外国文学教学研究策略探讨本科论文（共6篇）

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 47 外国文学教学研究策略探讨本科论文（共 6 篇） 相关热词搜索： 第 1 篇：初中语文中外国文学作品教学策略探讨 外国文学有许多值得我们学习的地方，我国的许多文学大师，例如胡适、鲁迅、季羡林都在很大程度上接触了外国文学，并能够将许多外国文学中的思想融入中华文学之中，也正是这样，他们才创作出了许多经典的作品。外国文学在初中语文课本上占有较大的比重，由此也可看出教育部门对外国文学的看重，但很多老师因为自身就对 外国文学没有过多的接触，加之外国文学本身和我国的文学作品有很大的差距，讲起来就会更加费力些，所以面对课本中的外国文学作品，许多老师都选择避而远之，要么不讲，要么让学生当成课文读物阅读，要么只是简略一提。这就导致了许多学生对外国文学不了解，更别谈对外国文学进行深入学习。外国文学作品对学生的写作能力与知识的增长都是有利的，需要老师在教学中对外国文学作品给予更多的重视，在对外国文学作品进行教學时也要有更多的投入。本文将重点总结初中语文外国文学作品教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 47 中语文老师对外国文学作品不重视。大多数的初中语文老师会更看重学生的考试成绩，而外国文学在语文考试所占的比例较少，最常见的就是对于文学常识的考查。所以很多初中语文老师都会让学生背诵课本涉及的外国作家的简介和与之相关的作品，而这种做法对于外国文学的学习是没有任何帮助的。老师在对之进行教学时往往会陷入一个弊端，即重视了解，不重视学习，简单来说就是重视 知 而忽视 识 。老师只是在强调字词、文学常识的记忆，外国文学作品 在学生心目中也就只是成为了背诵常识的内容，他们就会对外国文学作品产生误解，学生的视野就会局限于我国的文学作品，忽略了外国文学对我国文学的影响，也错失了外国文学独特魅力。 国文学作品阅读量少。初中学生在学习语文时基本上还是依赖于老师的教学，他们一般情况下是不会主动去进行课外阅读的。尤其是面对外国文学作品，如果学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 47 的语文知识有限，很多外国文学作品他们都难以读懂，加之老师对外国文学就不够重视，他们也就不会将课外阅读的目标指向外国文学作品。在我国与其他各国交流合作逐渐增多的今天，更需要与其他国家在文学上有更多的交流，在我国文学作品中融入外国元素，以莫言先生的作品蛙为例，描写的是我国的农村生育史，却巧妙的在里面虚构出了一位日本的学者杉谷义人，从而将小说变得更具可信度，这就是两个不同的文学背景相融合的成果。由此可见，学生也应该扩展阅读面，将阅读的对象延伸到外国文学作品上去，从中学习到可以借鉴的内容。 生对于外国文学没有学习热情。外国文学在其表达方式、描写手法上都和我国的文学作品有所差异，再加上外国文学经过翻译之后，如果翻译人员水平 不足，极有可能让一部外语名著变成劣质作品。正是因为这样，很多学生读不懂外国文学作品，加上老师不重视，他们也就不愿意学习外国文学作品，从而缺 乏学习外国文学作品的热情。而学生缺乏对外国文学的学习热情的主要原因就是老师对外国文学作品的不重精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 47 视。初中学生在学习上基本上依赖于老师的教学，老师怎么教他们怎么学，老师对外国文学不重视，学生自然也就轻视外国文学。 师要正视 外国文学作品，并对其引起足够重视。初中语文老师在教学时忽视外国文学作品的主要原因是老师的教学观念有一定的问题，即是老师将教学重点锁定在考试的分数上。诚然，目前我国的教育改革已经有了一定的进展，但仍然存在很多的不足，审查教学效率的标准还是以考试成绩为主。所以老师教学的重点就是考试的考点，老师会刻意去从课本上找到考点内容，并将与之相关的课文作为教学重点。外国文学作品在考试并没有很多的考点，所以也就被老师忽略。所以老师要做的就是正视外国文学作品的重要影响，转变观念，语文教学的目的并不仅仅是应付考试，除了考试，外国 文学对我国的文学发展具有借鉴、参考的意义。初中语文老师也应该将课本上的外国文学作品也作为教学的重点内容，而不仅仅只是让学生了解的课文。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 47 加外国文学作品的阅读量。学生对外国文学作品缺乏了解，几乎不会主动去阅读外国文学作品，所以要增加学生的阅读量，除了学生自身外，更加需要老师的帮助。