高中生漠视语文现象的成因及对策.doc

中图分类号 g434 密 级 公 开u d c 004.71 单位代码 10094研究生毕业论文 高中生漠视语文现象的成因及对策the causes and countermeasures of senior high school students ignoring chinese作者姓名：赵丽霞指导姓名：阎晓军 学科专业名称：教师教育 研 究 方 向：教师教育论文开题日期：二零一一年六月二一二 年 五 月 四 日摘 要语文是高考的必考科目，学好语文对于学好其他学科、对于事业发展及陶冶情操等方面都有着非常重要的意义。可是，在高中语文的学习中，语文并未引起学生的足够重视，与此相反的是部分学生厌学语文，对语文缺乏足够的兴趣，表现出对语文的漠视态度，鉴于此本论文把握新课程改革的核心理念和语文课程的学科特点，针对我国高中生目前学习语文的现状，运用自然观察法、访谈法和文献研究法等研究方法，从多方面入手深入了解高中生漠视语文的表现及其形成原因。研究发现：高中生漠视语文的表现在态度上漠视、行动上应付、情绪上焦虑和方法上的投机。造成这种现象的原因包括社会因素尤其是高考指挥棒的作用、教师片面追求升学率的影响和学生自身的认识的不足等诸多因素，这些因素共同作用，让学生产生了急功近利的思想，进而漠视语文的学习。基于此，笔者从三方面提出改变高中生漠视语文的对策和措施，即改进和完善考试制度，真正实行语文素质教育；做好语文是基础课的宣传工作；教师加强自身素养 ，构建“乐”学课堂。关键词：高中语文；漠视现象；原因; 对策abstractchinese is a subject that we must pass in the university entrance exam. studying chinese well is of great significance in many ways, such as for other subjects, career development and edifying sentiment. but chinese is not paid enough attention to by students in senior high school. furthermore, some students lack of interest in chinese and show the passive attitude to it. in view of this, this paper grasps the core idea of the new curriculum reform and its characteristic. according to the present situation of chinese senior high school students learning, it has a further understanding of the cause of senior high school students ignoring chinese by using different research methods, such as natural observation, interview method and so on. research found high school students ignoring chinese is in attitude, action, coping with ndifference, emotional anxiety and methods of speculation. the causes of senior high school students ignoring chinese include social factors, teachers influence and studentsown understanding, especially the university entrance exam baton role,. based on this, the countermeasures of senior high school students ignoring chinese worked out. it is because these countermeasures lie in the objective analysis and practice exploration of me and many teachers that this paper has the certain