头再向下到腿 师：先从头向下到手再到腿，这儿的顺序是从上往下。记住没有？ 师：然后呢？ 生：然后再看它具体的东西。先写口，再写牙齿，然后是鼻精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 15 孔，最后是眼睛。 师： 这个顺序你发现没有，又是怎么样的？从 生：在脸上是从下往上。 师：有没有发现描写身体比较大的部位时是从上到下，描写脑袋这个五官的时候又是从下往上。我怎么觉得它有点乱？一会儿从上到下，一会儿从下到上，粗一看你会觉得有点乱，但细一想是有道理的。请大家关注脑袋这个部位，现在你们都坐着当一下渔夫好不好，我委屈一下我来当一下魔鬼。我站得是不是要比你们高一点，如果我站在桌子上更高大吧？但是站上去不雅观，我站凳子上。（师站在凳子上，面对学生，龇牙咧嘴）赶快看。你们怎样看我？仰视吧。你们先看到我的什么？ 生：嘴巴。 师 ：然后呢？ 生：牙齿 师：然后呢？鼻孔。再然后呢？眼睛。你们觉得这样写有没有道理？ 生：有。 师：来，再讲一讲。 生自由再讲魔鬼的样子。 师：继续交流，还有什么地方要讲得特别好？ 生：我觉得将他的故事的时候要讲得特别好。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 15 师：第几自然段？ 生： 11 自然段。 师：为什么这部分要讲得特别好？ 生：因为这段讲的好的话，大家都觉得这个魔鬼很狡猾，明明想杀了渔夫还要讲这么多道理。 师：你们读出的是魔鬼的狡猾，我怎么读出的是这个魔鬼挺好的，一开始懂得报恩的呀。你看，第一个世纪救出来要怎么样，第二个世纪救出来会报答他，第 三个世纪救出来也会报答。 生：其实他全是谎言。如果你早一百年来救他的话，他会说。如果早 10 年 师：他会有其他借口。如果早一百年救他的话他会有其它的借口。好，我找个孩子给我合作一下。 （前一名学生上台）师：这会儿要委屈一下你，现在你是魔鬼，一开始你是被关在胆瓶离得，赶快缩下去吧。（师轻按孩子的头，孩子学着魔鬼的样子缩进瓶里）现在我把它捞起来的，我把这胆瓶的锡封给撬开（师手在头顶一敲），你出来了（生飘飘悠悠地站起来）。你出来后有什么反应？ 生：哦。对不起呀，所罗门，你不要杀了我呀！ 师：魔鬼，所罗门早就死了 一千八百多年了。 生：哼，快去死吧！ 师：我把你从海里就出来，我为什么要死呀？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 15 生：如果你早一百年 （生忘了，师提示） 师：在他被关了一百年的时候我把它救了出来。 生：那我就不杀你了。 师（纳闷儿）：它不会杀了我了，我一百年把它救出来？ 生：我会杀了你的。 师：你会怎么说？ 生：我会说如果你早十年把我救出来，我就不会杀你了。 师（抽另一名学生）：你会怎么说？ 生：我会说：“我曾经许下诺言，如果谁在我被困十年来救我，我一定会把全世界的宝库给了他，过了十年还是没有人来救我；如果谁在我被困二十年来救我，我就满足 他三个愿望，可是还是没有人来救我；所以呢，我就立下誓言，如果谁在我被困三十年后救了我，我就一定把他杀了。” 师：你已经把魔鬼看穿了，这就是魔鬼。它说的话虽然非常好听，天花乱坠，其实这都是它的谎言，都是它的借口。不管渔夫什么时候去救它，他的命运都是一样的。读到这儿我相信你们一定想到了这样一个故事叫狼和小羊，狼要想把狼吃了，你看它是怎样找借口的？（大屏幕出示狼和小羊的对话）我们一起来合作一下，我读狼的，你们读羊的。 师：这就是狼的借口，所以这些大坏蛋最擅长的就是通过找借口来达到它们自己的目的的。那这番话确实 需要讲好，怎样才能讲好？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 15 生照着课文声情并茂地把第十一自然段读了一遍。 师：他把它读了一遍，其实魔鬼说的话还是比较啰嗦，他想表达的意思无非就是四点。第一点，谁来把它简洁一点？ 生：其实我以前是很善良的。 师：是这样的吗？魔鬼其实是想表达如果谁在第一个世纪把我救出来，我就 生：让他享受荣华富贵。 师：第二层意思：如果谁在第二个世纪把我救出来 生：我就把全世界的宝库指点给他。 师：如果谁在第三个世纪把我救出来 生：我就满足他的三个愿望。 师：可是四百年过去了，没有人来救我，于是我就发誓，从现在起，如 果谁来解救我，我就 生：把他杀死。 师：不过 生：可以让他选择怎样死。 