老师通过教材课文的讲解，一方面可以将课外作业布置为阅读一篇国外文学作品，并写书评，另一方面可以通过对课文的教学之后延伸与之相关的其他外国文学作品。比如在讲福楼拜家的星期天时，学生肯定会对福 楼拜这位作家有一定的好奇心理，所以老师在讲完这篇课文之后找出一两篇福楼拜的作品，打印出来给学生阅读。这样的做法是较为常见且比较有效果的，学生只有在积累了一定的外国文学作品的阅读量之后才能积累更多的文学知识，这样一来，学生积累多了，语文水平也就得以提升。 助多种手段进行教学，提升学生学习外国文学的热情。外国文学作品和我国的文学作品有很大的差距，无论是表达方式上还是各类描写手法上，虽然有共通之处，但在很多方面是有区别的。这也是学生阅读外国文学作品觉得困难的重要原因，所以这 就要求老师在教学中要能够运用多样的更新鲜的教学方法或是教学媒介，从而提升学生的学习兴趣。具体来说，老师可以结合影视资源进行教学，外国文精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 47 学作品很多都有对应的电影或电视剧，以鲁滨孙漂流记为例，老师在讲解这篇课文时就可以找到与之相关的电影，找到合适的时机在课堂上播放，学生通过观看电影，对小说有更多的了解，对于外国文学作品学习也就有了更多的兴趣。 外国文学作品在我国初中语文教学中处于一个比较尴尬的地位，老师在教学时也面临许多困难，难以提升外国文学作品的教学效率。本文重点总结了 外国文学作品在我国初中语文教学中的常见问题，主要表现为老师不重视、学生缺乏阅读量以及学生对外国文学作品没有足够的学习热情，同时，笔者根据教学经验，提出了具有针对性的解决对策，希望对初中语文教学工作者提供一定的帮助。 作者：宿光凤 第 2 篇：近百年中小学外国文学作品教学研究综述 胡适翻译的法国作家都德的最后一课等 4 篇外国文学作品于 1920 年进入了中国第一套中学白话文教材白精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 47 话文范。自此，外国文学作品进入语文课程已近百年，并由此改变 了语文教材的结构，丰富了语文课程的内容，开阔了母语教育的视野，对学生的知识传授、技能培养和情感培育产生了深远影响。 随着外国文学作品在中小学语文教材中的占比越来越重，人们对中小学外国文学作品的教学研究也日渐重视，尤其是随着新课程的实施，诸多研究者从不同维度对此进行了较为广泛的研究，拓展了研究视域，在教学内容的确定、教材的编选和教学策略的选用等方面积累了丰富的素材。因此，对近百年中小学外国文学作品教学研究进行梳理、归纳和总结，有利于促进中小学外国文学作品教学的理性开展及语文 价值的有效呈现。 一、中小学外国文学作品教学的研究进展 相关研究大致可以以 1979 年为界，分为两个阶段。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 47 以前 通过查阅知网全文数据库、晚清和民国期刊全文数据库及大成老旧刊全文数据库，翻阅中国现代语文教育发展史中国语文教育史纲二十世纪前期中国语文教育论集二十世纪后期中国语文教育论集中国现代语文教育史母语教材研究等资料发现， 1979 年以前关于中小学外国文学作品教学尚未形成明确的研究意识，偶尔的只言片语也只是附着在其他关于教育教学的文章或资料中，未发现完整意义上的相关研究成果 1 6。 以后 真正成文的研究成果始于 1979 年。为了比较全面地了解中小学外国文学作品教学的研究情况，首先以“语文”并含“外国文学”作为主题检索词，对知网全文数据库进行精确检索后，手工剔除了不符合的条目，最终 1979间的 141 项成果被确定为研究样本，其中期刊文章 65 篇 、硕士论文 76 篇。在相关信息的甄别过程中发现， 19792016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 47 年间有关论文共有 13 篇，其中 1979 年 1 篇， 1980 1989 年3 篇， 1990 9 篇； 2000间有关论文 128 篇，其中期刊论文 52 篇、硕士学位论文 76 篇。研究成果年度分布具体见图 1。 数量增加 以 1979 年为界，之前还没有真正成形的研究成果，之后至 1999 年 21 年中研究成果仅 13 项。但 21 世纪以来，主要 是新课程改革之后成果明显增多， 2001 10 年间成果有 51 篇，其中期刊论文 35 篇、硕士论文 16 篇。 2011年之后，每年的成果更是都超过了 10 篇， 5 年成果总数达到77 篇，超过了前面 31 年成果数量的总和。仅 2014 年的成果就有 24 篇，是 20 世纪 80代 20 年成果总数的两倍。 