practicality and operability, which has a great significance on changing the attitude of students ignoring chinese in senior high school teaching. all these factors let the students produce the quick thought, and then ignore the language learning. based on this, the author put forward to changing countermeasures of senior high school students ignoring chinese from three aspects .that is, to improve and perfect the examination system, the real chinese qualities education; chinese is the basic course of propaganda work; teachers strengthen their own literacy to construct music classroom learning.key words: senior high school chinese; ignoring chinese; cause; countermeasures 目 录中文摘要 英文摘要 一、前言 1 一问题的提出 1 二研究的意义 1二 、文献综述 2（一）研究现状 21.语文学科性质的研究 2 2.高中语文教学的局限性研究 2 3.改变学生漠视语文现象途径和方法研究 3（二）问题反思 3 三、研究方法 4一自然观察法 4二文献研究法 4三访谈法 4四、研究结果 6一态度上漠视 6二行动上应付 6三情绪上焦虑 7四方法上投机 7五、分析和讨论 8（一）社会的因素 81.重理轻文的观念根深蒂固 82.大学招生方式的影响 83.就业压力的影响 9（二）教师的影响 91.教学观念陈旧 9 2.教学方式传统 93.唯高考是从 104.教师要善于引导学生 10（三）学生自身的原因 111.学生不能正确认识语文学科的特点 112.面对压力难以集中兴趣于语文学习 113.学生自我调适能力不强 12 六、结论 13 七、对策和建议 14（一）改进和完善考试制度，真正实行语文素质教育 14（二）做好语文是基础课的宣传工作 15（三）教师加强自身素养 构建“乐”学课堂 151.加强自身素养 152.转变教学观念 173.构建“乐”学课堂 17结束语 20参考文献 21致 谢 22 一、前 言一问题的提出早在2004年，著名作家余光中、莫言等齐聚同济大学、复旦大学的“文学与人文关怀”高校论坛，高呼我们的华语已经到了濒临失落与拯救的边缘！文中还指出“中文的命运日见逼仄，几乎是不争的事实。令人深思的是，中文逼仄的场所，倒不是海外，而是内地。”并且作者还谈及许多此类现象，表现出了深刻的忧患意识。长期以来, 语文的基础作用，语文在高考中的作用都是有目共睹的，但是语文这门学科却始终没有得到学生、家长的足够重视。有资料调查表明：许多学生对文学感兴趣，对语文一般，而对语文课则不感兴趣。尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。以前也有很多学者或从理论上阐述了改变语文教学现状的必要性和可行性，或从从实践角度提出了一些改变语文教学现状的途径和方法。但是，语文教育教学要不断完善、发展，我们就不能止步不前，特别是反思现有的研究成果，还存在着诸多问题，有待进一步探索、研究、实践。作为一名一线教师，尤其是与高三学生经历了高考奋战之后，我对高中语文教学进行了一翻思考,并借鉴了其他学者的理论研究，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。二 研究的意义语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对于提高学生正确理解运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。每一位语文教师，面对高中语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余，针对现有研究中出现的表面化感性、主观随意性等方面的缺憾，作了些调查研究。