新形势下国际贸易教学模式改革探讨.pdf

2 0 1 4年第 7期 第 3 0卷 ( 总 3 5 5期 ) 吉林省教育学院学报 j ournal of educati onal i ns ti tute ofi i li n provi nce no 7， 2 01 4 vo l 3 0 to t a l no 3 5 5 新形势下国际贸易教学模式改革探讨 李 颖 ( 安徽大学 经济学院， 安徽 合肥 2 3 0 0 3 9 ) 摘要： 随着我国融入世界经济的进程不断加快， 市场对国际贸易人 才的需求越来越大。要培养出既有扎实的理论基础 ， 又有一定的实际操作能力的外经贸人才， 必须对传统教学模式进行改革。文章对传统教 学模式存在的问题进行 了分析， 在此 基础上， 提出了新的提高教学质量与效果的教学模式。 关键词： 国际贸易理论； 教学模式； 教学内容； 模拟教学法 中图分类号： g 6 4 2 文献标识码： a 文章编号： l 6 7 1 1 5 8 0 ( 2 0 1 4 ) 0 r 7 0 0 4 6 0 2 在“ 国际贸易” 课堂教学 中， 根据不同的教学 内 容选择不同的教学模式 ， 对于培养适应市场经济要 求的创新人才具有重要意义。 一 、传统教学模式及弊端 1 以课堂讲授为主 ， 教学方法比较单一 ， 师生互 动性差 传统的教学模式 中国际贸易的教学就是在教学 过程 中以教师课堂讲授为主 ， 注重强调各个知识点 ， 教学方法 比较单一 ， 课堂上缺乏内容丰富的教学形 式和现代化 的教学手段。这种教学方法一方面由于 过多定性的描述 ， 使学生对理论学 习容易产生乏味 的感觉， 兴趣不浓； 另一方面， 过多的理论讲授会挤 占学生 自主学习、 思考问题 的时间， 从而忽略了学生 的主观能动性和对课堂的参 与热情 ， 造成师生互动 性差 ， 使得学生变成被动的知识接受者。 2 偏重理论教学 ， 忽视实际操作 ， 不能做到学以 致用 国际贸易课程的教学 目的是使学生能够深刻地 理解 国际贸易基础理论 ， 并能够运 用这些理论知识 分析解决具体国际贸易现象和问题。而传统教学模 式在教学过程中重视理论知识 的传授 ， 教学方法上 过于强调纯知识理论的灌输， 忽视对学生分析和处 理实际问题 的能力的培养 ， 实践教学环节较弱 。由 于缺乏实际应用 ， 授课的内容多是纸上谈兵 ， 不能做 到学 以致用 ， 导致学生不能将理论 知识应用于实际 业务中， 使得教学效果较差。 3 教学内容不能与国际贸易的发展完全接轨 随着 国际经贸形势的迅速变化 ， 一些新 出台的 贸易政策和理论作为教学 内容被纳入教材需要耗费 较长时间， 这就使得 国际贸易课 程的教材缺乏时效 性。近年来 ， 国际贸易方面有许多新的变化 ， 新 的国 际结算方式、 经济合作方式、 融资手段、 运输与保险 方式不断出现 ， 各国的对外贸易政策、 贸易规则 、 法 律法规不断调整变化。这些新 的问题和情况在教材 中不一定有所体现， 但在教学过程中应当有所涉及。 这对 国际贸易的教学提出了新 的要求 ， 需要教师不 断充实教学内容 ， 将 国际贸易方面的最新知识反映 到教学中来以适应社会经济贸易发展的需要 ， 让学 生了解这些新知识 ， 学会 认识 、 分 析并解 决这些新 问题 。 二、 国际贸易教学模式改革的建议 在 目前国际贸易课程教学 中存在的问题导致 了 其教学效果总是不太理想， 而近几年来 ， 各高校都在 努力培养适应 国际市场需要的优秀人才 ， 为此 ， 提高 该课程的教学水平变得尤为重要。本人根据在教学 中的经验 ， 提出以下新的教学模式 ， 以供探讨。 1 完善理论教学方法 ， 将案例教学和课堂讨论 相结合 国际贸易课程要重视理论教学 ， 理论教学是整 个教学过程的基础 ， 是学生分析问题 和解决实际问 收稿 日期 ： 2 o l 4 o 1 一l 5 作 者简介 ： 李颖 ( 1 9 7 l 一 )， 女 ， 山东济南人 ， 安徽大学经济学院 ， 副教授 ， 硕 士。研究方 向： 国际贸易与国际投资。 4 6 题 的基础 。学生只有在掌握 基础理论知识的基础 上， 才能更好地培养其实际能力， 在将来的实际工作 中才能应付 自如 。在教学 中， 理论教学应主要采用 “ 案例教学法” 和“ 课堂分组讨论法” 进行教学 ， 使教 学更加贴近国际经贸发展 的实际。 案例教学法是根据教学 目的和要求 ， 在教师的 指导下带领学生进行案例分析 ， 在这个过程中， 努力 提 高学生分析和解决某一具体 问题的能力 的教学方 式。