质量上升 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 47 1979 年之前普遍没有引起重视，也没有形成专项研究成果。 1979部分研究者有所关注，但还没有形成专业研究的自觉。 1979 年仅有 1 篇 相关文章是针对青年教师对竞选州长的写作背景、文化常识和主题认识等方面的困惑进行解答； 1980间的成果基本是以漫谈感想和总结经验为主，部分成果甚至还带着较为鲜明的思想政治色彩。 2001 年以后开始了有意识的研究，不少成果显现了真知灼见，成果质量自此明显有所上升。 发展趋热 研究的自觉始于 2001 年，这既与不断开放的社会文化环境有关，也与新课程改革的实施有关。随着经济全球化的发展和新课程改革的进一步推进，不少高校的硕士生对中小 学外国文学作品教学开展了研究，仅 2014 年有关硕士学位论文就多达 19 篇。从研究成果年度分布的总体趋势来看，今后一段时期内，这将成为研究者开展研究的新的热点领域。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 47 二、中小学外国文学作品教学的研究内容 纵观样本中的 141 项研究成果，其内容大致可以分为教学内容研究、教材编选研究、教学现状与教学法研究等三大类，其中以教学现状和教学法研究居多。以近五年 77项研究成果为例，其中教学内容研究 9 篇，教材编选研究 9篇，教学现状与教学法研究 59 篇，各占五 可见研究者加强了对语文课程中外国文学作品教学现状的关注和反思，其试图通过教学方法和教学策略的探索来改变现状的愿望非常迫切。 教学内容的确定一直是困扰语文学科教学的难题，也是进行中小学外国文学作品教学研究首先必须面对的基本问题。而语文作为母语教育课程，外国文学作品的进入本身就具有特殊性和争议性，其教学内容的确定更显迫切和必精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 47 要。实际教学已近百年，但如何确定教学内容，也就是 中小学外国文学作品到底应该“教什么”“学什么”，却一直没有真正得到有效的讨论和研究，教师基本是凭着个人的认知和判断在进行教学。事实上，教学内容先后已经经历了多次变化：五四至建国前，其作为白话文教学的重要组成部分，弥补传统文言的不足，满足语言学习和培养学生表情达意能力等诸多需要；建国后到 2000 年，主要藉此进行思想政治教育； 2000 年以后，意在“尊重和理解多元文化”。近年来，孔松红等人从语文课程的思想性、人文性角度，在渗透文化精神、人文精神，利用外国文学作品进行审美教育、伦理教育、品德教育和生命教育等方面进行 了探索 7；周洪和陈淑芳分别提出了对学生进行跨文化意识的培养和文化身份建构的主张 89。这些研究成果拓宽了语文教育研究的视野，体现了新的时代背景下对语文教育的特征和功能变化的思考。 此外，郭睿从近代教育话语变迁等角度研究了外国作品入选语文教材的历史緣由，给中小学外国文学作品教学内容研究带来一定的启示 10。相对于民国初年，如今文化背景发生了重大变化，语言文字学习的资源也非常丰富，中小学语文教材中还要不要编录外国文学作品以及如何认识精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 47 语文教材中的外国文学作品等问题很 少有人提及，可贵的是刘洪涛曾对此有所关注，他认为目前状况下语文教材选编外国文学作品一是对外开放的时代需要；二是翻译文学内容丰富、思想多元和文化多样，可以弥补其词采不足的缺陷；三是大陆地区语文的特色 11。 教材是课程内容的物化形式，解决的是教学中“用什么教”的问题。不少研究者对中小学语文教材中的外国文学作品选编的内容、原则、历史轨迹、编排体例及合理性等进行了研究，成果形式以硕士论文为主，对此研究较早且较为系统的是何岳 球。研究成果基本集中在高中，初中次之，对小学语文中的外国文学作品进行教材研究的成果比较少见。研究对象大多数集中在人教版和苏教版的高中语文教材上，研究的思路基本都是对教材中外国文学选文进行梳理，对选文的数量、结构、内容、编排的体例或教学的可行性、编排的合理性等方面进行探讨，继而提出建议。如付毓人教版初中语文教材外国文学作品选编研究肯定了现行人教版初中语文教材在外国文学作品选文、编排等方面的独创精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 47 性，也指出其割裂世界文学发展史、混淆学科功能等不足之处，对选文和编排提出了避免“欧洲中心”、“男权现象”和改进教参 、开发读本等建议，相对来说比较新颖独到 12。 