本论文通过学生访谈，听课观察，研究分析等方法，并借鉴其他学者教育学、心理学方面的相关理论，从改革高考制度、加大宣传力度，提高教师修养构建乐学课堂几方面提出改变高中语文教学现状，改变学生漠视语文现象的对策，我想，这些来源于一线教师的实践探索应该有一定的针对性和可操作性。二、文献综述一研究现状1.语文学科性质的研究学者庄文中指出：“语文这个工具是用来交流思想感情的，是负载文化的，这是语文区别于其他工具的本质特点。”于漪先生也强调：“语文绝不等同于一般的生产工具，如机器或犁锄，也绝不等同于一般的生活工具，如筷子和拐杖。语言是表达思想进行交际的工具，是思维的物质外壳，是信息的载体语言不但有自然代码的性质，而且有文化代码的性质，不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。”这些阐述，清楚地表明：语文学科的性质应该是“交际的工具，文化的载体”。这些阐述，对高中语文学科性质的明确产生了重大的影响。2.高中语文教学的局限性研究张家璇曾经批评了高中语文教学“唯本”“唯考”“唯法”三种观念。其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。概括起来大致有以下几种：首先是就语文论语文的封闭主义。这种观念将语文教学与社会生活隔离开来，局限于“小语文教育”天地，唯我独尊，视野狭窄. 其次是“目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶先生语）。这种观念将语文教学的目标局限于高考，升学成了高中语文教育的唯一目的，整个的教学过程都围绕着应试作文章，与其他学科一起自觉不自觉地强化了高中教育目的的单一性;第三是脱离实际、照本宣科的形式主义。教学方法单调，缺少变化；教学过程固定，模式统一；教学内容僵死，缺乏时代活水；课堂气氛沉闷，缺乏青春活力；脱离学生实际，忽视能力培养；学生的学习积极主动性不足，参与意识差。第四是知识传授与能力培养的机械主义。由知识到能力是一个渐进的过渡过程，自有其规律和方法，但在高中的语文教学中对此常常有机械的理解和机械的运作。这种种形式所表现出来的共同特点是机械地理解了高中语文教学的科学性和复杂性。3.改变学生漠视语文现象途径和方法研究(1)改革高考指挥棒的作用有学者认为学生不喜欢语文的一个不可忽视的影响因素是高考。在当今基础教育中, 高考不但直接挑动高中教育随之起舞, 而且其影响深达初中甚至小学: 考试为唯一方式、以通过考试获取高一级优质教育资源为目标的层层选拔活动, 实质上沦为了高考的前奏和附庸。高考的影响不可谓不深矣。为什么在高考的指挥棒下高中语文却不被学生重视? 原因很简单: 语文不容易为考生带来分数利益。(2)注重良好教育环境的创设 有些学者认为民主、平等、和谐、宽松的教育环境能激励每一个学生主动、活泼地发展个性，完善人格。而语文课堂上具有审美情境的导入语、富有激励性的评价语就有助于营造自由宽松的教育氛围；为学生创设一个好的问题情景、选准切入点也有助于学生在和谐的教学氛围中自主发展；鼓励学生求异探新，把问题的探索、发现、解决过程延续到课外或后续过程中，则有助于学生在自主探索的空间中促使自己有个性的发展。也有些学者认为可以从教学体态、师生关系、学习内容、教学过程等四个方面致力于营造和谐的教育环境，使亲切、平等、丰富、流畅成为语文课堂教学和谐美的主旋律。(3)全面贯彻落实教学目标 高中语文课程强调从“知识和能力、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计教学目标。为防止片面强调工具性目标，有学者认为语文教学必须重视“情感态度与价值观目标，因为它突出了语文的人文性特点，能焕发语文教学中的生命张力，能促使学生身心健康发展。因此，“情感态度与价值观”目标可在四个方面对片面强调工具性目标的传统语文教学进行变革：一是教学方式从由外而内“灌输”转向由内而外“唤醒”；二是教学价值取向由培养“精英转向培养合格“公民”；三是教学态度由“假大空转向“新活实；四是评价标准由“单一转向“多元。可见，“情感态度和价值观”目标的达成必须体现在语文听、说、读、写的个性化教学过程中。如何调动学生学习语文的兴趣，改变学生漠视语文的现状，一些研究者在语文教学中作了有价值的探索。如胡平贵老师的多元评价方法探究，傅邦郎的什么样的语文课是一堂好课，都给了我们有益的借鉴。二 问题反思对改变高中生漠视语文现象的研究，从现有的文献资料来看，其研究深度还很不够。第一，缺乏全面系统的理论研究。现有的研究多为经验性总结或感悟，感性认识居多，研究者不能借助心理学、教育学的相关理论，把自己的教学思想、行为上升到理性、科学的层面来分析、研究、再实践。第二，缺少相关学科知识的整合研究。 三、研究方法本论题以语文新课标标准为依据，以相关的教育学、课程论、教学论等理论为指导，以普通高中多年来的语文教育教学现象为背景进行研究。