谈小学高段英语自主学习中核心素养理念的融入

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 11 谈小学高段英语自主学习中核心素养理念的融入 谈小学高段英语自主学习中核心素养理念的融入 摘要：本文结合小学英语核心素养和自主学习的相关理念，并根据目前小学生的英语学习情况，提供了一些教学思路和建议，并阐述它们的特点和具体实施方法 ,旨在更好地提高学生的英语核心素养，帮助学生树立起自主学习的观念，逐步培养良好的英语学习习惯与能力。 关键词：核心素养自主学习小学高段任务驱动 引言 小学英语课的教学效果直接影响学生今后对英语学习的看法和心态，成功的小学英语教学要有利于培养学生学习英语的语言能力、文 化品格、思维品质、学习能力等，为他们今后更加深入的学习英语奠定良好的基础，这些也是核心素养理念所追求的目标。而这些目标的落实笔者以为自主学习能力的培养是关键，因为“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会自学的人”。但是目前，许多小学高段（五六年级）学生在英语学习过程中仍普遍存在着死记硬背、依赖性强和学习习惯差等诸多问题。一些老师会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，在课堂上仍占用了大部分教学时间，将语言知识点点滴滴地灌输给学生，学生则被动地听、记、背及做大量的练习。这样的语言教学方法使学生长 期处于消极被动的学习地位，学生缺乏对所学知识的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 11 主动摄取和消化的能力，教学效果往往事倍功半，进而会阻碍一代人的终生发展，因此改进教学方式势在必行。发展学生的自主学习能力，尊重学生的个体独立性，从“传授知识”向“以人为本”发展，使学生终身获益势在必行，这也已成为当前英语课程改革的一个趋势。 学情分析研究 小学高年级的学生已经具有初步的英语基础，学生的认知水平也达到了一定的高度，他们的记忆具有以下几个特点：（ 1）从低年级时的无意记忆占主导地位发展到有意识记忆开始占主导地位。（ 2）从机械记忆占主导地位向理解记忆占主 导地位发展。（ 3）从具体形象的记忆为主导逐步向以语词的抽象记忆为主导过渡。基于这样的分析思考，以及对英语课标的理解，我认为在小学高段学生的英语自主学习中积极融入核心素养理念，能更有助于培养学生的思维能力、创新能力、独立分析和解决问题的能力。 在自主学习过程中落实核心素养理念，要求培养学生独立学习和解决问题的能力，亦即学生根据自身不同的情况，在整个学习过程中自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我反馈和自我评价。在这个过程中，不是完全否定教师作用，也不是让教师把课堂简单地交给学生，让学生“自己学习”，否则 ，要教师干什么，要学校有何用？可以按照“帮我学我能学我要学学得好”的途径，使学生在精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 11 学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对学习产生持久的动力。教师应更多地扮演一个激励者、促进者、辅助者和协调者，重视学生在学习活动中的主体意识，主观能动性和创造精神。本人结合自己小学高段英语的教学实践，从几方面谈谈如何“教”、“学”结合，将核心素养理念贯穿于高段英语自主学习之中。 一 正心态 学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。自信积极的心理状态是一种良好的心理 优势，是一种能促进学习的非智力因素。当学生在学习英语的过程中产生了一种稳定的强烈的求知欲时，要正确引导，鼓励保护，并使其持续发展。当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们肯定和鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理在小学的英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。因此，作为教师设身处地地从学生的角度出发，利用合理有效的方法启迪学生，激发学生学英语的热情，使他们有一种“我要学”的心态，自觉培养优良的学习习惯。 英语学习在某些阶段确实是一件比较艰苦的活动，必须有一定的坚强的意志能使人在困境中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中要精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 11 注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程。要让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和热情。 比如我会对不同层次的学生，因人而异地采取措施：对于怕羞、怕讲错的学生，适当分解目标，耐心引导，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心； 对于学习态度不够端正的学生，让其本人经常说说或写写学习报告，告诉老师这节课或一段时间内学到了什么，通过关注他们的学习感受，从而让他们也多关注英语；对于学习能力弱的学生，安排小老师帮扶指导，布置难度较低的任务和作业，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，鼓励他们完成更高水平的学习目标。 二 设情境 认知学习理念认为，人的认知不是外界刺激直接的给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。语言学习的过程是从感受语言理解意思练习活用语言语言输出的过程。在很多教学情况下，都可以设计运用 一定的任务，创设相对真实的情景，引领学生主动参与，建构知识，丰富学习体验，激发学生主动参与英语学习的意愿。 