关于编选原则，张秋红和杨澄宇的研究成果具有较强的时代特征和学理色彩。前者依据翻译学理论，认为要重视译本甄别和尊重源语言文本，少用甚至不用与学生接受水平不匹配的译文或 研究主要采用比较研究、调查研究、历史研究等方式，既有从历时角度探讨教材中外国文学作品选编的历史沿革的，如王汝祥以异域文化为切入点，分析了人教版八套小学语文教科书中异域文化的状貌、变迁及发展趋势，并据此提出教材编写和使用建议；也有以共时眼光审视 当前某些版本教材中外国文学作品选取与编排的异同的，如吴罕砚、张晓帆从选材数量等四个维度对人民教育出版社和语文出版社的高中语文教材开展了比较研究 1920。总体上定量方法应用较少，仅高校教师和学者运用得相对熟练，如管贤强和郑国民通过量化分析的方法，对 1920共六套中学国文教科书中的外国翻译作品开展研究，视野开阔，资料详实，论证严谨充分，值得借鉴 21。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 47 外国文学作品的教育功能总是随着时代的变迁而变迁， 其教学策略也会随之发生变化。通过样本分析可以看出，中小学外国文学作品的教学策略和方法是研究者关注的重点，尤其是随着新课标的进一步落实推进，更成为部分研究者尤其是不少硕士研究生关注的热点。其中大多数研究是以选文为研究对象和研究范围，侧重研究中小学外国文学作品的教学情况，分析其中存在的问题，提出相应对策。一是对教材中外国作品的选取进行追溯，对教学内容及教师的角色定位和素质要求开展研究，如周佳丽高中语文教材外国作品选文及教学研究、张慧颖高中语文教材中外国文学作品的选编现状及教学策略等 2223。二是 调查、描述实际教学的现状和问题，分析成因，提出策略。其中丁宗林以湖北省新课程改革为研究背景，探讨了新课标下高中语文外国文学作品的教学策略，具有一定的实践指导价值 24。三是通过文艺学和翻译学等学术视角省察教学现状，提供教学策略。如葛桂录主张把比较文学观念带入中学语文课堂，以培养学生的多向思维能力，提高他们的人文素质和能力素精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 47 质 25。 除了以上或宏观或中观的研究，杜勇婴通过选取项链哈姆莱特等具体课例，从教学内容合宜性、教学方法有效性角度切入，对二期课改中的上海市 高中语文的外国文学作品教学现状开展了微观研究。这种通过具体课例进行微观研究的方式相对于部分结论空泛、对一线教育实践的启示和帮助效果不甚明显的研究而言，不失为一种有益的尝试和推进 26。 三、关于中小学外国文学作品教学研究的反思 中小学外国文学作品的教学研究正逐渐引起重视，特别是新课程改革以来，尤其近五年在教学内容、教材编选和教学策略等方面已经取得了不少研究成果，为今后的研究和实践奠定了良好的基础。但总体看来，研究进展不一，甚至还存在值 得进一步探索研究的盲点。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 47 无论是教学内容还是教材编选和教学策略等方面的研究，往往还缺乏语文课程论的审视，有很多问题尤其是教学内容的确定，迫切需要从语文课程论的角度进行学理上的梳理和明确。比如绝大多数研究者都是从语文课程的人文性角度对中小学外国文学作品教学进行关注和思考，但对课程工具性的忽视极易使得教学滑出语文学科的边界，上成公共文化课、社会伦理课或近似于大学外国文学课；比如外国文学作品进入语文课程的合理性、语文课程中外 国文学作品的教学与中国作品教学的区别等等问题，至今还没有清晰明了和有足够说服力的说法，急需从语文课程论的角度发出权威的声音。 同时，因为缺乏语文课程论的有效指导，中小学外国文学作品的教学目标和教學内容难以获得明晰答案，由此教学方法策略的研究往往也无法向纵深发展，于是关于中小学外国文学作品如何教的问题无论再怎么讨论，意义终究有限。正如王荣生所说：“对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容的角度切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 47 方法之所以不同的原因，也无从判断那些教学方法合 理与合适与否。” 27 一是借鉴意识不强。比如关于翻译文学的文化重构、多元系统理论等研究成果无疑会开拓研究的视野和深度，对研究中小学外国文学作品的学科属性和教学定位带来诸多启示，但学术界的相关研究成果还没有得到研究者的足够重视。二是运用定量研究的方法开展有效研究的还不多见，研究者尤其是一线教师要尝试着用定量研究方法开展研究，从而使得研究成果减少一些主观意向性而更增加客观真实性。 