考虑到有关课堂教学的研究是一个与学生和教师密切相关的实践课题，因此在研究方法上，运用自然观察法和访谈法了解学生漠视语文的成因，并运用文献研究法将理论探讨与行动研究相结合。为确保论题研究的成效，笔者在研究过程中主要以自然观察法和访谈法为主，同时综合运用文献研究法等进行研究。一自然观察法 自然观察法就是研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。心理学中自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”信息。它的种类很多：从观察形式来分，可分直接观察和间接观察；从观察时间来分，可分长期观察和定期观察；从观察内容来分，可分全面观察和重点观察。课题研究中，笔者在语文教学活动中注意综合运用多种观察形式观察学生的言行和表现，并且采取深入其他语文教师的课堂广泛听取各种评优课、示范课、随堂课的方式，对教学过程中教师的言行与学生的行为表现，作完整连续的观察，同时对记录下来的书面材料进行有针对性的整理与反思，以期能为本论题研究提供第一手素材。二文献研究法主要通过对相关专家专著及近几年来国内权威期刊和网站的阅览，获取重要的科研论据资料。，放眼当今我国高中语文教坛，全面而透彻地分析了高中教育的“畸形”，对本论题的研究有很大的启发意义。另外，国内的一些权威期刊如中学语文教学参考等，以及维普资讯网站(http：nwwwcqvipcorn)、中国知网（http：）上的很多学术论文，对语文学科的特点，语文教师的素养，多媒体在语文教学中的运用的方面作了很多有益的探索和思考，为本研究提供了较为详实、客观和全面的研究资料。三访谈法访谈法又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。本次研究中，抽取了我校高三年级1-10班每班5名学生作为访谈对象，其中文科生30名，理科生20名;抽取了我校高中语文教师15名作为访谈对象，其中高一、高二、高三年级各5名，他们为研究的顺利开展提供必要的条件。通过不同的访谈方式，了解了当前语文教学的现状和高中生不喜欢语文甚至漠视语文的现象和原因，为问题的解决提供了依据。四、研究结果 语文学习无论是在各科学习中，还是将来走向社会，在工作，学习中，都具有很强的基础地位。可是，目前的教学中，无论是文科还是理科，学生并非如此认识，语文并未引起学生的足够重视，于此相反的是学生普遍厌学语文，对语文缺乏足够的兴趣。精品文章的人文性，审美意义学生都感受不到，也感悟不到文章的结构典范，语言的规范，遣词造句的语言精练之美，表现手法的创造之美。多年来一提起语文课，学生普遍认为，听听教师的枯燥、单调的讲解，抄抄背背课后练习答案，来应付频繁的各种考试，学生越来越觉得语文不知学什么，对语文的漠视的情绪与日俱增，具体的表现有以下几种：一 态度上漠视通过观察和访谈发现，有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识,这类学生对待语文的态度不端正，常常表现为上课想听就听，不想听就不听；课后作业想做就做，不想做就不做；有时间就做，没时间就不做。他们认为语文可学可不学，学得再认真再刻苦在高考中也不一定能考不到数理化那样的高分，不认真不努力学分数也不会低不到哪儿去。对语文抱无所谓的态度，特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，有基础，可以先放一放，临上阵前再搞突击。比如，高三8班的王璐在访谈中说：“反正语文不考课本上得东西，认真听课不多考，不认真听课也不少考，还不如多做几道数学题呢！”于是，语文被他们打入了“冷宫”。 有一些同学干脆把语文课称作“放松课”、“休息课”、“睡觉课”，课堂上打盹、说小话、做理科题的人总是屡见不鲜。二行动上应付有些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比漠视型要积极些，但也只是应付，学习是被动的，他们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已经努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上主动去读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。在访谈中这类学生所占的比例较大， 他们说，语文不像其他学科那样知识点比较明确，归纳总结也不知从何处下手，知道语文学习应该广泛课外阅读，但苦于没有时间、没有精力，所以，只能满足于上课认真听课，下课做完作业。