对于教材中的基本概念 、 基本理论等知识 ， 如果 只是按照教材内容进行简单的解 释 ， 学生往往理解 得不够深刻。教师在教学中实施案例教学， 通过案 例分析的生动形式可 以激发学生的兴趣 ， 帮助学生 去理解掌握教材 中的理论知识。教师应根据每节课 的内容编写一些反映教学重点难点 的教学案例 ， 将 热点的外贸现象引入课堂 ， 将抽象 的理论知识变成 具体的实例 。学生犹如 当事人一样 身临其境 ， 处理 问题 ， 提 出解 决方案 ， 调动学 生学 习的积极性 和主 动性 。 课堂分组讨论是在教师指导下 ， 以小组为单位 ， 围绕教学中的某一特定问题进行充分 准备 ， 通过共 同讨论和交流分享活动 ， 从而促进学生 自主学习和 有效学习的一种教学方法。老师通常要结合当前外 经贸领域 中出现 的热点问题 ， 要求学生们查阅资料 ， 上课时参 与讨论 。并鼓励同学从多个角度 回答并讨 论 ， 从而引导学生进行全方位思考 。学生要根据教 师的指导参与讨论 ， 通过讨论对问题进行深入分析 ， 从而扩展了思路 ， 进一步了解理论 的应用性 ， 提高了 分析解决 问题的能力 。 2 结合教学 内容 ， 高效运用多媒体 随着高科技的不断发展， 教学手段不断丰富改 进 ， 再采用粉笔加黑板 的教学方式 已跟不上形 势的 需要 。有必要结合教学 内容 ， 高效运用多媒体进行 教学。根据教学 目标 的要求 ， 针对教学对象的特点 ， 合理选择和运用现代教学媒体， 以多种媒体信息作 用于学生， 达到较高的教学效果。例如： 在讲解关税 时 ， 传统 的教学方法就是将关税 的含义及种类等一 一 列 出， 虽然知识点都讲到了， 但相对 比较乏味。采 用多媒体教学方式可以将有关关税的案例直接制作 成课件 ， 学生可以直观地看到案例， 并根据案例进行 分析 。由此来调动学生的积极性 ， 加深学生的印象 ， 使得老师的讲解更有说服力。国际贸易课程中包括 的理论、 政策等内容和信息比较多， 采用多媒体教学 方式， 可以将教学内容和补充的相关知识用课件制 作下来 ， 供学生下载。这样课堂上可以用更 多的时 间来扩大学生接触的信息量 ， 开阔视野。 3 积极应用模拟教学法 模拟教学法是在教师指导下， 为学生提供一个 在虚拟环境中学习解决实际问题的机会 ， 促进学生 对知识的理解和技能的掌握 。创设情境根据教学 内 容而定 ， 由教师对该情境 、 任务涉及的理论知识进行 讲解， 让学生对自己所要扮演的角色及其工作的内 容等都有完整的理解。例如在“ 反倾销” 问题的讲 解上 ， 根据我 国遭受反倾销的实际状况 ， 我们首先给 出案例背景 ， 播放美 国对中国彩 电的反倾销案 的视 频。2 0 0 3年 5月 2日， 3个美 国团体 向美 国商务部 和美 国国际贸易委员会提 出反倾销诉讼 ， 申诉方要 求对中国彩电征收高达 8 4 的强制性关税。根据 相关背景资料 ， 由学生扮演 出 口公 司， 给出 出口价 格 。为了打人美 国市场， 学生的出价一定会低 于美 国彩电在美国的售价， 甚至用低于彩 电在本 国的售 价或 自己的成本价来 占领美国市场。教师则提供美 国彩电在美国售价、 中国彩电在中国售价及成本等 数据 。通过参与活动 ， 学生能对倾销有一个感性 的 认识。从教学资料上可以看 出， 在受到反倾销指控 后 ， 有些企业积极应诉 ， 有些企业未参加应诉。未参 加应诉的企业被征收了较高 的反倾销税 ， 而积极应 诉的企业则获得 了较低 的反倾销税 ， 由此得出我们 还是要积极对反倾销指控进行应诉。请学生模拟为 中国的彩电厂商 ， 在面对被告倾销和高额的诉讼费 用时会怎样处理。组成不 同的团队 ， 由各团队进行 讨论， 双方之间开展辩论 ， 陈述理 由。通过解决情境 模拟案件中的实际问题， 体会各种角色的工作， 从而 提高实际操作能力和技巧。 三、 结语 总之 ， 在国际贸易课程 的教学中 ， 教师应 明确 教学培养目标， 不断完善教学内容和教学方法， 使教 学内容与时俱进 ， 及时将 有现实意义的新理论和业 务知识补充到教学内容 中去 ， 引导学生从经济全球 化的角度来认识 国际经济 与贸易问题 ， 注重学生实 践能力的培养 。通过课堂教学 ， 培养学生的创新思 维能力、 理论联系实际能力、 分析问题及解决问题能 力， 等等。 参考文献 1 张小萍， 付文斌 国际贸易 课程的实践教学 j 商场现代 化 ， 2 0 0 6 ( 0 4) 2