人员 目前研究队伍的结构不够合理，主体力量不够稳定，合作意识不强。一是研究者主要是来自外国文学方向或精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 47 学科教学方向的高校研究生和部分从事外国文学教学的高校教师，少有语文课程论专家和其他学者参与其中，来自中小学语文教学一线的研究者更是罕见；二是能坚持持久而系统地开展研究的研究者比较少见，大多只是偶尔涉猎其中，发表一篇论文或完成一篇硕士学位论文写作的研究者较多；三是几乎看不到高校学者、语文课程论专家与中小学一线教师等几个层面研究者之间合作研究的成果，存在理论和实践各居一端的现 象。如果语文课程论方面的专家和更多学者能关注中小学外国文学作品的教学研究，尤其是加强一线教师与课程论专家、高校学者的合作，相信相关教学研究的成果会因此更丰厚，对实践的指导意义也会进一步得到彰显。 作者：赵晓梅 第 3 篇：初中语文教学中的外国文学作品教学策略探讨 引言 外国文学在我国的初中语文教材中占有较重要的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 47 地位。通过学习外国文学有助于学生了解和认知外国文化。但在实际教学中，外国文学的教学效果并不 理想，甚至存在不少的教学问题，还须要进一步地改善及加强。 一、初中语文外国文学作品教学现状 在社会发展以及信息技术的引导和催动下，对教育也做出了更明确的发展要求，初中语文学科需要在教学内容上进行适当的丰富拓展，增加外国文学作品成为了发展的一大举措。在新课改下，初中语文需要进行教材选材的更新改革，让文化内涵以及方向可以多元化并呈现不一样的色彩。但是初中语文教材的改革对于初中语文教师而言是一次拓展与丰富，更是一种挑战。有关研究调查显示大部分 的初中学生对于外国的文学作品有足够的热情与兴趣，但是他们在生活和学习中能够接触到的外国文化作品却很有限，而初中语文教师在教学中选取的教学方法也大多忽略了外国文学作品的重要性，限制了学生对外国文学的接触和进一步研究的动机。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 47 大部分语文教师认为对语文学科的教学应当以考试为衡量的标准，所以在教学中往往一味地减少外国文学作品的内容教授，这是教师在语文课程教学中的疏忽和漏洞，教师在进行外国文学知识教学时，将知识的理论性内容以及一些文学常见知识作为重点，为了应付考试，教师将外国文学知 识进行分类归总，让学生进行针对性地记忆，但是这种教学模式限制了学生的大脑思维，让学生失去研究探索外国文学知识的积极性和主观能动性， 二、初中语文外国文学教学的问题缺陷 作品的选择缺乏整体性 通过分析初中语文教材所收录的外国文学，我们发现，在选择是编写组并没有顾及外国文学的发展整体性，也缺乏重要文学流派的典型作家及典型作品。显而易见，这样的作品选择是缺乏合理性的。在进行编排时，往往也是根据专题进行简单梳 理，未能体现出文学史的整体特征。这种编排方式不利于学生了解外国文学的发展概况，也不利于他们精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 47 学好课本中编入的外国文学作品。 教师欠缺外国文学素养 不少语文老师在完成外国文学的课堂教学后，很少会在课余时间主动阅读和了解其他的外国文学作品，很多语文老师对西方美学、哲学都知之甚少。长此以往，这些语文老师有关外国文学的累积量就会严重不足，老师个人的外国文学认知程度也会出现下滑趋势，而这些都会影响外国文学的最终教学效果。初中语文教师对于外国文学作品 的接触大多数 学生存在学习动机失衡 首先，不少初中生认为学习外国的文学作品还是很有必要的。他们对于学习外国文学还是抱有一定的学习欲望和学习兴趣的。因此，这部分学生还是乐于养成一些有助于提升外国文学学习效果的方法策略的。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 47 其次，如果初中生在完成课本中外国文学的学习后能够及时得到外界的肯定和赞赏，学生就会觉得付出得到了一定的回报。这种满足感和认可感也会使他们更乐于去学习新的知识，以便能够再次得到这些正面积极回应。 最后，语文考试是学生学习语文知识的一大推动力。为了获得更高的考试成绩，学生们在面对那些不十分重要的知识内容，譬如外国文学作品，往往不会过多注意或分配较多时间去深入学习。这种动机缺失使得初中生对学习外国文学提不起很高的兴致，也难以集中精力去深入学习钻研。 