从不注意观察生活, 从不读课外读物, 从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文, 其效果是可想而知的。三情绪上焦虑访谈中还发现，有些学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于语文基础差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习态度是端正的，并且也付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便灰心丧气，对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对自己能否学好语文产生了怀疑，又怕语文成绩影响到高考成绩，从而产生了焦虑的情绪，随着考试的临近，心情更加紧张；考试时不能集中注意力，情绪慌乱，时刻担心考不好，并想象考试失利后的情境，无法发挥正常水平。比如，高三2班的李阳在访谈中说：“上了高三，每天语文课我都都很认真地听，作业也很认真地做，可每次考试成绩都不见提高，有时甚至会倒退，我感觉自己是否没有学习的语文天赋，还是语文太难了，我要怎样才能学好语文，怎样才能在高考中不落分呢？”四方法上投机近几年来, 为有利于对考生能力的测试和人才的选拔, 高考命题材料几乎全部取自课外, 有些教师和学生便产生了一种错觉, 课本对高考已经没有作用,于是, 本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐,却把语文课本束之高阁。访谈中高三7班的马国进就说：“高考语文不考课本知识，试题全部来自课外，我买了很多资料来做，上次测验我还碰到我做过的题了呢！”有这种想法的人也不少，他们抱着投机取巧的心理，认为可以避开课堂，另辟“捷径”，大搞题海战，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对课上老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”“我运气”的心理，等到考场可以“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 总之，研究表明，一般学生都以学语文为畏途，即便是语文成绩较好的学生，也基本说不出多少语文学习的成功之道；成绩较差者有的干脆放弃了用功，跟着感觉走。所以高中语文备受冷落和漠视。五、分析和讨论为什么会出现这种状况呢？通过观察和访谈，发现有以下几点原因。（一）社会的因素1.重理轻文的观念根深蒂固学好数理化，走遍天下都不怕。这是上世纪80年代人们流行的一句话。就在我上高中时，也有这样的说话，给人的感觉就是学理高人一等，学文就会降低自己的地位。当今社会 “重理轻文”的现象大有愈演愈烈之势。事实胜于雄辩，特别是近年来科技飞速发展，人才的作用凸现，尤其那些高级技术人员更是好单位大集团的抢手货，高薪水，高地位，受器重，学生自然心驰神往；学文就不行了，“百无一用是书生”，皓首穷经，多留笑柄。使部分学生乃至家长漠视语文等学科，认为学习文科无用、学习语文无用。 所以每年高考，报考理工科的考生人数大大超出报考文科的考生人数。于是在课堂上当老师正声情并茂地讲“窦娥屈招处斩，临刑前指斥天地鬼神，发下三桩誓愿。后来誓愿一一应验，作官的父亲为她洗雪冤情”的时候，一个男生接了句“有啥用啊，人都死啦”，老师极力营造起来的课堂氛围荡然无存。当我把这种现象反映给班主任时，他则说：“你管那个干啥，只要他能上清华北大就行呗。”我无言以对。2.大学招生方式的影响我国大学招生主要方式是统一的高考，高考分数决定学生的命运，受木桶理论影响，学校为提升学生总体成绩，自然将数学、英语、理化放在重中之重的位置。因为这些科目重点容易把握，提高成绩见效快，学校重视，家长也重视，即使周六、日也要给孩子报各种学习班，而语文在高考中从来拉不开分数，为什么要在这方面花气力呢。在辅导班遍地开花的当下，你见到过语文辅导班吗？即使有，也是小学作文训练一类，涉及中学的内容极少，而涉及高三的几乎没有。近十几年来我国一些重点院校在高考录取中又实行了自主招生。自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。考生无论参加哪种形式的考试都必须参加高考，高考成绩才是第一参考因素。高中生最大的愿望就是考大学。有权自主招生的院校选拔具有特殊才能的毕业生，而取得这种资格的条件就是竞赛成绩，包括省级的、国家级的。然而能够参加知识竞赛并获得有效证书的是数、理、生、化以及外语，甚至体育特长都能为考生加上若干分。学生很务实，毕竟上大学才是当务之急，所以怎样做能上大学我就怎样做。