如：我经常在课上安排“ 间，运用英语进行会话、小品故事表演和绕口令的方法进行训练，培养学生敢精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 11 于开口讲话，积极参与实践的语言学习习惯。 再如：五年级上册期中复习的时候我在已学内容的基础上以“调查”为交际情景，让学生课后去采访自己的父母，同学，朋友 让学生积极主动地模仿、回忆、练习、创编拓展对话，主动参与表演、相互问答，促进创新应用能力的培养。 三 发活力 通过学习教材已有的一些知识形式，让学生自编自演自制一些英语表达形式，如编歌曲童谣，学讲英语小笑话、小故事、小诗、绕口令、谜语等等，比一比谁的作品最好。不少小学英语学习内容可以用这些有趣生动的形式进行表达，而教师教教材抑或是教师自编学习内 容教学生都只是一个输入的过程，不能忽视学生创造表现能力，如果能让学生在此基础上作些拓展的输出，这更有助于激发学生的兴趣和巩固所学的内容。让学生从机械、呆板、单调、的灌输式学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣和成就感，提高学习效率。 对于 分，我在要求学生把课文精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 11 读熟的基础上，进一步让他们仿照对话或短文进行创编。如在教授六年级下册第三单元 分时，我要求学生以 题，写一篇介绍自己上周末的小短文，学 生们在完成写作的过程中，他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语，如：有的同学用到了。在他们的改编过程中把旧知识又进行了回顾，并对所学知识做了进一步延伸。 在教学有关“食品”一课时，我在教完生词和课文之后，再呈现一遍教具词卡让学生认读，并给学生留了一个自己制作词卡的任务，要求的内容包括：图片以及图片下面的单词如 每一个学生在课后做一套词卡，试想同学们在制作卡片时候，看着自己画的美食，就能在视觉上得到持久而直观的信息刺激，比枯燥的抄单词效果理想多了，课后很多同学不仅制作出了质量精美的词语卡片，更把那些单词牢牢地记住了。到现在每个学生已经做了好多单词卡片了，我还要求他们经常把单词卡拿出来给爸爸妈妈读，这对于他们来讲比拿着书读有趣多了。 四 点迷津 自主学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。教师要授之以渔，则首先要让学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 11 生掌握一些英语学习的基本方法，帮助扫除英语自主学习路上的障 碍，我总结了以下几条： （ 1）强化音标的学习和运用，让学生尽早认识 48 个音标或者其中主要的几个，达到会拼读，这样遇到不认识的单词只要自己一查字典就会读了。（ 2）能运用最常见的拼读规则（不借助音标）读出常见的单音节词汇，方便学生泛读一些课外资料。（ 3）学会预习，如听录音，划出不懂的词、句，并尽可能地利用身边的已有资源如英语字典，单词表，网络等渠道来解决问题；（ 4）学会听课，如用不同的符号标记出重要的地方，不用白字而用正确的音标给单词做注解，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入课堂活动表演等；（ 5）学会复习总结 ，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际，并做系统整理；（ 6）掌握正确的作业方法，如先复习，再作业，书写要整洁，不确定答案的题目可以先用铅笔做；（ 7）学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读 10 分钟，早上起床后再朗读一会英语等等。 五 示自我 英语学习一定要发挥其语言交际功能，英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内开展多层次的英语兴趣活动，给孩子提供用英语进行展示表演的机会，激发他们学习英语的热情，获得英语学习的成就感，帮助他们相互学习。我们学校已开展过 以下几种活动： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 11 1开辟午间英语广播节目：播放一些有趣的英语故事和英语歌曲，鼓励学生积极参与节目的录制。 2组织学生在课后进行英语游戏活动，游戏规则和游戏具体内容可以让某些学生自己编排、设计和优化，教师提供一些必要的启发和帮助即可。 过教师适当筛选后与其他同学一起分享、观看、交流。 3成立英语角，定期开展“成果交流会”活动，让学生将日常生活中看到、听到、收集到的词汇、习语、会话、新闻等内容进行交流，养成观察和积累的良好学习习惯。 4举 办英语故事比赛，英语歌曲大赛，英语手抄报比赛等。 在这些活动中老师只会做一些引导、协助工作，更多的是让学生自己去搜集、编辑、设计，策划，演练，相互合作完成表演或作品，在这个过程中学生的学习主动性得以充分发挥，自主学习潜能得以不断培养，英语的核心素养也得以全面提高。 六 馈调整 在自主学习的过程中老师得定期或不定期地了解学生的学习和心理情况，可以通过调查取样的方法了解他们的一些学习规律。让学生反馈他们自主学习的情况，及时发现问题。 如：以下是我在学生进行了半个学期自主学习之后，设计的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 11 一张调查反馈表 ： 喜欢（原因） 一般（原因） 不喜欢（原因） 唱英语歌曲 用英语回答问题 读英语小故事或看英语连环画 默写英语单词 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 11 看图说英文 抄写英语单词或句子 朗读英语儿歌 跟同学用英语说话 给家长朗读英语 收集英语有关的材料 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 11 收听英语节目 根据学生本阶段的