三、初中语文外国文学教学的改善策略 作品的讲解要有取有舍 在现行的初中语文教材之中，外国文学作品共计编精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 47 录入册 41 篇，皇帝 的新装我的叔叔于勒福楼拜家的星期天等都在其列。这些文学作品的编排相对还是比较符合实际的初中语文教学目标。但是选文的选择标准和编排顺序还需要进一步提升，语文老师的讲解分析也需要有取有舍。以外国文学的具体讲解为例，老师就需要先对具体作品进行深入分析，抽取出其中最具代表性的段落语句作为讲解导入，以便于学生能够更直观地感受和理解不同题材之间、不同作者之间的那种个性化表达和差异性特征。这样的罗列和对比能够帮助学生加深所学印象，并形成清晰的外国文学网络体系。 对外国文学作品 的选择应当经过精心地筛选才能变得越发合理，教师需要以学生的兴趣爱好来选择合适的文学作品内容，并且将教学的形式和模式得到进一步优化，在课堂上教师为了渲染教学气氛可以多选取丰富的外国文学资料投入到课堂上，让课堂充满艺术气息。 提升教师外国文学素养 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 47 语文老师也需要不断提升个人的文学素养，累积丰富的外国文学知识。语文教学是带有很鲜明的人文性和实践性的。初中语文收录外国的文学作品，不仅是为了扩充教学内容，而且希望能够以此完善学生个人素质的基础性构 建。在日常语文教学中，语文老师需要帮助学生学会对文章进行整体把握，以此提升和培养他们的语感。可以说，教材中每一篇外国的文学作品，都浓缩并体现了国外的风俗习惯和传统文化，是学生借助文字感知世界的资源途径之一。老师要想做好学生的引导者，就必须努力提升个人的文学素养，才能在准确掌握教材内容的基础上，进行相关知识内容的有效外延及拓展。 初中语文教师的教学观念对教学的实施和开展起着至关重要的作用，首先教师自身应当肯定外国文学知识对学生的影响力，不单单是依靠课堂教学的知识灌输就能够达到的，让学生建立起学习外国文学知识的精神和积极性才是促进学生学习效率的前提。外国文学是国外国家发展的历史和经验的象征，具有高度的学习以及借鉴意义，作为世界上的文化遗产而言，都有其独特的价值所在，所以对于初中语文学科而言，外国文学知识同样占据着重要的地位。作为初中语文教师应当从多角度多渠道吸收到新鲜的外国文学知精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 47 识投入到对学生的教学中，让学生走出国门去掌握接触更多国家的文化内涵。 调整学习动机，鼓励自主学习 很多初中生不愿意积极面对和主动学 习，很大的原因还在于他们缺乏正确的学习动机。语文老师应当积极使用奖惩结合的方式来调整学生们的学习动机，促使他们从规避心态转变为直面心态。心态的转变才能确保学生能够端正个人的学习态度，并乐于投入自主学习。任何文学作品的本质，都是作者的书写结果。换言之，文学作品实质上就是作者的个人表达外现成果，带有浓厚的人文特性。因此，在学习外国文学时，学生必须扭转错误心态，以感知作品中的人文内涵和内在价值作为应有的学习动机。只有这样，学生们才能做到有效且正确的自主学习。 引入外国文学视野， 拓宽学生知识面 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 47 初中语文教师在教学时将文学的方法渗透到学生的学习思维中，让学生可以在传统学习思维模式基础上对语文学科有新的认知，不仅可以增加语文专业知识丰富知识面，还能让知识结构得到优化，让学生学会通过反思与延伸等来吸收外国文学知识，实现中国传统文化与外国文学作品的融会贯通，让文学实现无国界的交流与沟通。 教师在开展教学时还应当结合信息时代的产物辅助语文课程教学，让多媒体工具来展现出不一样的外国文学作品精髓，让学生对外国文化知识内容有更 加深刻的认知，多媒体的工具可以通过多角度展现文化，将视觉、听觉等相结合以图片以及声音为媒介让学生感受其中的氛围并被感染，不仅可以加深巩固学生的理解，同时还能让学生更好地记忆。 四、结语 外国文学在初中阶段的语文教材中占有很重要的综合培育作用，语文老师应当及时解决当下暴露的教学问精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 47 题，以此提高初中语文的实际教学效果，在提升学生成绩的同时培育他们的自学能力和人文情怀，而作为初中语文教师应当从自身出发，以提高自身的外国文化为核心，才能对学生展开 更高效的教学工作，让学生对语文学科对外国文学作品有不一样的认识，从而促进教学的正常顺利开展，才是真正学好初中语文学科的根本保障。 