再说学好语文又是个慢功夫，有时候学生铆足劲儿学了好几天，成绩未见提高，有时可能出现下滑，这很容易打击他们学习语文的积极性。3.就业压力的影响近年来，就业压力日益严峻, 严峻的就业压力要求高中毕业生考上大学, 考上好大学, 考上好大学的好专业。这样导致高考的竞争越来越激烈。学生进入高中,目标就非常清晰, 直奔高考而来。在三年的学习过程中, 学生的学习十分急功近利; 学校在组织教学时好多老师也是比较急功近利的。花时间、精力最多的学科要么是见效快的学科, 要么是难度大的学科, 要么是区分度大的学科。而语文是一门需要长期积累、感悟的学科,见效慢, 学习起来难度小, 高考时语文试卷区分度又不大。甚至出现平时语文不大好的学生高考时分数并不低, 语文程度好的学生高考时分数并不高的怪现象。（二）教师的影响 1.教学观念陈旧面对升学率的压力，一部分教师教学以自我为中心,忽视了学生的主体地位;只重视眼前的高考,轻视学生的实际能力,带有较严重的功利思想。备课过多备的是考纲，备的是教材，而很少去研究学生的个性和兴趣差异,很少去思考如何培养学生的创造能力,只是围绕高考转,其结果不自觉地强化了高中语文教育目的的单一性,将课堂与生活逐渐脱离,使天真烂漫的学生变得少了激情，少了个性,这样就逐渐遏杀了学生的学习热情，阻碍了学生的学习和发展。2.教学方式传统 在众多语文教改的呼声中，我们传统的教学观念和教学方式方法已经有所改变，但迫于升学率的要求，除了公开课，我们在平时的的授课更多是趋向于传统教学。传统的语文教学模式多是以教师的教为主的，学生被动地接收老师的传授，教师更多的是就教材来讲教材。教学不排斥模式,然而目前一些高中的语文教学教学过程固定,模式统一。教阅读,往往只按时代背景、作者情况、字词解释、划分段意、归纳中心和写作特点进行，而很少去顾及具体课文,;写作文教给框架、模式,学生依样画葫芦,类似八股,虚情假意,会导致学生思想僵化。传统的教学方式、落后的教学手段与思想活跃,富有创造性的当代中学生是不协调的，难以满足学生的求知欲望,难以调动学生情绪以达到更好的教学氛围和效果。久而久之他们就逐渐失去了学习语文的兴趣。所以在访谈中，有的学生就明确说，单调、枯燥、照本宣科的语文课，令我们昏昏欲睡。3.唯高考是从1有些教师高考考什么就教什么,不注重教法,不重视指点学法,过多看中知识的传授,学生成了接受知识的容器。为了复习迎考, 有的教师压缩教材内容,搞速决战,提前拉完教材,如时间不够,又课外加时,忽视了教学规律和学生的认知规律、心理接受能力,致使学生消化不良,思维活跃不起来,创造性受到压抑,个性难以得到发展。2以练代教,以考代教。有些教师为了提高学生的应试能力,将课文肢解演变成机械的考题,教学就变成了练习,学生成了做题的机器。课文的神韵变得无味了，学生鲜活的灵性变得迟钝了,丰富多彩的艺术课堂成了练兵的战场。学生在课堂上难以体会到学习中生动活泼的乐趣。3教学中偷工减料。语文教学基本内容是听、说、读、写四个方面，只有学生在每一方面都有所发展，才能说完成了教学的基本任务。由于高考不考听、说，教学也就往往忽视；教师更多在读写方面下功夫。造成这种情况的另一原因是学生。由于语文是母语，自然状态下，每人都能说、能听。学生没有意识到，在这两方面还需要训练。甚至在课堂上故意乱说，造成语文课堂独有的混乱嘈杂情况，导致课堂失控。课堂纪律差，直接影响是教学任务完不成。所以，教师一般情况下，都抵制学生的说，甚至把“不要讲话啦”当成口头禅。所以学生大多数情况下就成了被动接受的机器，丧失了主动学习的热情。 4.教师要善于引导学生我们在调查和座谈中发现，有的老师的语文课，学生都非常喜欢听，课堂效果非常好，学生自然而然的由喜欢这个老师到喜欢这门课；而有的老师的语文课则让学生对语文失去了兴趣，由不喜欢这个老师到不喜欢这门课。例如高三（1）班的胡姓同学（文科、男生），语文课主要就是睡觉或做其它作业，我们在和他谈话时了解到，该生小学、初中时都非常喜欢语文，可是上高中后因为不适应语文老师的讲课方法，语文学习成绩下降很多，进而发展到讨厌语文老师，结果是语文越来越差，越来越没有兴趣，形成了恶性循环。由此可见，学好语文首先要有一个好的引导者，同学们都喜欢有责任心、幽默、真诚，与学生互动，讲课能充满趣味性，能带动课堂气氛的老师因此，要让学生喜欢语文课，语文老师的自身素养是非常重要的。三学生自身的原因1.学生不能正确认识语文学科的特点 语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点:生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。2.面对压力难以集中兴趣于语文学习 随着高中课程增加,学生的学习压力加大,主要兴趣难以主要集中于语文学习。 