师：这样是不是更清楚了。其实我们可以把魔鬼的这段话变成这样的四部分内容（大屏幕出示简洁后的四段话）。自己自由地讲一讲。 生自由讲这一部分内容。 师：好，我们接着交流。刚才我们比较关注的是魔鬼，把这几部分内容讲清楚了魔鬼凶恶、狡猾的特点就体现出来了。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 15 还有渔夫呢？（师指着黑板上板书的渔夫的特点）咱们要特别讲好哪些内容？ 生：我觉得我们要把十六自然段的内容讲好。 师：赞同的请举手。 孩子们都举手。 师：请说理由，为什么这一段内容要讲的 特别好？ 生：因为这一段讲的是渔夫想办法怎样压制这个魔鬼，所以这一段要讲得特别详细。 师：这一部分内容能反映渔夫什么特点？ 生：聪明、冷静和镇定。 师：主要是什么？ 生：聪明。 生：冷静。 师：还有自信。我们来讲一讲，讲出渔夫的沉着和自信。 生自由讲完。 师：可以加上动作。（师引讲） 师：关于渔夫的还有什么地方要讲得特别好，能表现渔夫的机智、聪明的是哪个自然段？ 生：二十自然段。这一段主要讲了渔夫想了一个办法把魔鬼骗进了胆瓶中。 师（出示而是自然段内容）：是这部分内容吗？写的也是渔夫的语言，从这番话中我们也 能读出渔夫的什么？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 15 生：聪明。 师：怎么读出来的？ 生：他想方设法把魔鬼装进胆瓶，把他重新扔进大海。 师：这是渔夫再想办法，他真的不相信魔鬼是从胆瓶里出来的吗？ 生：他知道。但是他为了把魔鬼骗回胆瓶里便明知故问。 师：明知故问，他是有意而为之，这是聪明的表现。相信大家学到这儿一定想起了一个这样的故事，这个故事的名字叫东郭先生和狼：狼受到猎人的追捕，一路狂奔，这时候它遇到了东郭先生，狼央求东郭先生救救它。东郭先生是个糊涂人，于是他拿出口袋中的书，把狼装进口袋里，然后在上面压上很多书，把袋口扎紧。等猎人走了 ，东郭先生把狼放了出来。狼伸了伸懒腰说：“你刚才把我压得生疼，你哪里是救我，分明是在害我。现在我肚子饿，你好人嘛，你好事做到底，让我把你吃了吧！”正在这紧急关头，有个老农走过来，请看 （大屏幕出示故事的结局）生自由读。 师：有什么发现？ 生：我发现渔夫的故事东郭先生和狼这两篇故事讲的道理都是差不多的。而且他们 师：你刚用了一个词叫什么？ 生：异曲同工。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 15 师：老农和渔夫的智慧异曲同工，我相信你们也能想出这样的办法来，也能讲好这部分内容。怎么讲。（大屏幕出示而是自然段） 指名生讲。 师：请注意这番话 里手和腿的位置不能交换，为什么？ 生：因为手比腿细，手都装不下，更别说腿了。 师：这也是更能看出渔夫的沉着，在那么危急得时刻还能把话说得那么有条理，所以在讲渔夫语言的时候，千万注意，有些部位不能随意调换。 大屏幕出示句子：“这个胆瓶既容不下你（），更容不下（），怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？” 师：谁来讲一讲。 生：这个胆瓶既容不下你的一只手，更容不下你的一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！ 师：这是文中渔夫说的话，我们还可以创造性地讲，如果让你自己想象讲这番话，你会怎么组织？ 生 1：这个胆瓶既容 不下你的一个头，更容不下你的一双脚，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！ 生 2：这个胆瓶既容不下你的手指头，更容不下你的整只手，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！ 生 3：这个胆瓶既容不下你的一双手，更容不下你的一个脑袋，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 15 师：你们也同样具有渔夫的智慧，非常聪明。学到这儿，这个故事你们会讲了吧？我们讲讲。 师：我觉得就这样讲没什么意思，我们增加一点难度，愿意接受挑战吗？ 生：愿意。 师：（大屏幕出示渔夫结尾说的一段话和要求）渔夫结尾一段话是这样说的：“我不仅把你头到海里，还要把 你怎样对待我的事告诉世人