作者：韩慧 第 4 篇：高中语文外国文学作品有效教学研究 在高中语文教材中，外国文学作品占据的一定的比重，选用外国文学作品的目的就是让学生更好地了解外国文化，开阔视野，学习外国文学中的精华。然而就目前来看，外国文学作品一直不被重视，教师在教学过程中也是一笔带过，对 外国文学作品进行简单的介绍，没有充分挖掘出外国文学作品真正的价值，使得学生在学习过程中缺乏兴趣，将外国文学作品当作是小说故事一样对外。在新课程改革背景精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 47 下，对教学的有效性越来越重视，在高中语文外国文学作品教学中，要想提高外国文学作品教學的有效性，就必须加大教学改革，转变教学观念。 在经济全球一体化快速发展的背景下，世界各国文化交流越来越频繁，在高中语文中开展外国文学作品教学有着巨大的显示意义。对于外 国文学作品而言，这些被选入高中语文教学中文学作品，具有一定的文学价值，学习外国文学作品，可以更好地提高学生的鉴赏水平和能力，增强审美情趣；学习外国文学作品可以开阔学生的视野，了解外国人的生存方式，了解他们的思维方式，提高学生自身的人文素养。同时，开展外国文学作品教学也是多元化教育的内在要求。在新课程改革背景下，对教学要求越来越高，为了更好地发挥外国文学作品的作用，在高中语文外国文学作品教学中，就必须采取有效的措施，提高教学的有效性，只有提高外国文学作品教学的有效性，才能更好地激发学生对外国文学作品的学习兴趣 ，去挖掘外国文学作品中的价值，提高学生的文化水平 1。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 47 变教学观念 随着新课程改革的提出，传统的教学模式已经不适应现代教学的需要了，在高中语文外国文学作品教学中，要想提高教学的有效性，就必须积极的转变教学观念，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，要让学生成为课堂的主体，将那种传统的“要学生学”的观念转变为“学生要学”，进而更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提 高教学的有效性。 强教师的培养 教师作为学生的引路人，在高中语文外国文学作品教学中，专业的教师有着重大作用，只有专业的教师才能更精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 47 好地引导学生的学习。故此，在高中语文外国文学作品教学中，为了提高教学的有效性，必须重视教师的培养。必须加强语文教师专业能力的培养，加强外国文学作品研究，进而更好地开展教学。作为教师，更好认识到自身的职责所在，不断学习外国文学作品，了解外国文化，提高自身的专业教学能力 2。 学方法的创新 在新课改背景下，那种以本为本、照本宣科的机械式教学方法已经不适应现代教育的需要了。在高中语文外国文学作品教学中，教学方法的好坏直接影响到了学生的学习积极性和主动性，而教师要想提高教学的有效性，就必须创新教学方法。在教学过程中，要根据教学内容来教学恰当的教学方法，在外国文学作品教学开始前，先要对外国文学作品进行一定的了解，如写作背景，教师在教学前可以先对外国文学作品的教学背景进行阐述，让学生对外国文学进行一定的了解，如罗密欧与朱丽叶，教师可以先将这 篇文学的写作背景告知学生，让学生知道这是一篇爱情悲剧，让学生知道悲剧的冲突是罗密欧与朱丽叶的恋情与两个家族间精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 47 的仇恨和对立，进而更好地吸引学生的兴趣，投入到外国文学作品的学习中去。 加阅读量 在高中语文外国文学作品教学中，单纯的依靠课堂上的 45 分钟是很难提高学生的文学水平，故此，在教学过程中，教师要适当为学生提供外国文学作品阅读，让学生阅读大量的外国文学作品，在阅读中培养技巧，了解更多的外国文学作品，掌握外国文学作品大致的文学思路，进 而更好的开展外国文学作品教学。作为教师，应当选用国外那些优秀的文学作品供学生阅读；作为学校，更要设立图书馆，开发图书馆，让学生有更多的机会去阅读外国文学作品，进而提高学生的文学素养 3。 外国文学作品作为高中语文教材的重要内容，选用精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 47 外国文学作品可以开阔学生的视野，了解更多的国外文学，提高学生文学素养。在高中语文外国文学作品中，教师必须积极的转变教学观念，结合教学内容需求，加大教学方法的创新，结合外国文学作品来进行教学，为学生提供 更多的阅读机会，进而激发学生对外国文学作品的学习兴趣，提高教学的有效性，培养学生多方面的能力。 