我们在调查中发现，高中阶段学生的数学和英语学习压力极大，很多学生绝大部分课余时间都用到了它们上面，而且效果不明显，再加上其他如数理、政治、历史、地理，就更没有时间学习语文了，有的学生说，我做题目都来不及，哪有时间学习语文呀。基本上每个学生都是晚上做数学，早上背英语，其余学习数理化、政史地，语文只好放在后面了。加上语文试卷考查的分数拉不开距离，学生就更觉得语文学习无所谓了。例如十三班一张姓同学（理科、男生），在期中考试中，数学考了128分，一下就拉开了和其他同学的距离，因为有很多同学数学只考了70-80分，虽然他语文不太好，只考了93分，但全班最高的也只考了107分，根本拉不开距离。3.学生自我调适能力不强学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，理科生更加重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是文科生也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。六、 结论1造成高中生漠视语文现象的因素有社会的因素，教师的影响和学生自身的认识三方面的因素。2学生受社会上重理轻文的观念影响，面对高考的压力，学生产生急功近利的思想，进而漠视语文的学习。3部分教师的教学观念、教学方式不当，阻碍了学生的学习和发展，影响学生对语文课的学习兴趣。4学生不能正确认识语文学科的特点，自我调适能力不强，面对学习压力而逐渐失去对语文的学习兴趣。七、对策和建议由上面的分析研究可以看出现在的高中语文教学，存在以下六个偏向：过于重视语言文章，而轻视思想文化；过于重视智育开发，而轻视美育陶冶；过于过于重视传授知识，而轻视培养能力；过于重视课堂教学，而轻视课外活动；过于重视管卡学生，而轻视激发兴趣。作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，从而导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。要改变这种现状，我认为需要社会、教师、学生的共同努力：一改进和完善考试制度，真正实行语文素质教育 高考本来只是一种检测学生能力和选拔人才的手段,而现在却成了指挥棒,反而成了教学去适应考试。要改变语文教学中学生的漠视态度，应该先调整指挥棒的方向。首先，调整考试机制。考试作为检测学习效果的方式，具有不可替代性，因此，必须在高考考试大纲和高考考试说明中加大语文素质教育的成分，加大能力培养的成分，尽可能去掉与素质教育相冲突的内容。我们可以把语文素质教育贯彻到高考的全过程中，从出题、答案到评卷，多一些实际能力的要求，少一些死记硬背的内容；多一些视野开阔、思维活跃的开放性内容，少一些囿于成见、内容单一的封闭性条条。总之，在高考中扩充素质成分，把高考变成语文素质教育的又一阵地。倘若高考机制如此，那平时的教育教学过程就不难贯彻素质教育了，学生也不会是被动接受的机器了。其次，放松高考束缚。一考定终生的高考制度，严重压抑、束缚了学生的个性，如果学生成为知识的被动接受者，那么学生就失去了学习的兴趣。因此，学生要冲破考试的牢笼，在自由主动积极的氛围中学习，这样才能学得更快、更好、更积极。可以这样说，会考试的人不一定都会学习，会学习的人不一定都会创造。另外，要把考试放到平时，反对高考一考定终身的做法。听说上海已经改变了一考定终生的格局，不再以一次高考决定学生的命运，新生成绩将由高考成绩、会考成绩、平时表现三方面综合测评。它的改变必会对高中语文课堂带来影响。再次，改革考试模式。笔者认为，应增大主观题的分值，尽可能废弃“四选一”的选择题，增加一些能力型的题目，比如增加听力考试。英语听力考试已经成功，汉语为何不进行听力考试？我认为语文也可以增加听力考试。参考做法是，可听录音朗读选文中的某个语段，学生通过听读去判断读音有误的、停顿不当的、轻重不适的、用词欠佳的等等，也可以通过听读判断所读语段表达的感情或意境，还可以通过听读结合自身经历说（或写）一小段“听后感”如此这般，更能体现语文学科听、说、读、写的特点，语文的素质考核就能通过考试体现出来了，语文的素质教育也就水到渠成地与应试能力达到基本统一了。二做好语文是基础课的宣传工作我们教师可以通过“致家长的一封信”或召开家长会让学生和家长认识到语文课是主干课、基础课的地位，大家明白学好母语的重要性。首选从应试的角度来看，高考要考语文，而且满分150分，是非常重要的一门课，我们经常说“3+x”，语文必不可少的。同时语文还是学好其他学科的基础课程和获得其他知识的一种必要技能。我们知道无论是解数理化题目的审题、分析，还是做政史地题目的综合、归纳，解好任何一门课程的题目都需要对题目的充分理解，而这都是用语言文字作为载体的。语文程度很差的学生，能够在高考中考入名牌大学的微乎其微。其次我们知道语文是知识传承的桥梁，是人与人交往不可缺少的因素，生活中处处有语文，离不开语文。交流、欣赏或是演讲都是语文的影子。很难想象，没有语文，我们的世界将会是怎样的。只有我们的学生和家长真正认识到了语文是对我们非常有用的学科，善于运用语言能够为我们将来步入社会创造一个好的开始。我们语文课也就自然而然的被大家重视了。三教师加强自身素养 构建“乐”学课堂1.加强自身素养通过调查我们知道，很多学生不喜欢的并非语文这门学科，而是某些老师的语文课，这就要求我们语文老师要不断提高自己，加强自身素养。“素养”，现代汉语词典解释为“平日的修养”。那么“修养”又包含哪些？现代汉语词典解释说，“修养”指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。指养成的正确的待人处事的态度。”要做一名优秀的语文教师，要让学生喜欢你的课，其“素养”总体上归纳起来应该具备如下几方面。 1进取的生活态度关于语文的作用问题历史上曾经引起过很大的争论，有工具说、交际说、审美说等等，亦或后来的“语言文字”、“语言文学”之争论，但不管是哪种说法，广大语文教师首先应做的是借助语言文字或文学作品教会学生“立身处世”，而教育他人立身处世教师个人首先必须率先垂范。捷克教育家夸美纽斯认为，“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学生向老师学习其实首先是接受的教师自身行为对其耳濡目染。教师的生活是和学生相关连的，教师热情地投入教学、投入生活，把每一次的备课上课看作是一次挑战，把每一次对学生的谈话都看作是引领和促进，那么，学生的收获也就不仅仅是一次教诲，而可能是终生的收益。叶圣陶说，“身教最为贵，知行不可分。”一些教育大家的谈话能让听者终生难忘，而我们整天的“唠叨”却让学生生厌，原因就在于：大家把谈话看作是自身热情的传输带，而我们则把谈话看作是批评的变相方式。 2丰富的知识储备 这点对语文教师来说尤为重要。语文学科教育说得具体些，是培养人的听说读写能力，是在学生听说读写能力得以提高的基础上，塑造他们的思想和人格。而这一点基本的目的要达到，作为实施课堂组织的语文教师首先应该拥有较丰富的知识储备，即语文教师在听说读写等方面应该能让学生信服，亲其师，方能信其道。首先要广泛阅读。语文教师不能说要“上知天文，下通地理”，但是语文老师起码应该是一个在本学科知识基础上做个“杂家”。阅读过中外著作若干，并精读过其中的部分作品；熟悉古今中外影响较大的风格流派的特点；能及时捕捉新近时期中外文坛上较有影响的作品及特点的信息；涉猎了相关学科的知识体系，尤其是文史方面的知识，等等。当然，“读”的渠道不限于书本，可以通过不同的介质来实现。要试着去了解学生关注的韩寒、郭敬明，有些老师根本不知道“克隆技术”，不知道“干细胞生物工程”的提法，这委实有些说不过去。语文老师最大的资本就是“知道的东西多”，如果没有获取知识的决心和渠道，语文老师在学生心目中的光环一定会灰暗许多。其次要博闻强记。语文教师要想把课上得精彩，语文教师要想在学生心目中有一席之地，让学生能真正地喜欢语文课，那么教师必须有丰富的知识，不管你看了多少，读了多少，但关键是头脑中还剩余多少，也就是说你“记”得如何？国学大师马一孚与熊十力两位先生，引经据典信手拈来的经典章句，加上轻松自如的儒雅风格，其课堂如何不能使学生乐在其中、醉在其中？而我们有些语文老师一张口就是干巴枯燥的陈词滥调，大有 “样板戏”的余韵，又如何能激起学生对语文学习的投入？课上要声情并茂。有人曾经说，语文老师是个“杂家”，而“杂家”中就包含一个“表演家”。语文老师在课堂上，响亮的声音里应饱含生活的激情；妙语连珠中应时时闪现思想的火花。语文老师在课堂上，应该与文章的角色融合在一起，亦喜亦悲；应该明辨美与丑的逻辑，敢爱敢恨。用老师的热情去感染学生。2.转变教学观念人们的思想认识程度制约着行动的范围。为此,我们必须加强认识,转变观念。一方面,要站在俯视古今的高度,以纵观中外的视野,分析过去,认识到应试教育的弊端;另一方面,对现代化高中语文教育的研究,要着眼于21世纪语文与国际化、信息化社会的联系,明确语文教育的终极目标培养学生能够恰当地理解和运用祖国的语言文字,能听、会说、善读、长写,彻底由应试教育向素质教育转变。同时发挥语文“教文育人”的综合效应,借助其思想性、人文性、艺术性等特性,陶冶情操,净化灵魂,启迪智慧,促使学生获得语文能力之外的更为丰富的教益和发展。在教学中，要树立师生平等观， 教师就要放下架子,走进学生,变教学命令式为师生交互式,实现师生关系的和谐化,让学生