作者：汪喜芹 第 5 篇：地方高校应用型人才培养与外国文学教学 社会发展需求决定了对不同类型人才的需求。社会发展程度越高，各种工作门类的分化必然更加精细，这就需要与此相适应的各种应用型人才来满足其需求。大学是培养人才的摇篮，因此，大学尤其是新建本科院校应当主动进行教育转型，培养经济社会发展需求的应用型人才。 一、应用型人才技能构成要素 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 47 研究者将新建本科院校应用型人才培养的知识结构要素分为专业基础知识、专业发展知识、综合性知识和工具性知识四大类；应用型人才能力结构要素分为公共能力、专业能力、发展能力三大类；将新建本科院校所培养人才的素质结构要素划分为基础通用素质、专业智能素质、专业情意素质、综合素质四大类。 1下面依此展开论述。 在外国文学课上帮助学生获取四类知识 首先，专业基础知识主要在大学基础课程的 知识体系当中，实质上已经蕴含在中小学的学习过程当中，这些专业基础知识是学习外国文学课程的奠基性知识。但是从另外一个角度来说，外国文学知识本身又是学习文学概论、文学创作、比较文学等课程的基础性知识。因而在课堂上引导学生有效学习外国文学发生发展史、重要作家作品、文学思潮、名词术语等，为后续课程打下基础。外国文学在应用型人才知识体系中又属于专业发展知识。同属于文科，汉语言文学专业之所以不同于其他专业，就在于它有像外国文学这样标志专业方向的课程。在外国文学课上除了对外国文学现象进行一般的分析、鉴赏、评价之外，应当引 导学生主动探究，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 35 / 47 深入理解特定的文学现象，为自身的专业发展乃至将来的职业发展打下基础。综合性知识是指在外国文学课上训练学生的综合能力，从整体上把握外国文学，运用在各门课程上所学到的知识、理论等来对外国文学现象进行一定程度的综合评判。工具性知识在外国文学课上主要是指教会学生查找、检索中外文相关文献、学习方法、思维方法等。 在外国文学课上培养学生三类能力 首先是培养学生的公共能力。公共能力属于一般能力，它是人们完成任何活动都不可缺少的能力， 是人们从事任何职业都应具备的基本能力，包括学习思考能力、价值判断能力、交流沟通能力、身心调适能力、信息处理能力等。2在外国文学课上除了引导学生学习知识外，还应当注重公共能力的培养，尤其要注重交流沟通能力和身心调适能力的培养。汉语言文学专业的毕业生大多从事的是教师、秘书等文职工作，需要经常性地与人交流，良好的交流沟通能力和身心调适能力既是将所学理论知识应用到实际的社会生产实践中的必要条件，也是职业发展的重要条件。其次是培精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 36 / 47 养专业能力。外国文学是汉语言文学专业的一门核心专业课程，在该门课上培养专业能力就是培养 学生将外国文学知识、理论、概念、术语等运用到实际的工作当中去，能够正确并且有一定独到见解地鉴赏、分析、评价外国文学作品的能力。最后是培养发展能力。发展能力是指在专业能力基础上通过强化学习与实践而形成的一种能够胜任职业岗位需求并能帮助进行职业转换、迁移的能力；是伴随专业兴趣、情感、态度、认同感、承诺感、使命感、责任感等专业精神日趋发展逐步形成的，是大学生未来“个性化”发展的需要。3学生职业发展、迁移不仅仅是就业与形式等课程的任务，在外国文学课堂上同样要培养学生的发展能力，即帮助学生正确认识自己，结合自己的 兴趣特长找到自己的职业兴奋点，为将来的职业生涯做一个规划。 在外国文学课上培养学生的四类素质 首先是培养基础通用素质。基础通用素质包括良好的阅读、书写、倾听、口头表达等能力，还包括思维能力和自重、自信、自律等个人品质。其次是培养专业智能素质。它是指学生运用专业知识和专业能力在从事专门职业的活精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 37 / 47 动过程中将知识与能力逐渐内化而成的一种带有专业特征的素质。第三是培养专业情意素质。它是指人们从事专门职业活动的一种心理倾向性特征，主要包括专业兴趣、 专业动机、专业情感、专业信念、专业承诺、专业使命感、专业责任感等。 4学生的使命感、责任感等不仅仅是思政课的任务，同样贯穿在外国文学的教学中。最后是培养综合素质。它是基础通用素质、专业智能素质和专业情意素质在专业实践活动中融合、优化、提升而成的一种全面性素质，是政治素质、思想素质、道德素质、身心素质、科学文化素质、审美素质、专业素