后进生转化工作的研究与实践.doc

后进生转化工作的研究与实践摘要 后进生转化是班主任工作的难点，因此，新课改背景下后进生的转化艺术显得尤为重要。本文从四个方面阐述了班主任在后进生转化工作过程中的实践与研究。 关键词 后进生 转化 新课改序言 我们总是简单地把学生分为两类，即所谓的“好学生”和“坏学生”。依据的标准是平时的表现及学习成绩。平时表现良好、学习积极努力、综合素质较高、和老师从感情上也容易贴近，是大家公认的“好学生”。平时学习成绩差，调皮捣蛋的孩子自然就被老师认为是“差生”、“后进生”。在这种观念影响下，连家长们都以此为标准。那么到底什么是后进生？所谓后进生【1】，是指智力发展正常，但受环境中各种因素的影响，有不良的心理特征和行为表现，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。学生的学习成绩、行为习惯不可避免好坏之分，教师在关心优等生的同时，更要重视后进生。学生是发展中的人，作为一个发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟，因此，教师不能简单的以自己的认识、想法、观念来看待学生，不能用自己的感情来代替学生的情感，必须研究学生现有的认知、思想、感情。这就要求我们要以平时的眼光看学生，即从学生出发来看学生；以动态的眼光来看学生，即从发展的角度来看学生。要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”。为了使后进生能够快速地成长起来，我做了如下研究与实践：一、 同理心、关注、爱护后进生 苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”，“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生、关心学生，学生亲其师，就回信其道，才能效其行。 我虽从教时间不长，但也教过不少学生，像小王这样的学生恐怕还是极少数。举几个例子：四年级时，由于不服任课老师的管教，没等老师说完话就直接离开办公室；由于和同个学玩游戏时肢体发生碰撞，就和同学厮打起来；五年级时，由于和代课老师发生口角，便威胁代课教师类似的例子很多。你肯定会不假思索地认为：这绝对是一个不折不扣的差生，把这样的学生早些请出学校才会还课堂、学校清静。这样的想法虽然合理，但不合法。新课改要求要关注每一个学生的发展，因此我们同样关注小王的发展。 刚开始我并没有太多的办法对付他，只是不断地通过小王的家长收拾他，或是让教导主任来协助我处理他。后来我发现经常用这样的办法作用不大，有些时候甚至其了反作用。后来，我不断思考、反思以前的处理方法。老师是学生成长中的重要他人【2】，决定了他一生的心理健康状况和水平，所以当他心里出现问题的时候，那也必然和老师的处事方法有很大的关系。心理学中有一个名词叫同理心【3】.所谓同理心就是了解与回应他人独特经历的能力，就是换位思考，就是站在对方的角度、站在对方所处的位置、体验它的彼时彼刻的经历与感受。对待小王的问题上就正好能用上这个原理。一次，五年级的老师告诉我，我班小王参加了一起勒索事件，并让我核实之后处理一下。中午，我询问小王是否参与了这起勒索事件，他很肯定地说：“没有。”就我对小王的了解，他随时一个经常犯错的人，但一般情况下他不会说谎我基本相信了他的话。于是，我又调查了一些相关人员。经其他人反映，小王是向五年级的学生借钱但语言有些过重，让人觉得像是勒索。小王觉得那个学生在故意冤枉他，便抬起腿踢向那个学生，还嚎啕大哭起来。我下意识地拉住了他。并用力的按住他，示意他应该冷静。我会还他一个公道。换位思考，如果我是他，我又怎会忍受被冤枉，我又怎么不激动，我必会讨一个公道。五年级学生的班主任竟要动手大小王，我一把把她推开了，然后气愤地说：“他是不对，但你也不能动手，事情没弄清楚，怎么能妄加评断呢？我有权保护我的学生。”最终事情的真相水落石出，小王是被冤枉的。但这回他没有洋洋得意，而是眼泪润湿了眼眶。从此以后，小王就像换了一个认识的，见到老师很有礼貌，课上不捣乱课下还帮助班级同学打扫卫生，转变特别大。我曾问他为什么变化这么大？他只说谢谢老师的信任与保护。我想，你是我真正地站在他的位置上体会他当时的感受所表现出的行为。让学生感受到了我对他的爱。这应该就是小王这个“后进生”能够转化的根本原因。 二、从矫正后进生的不良心理入手，为他们不舍好进步的“桥梁” 后进生一般都存在着或多或少的心理问题。所以要想使后进生得以真正的转化就要从根本入手。身教【4】是心理辅导的最佳办法。心灵从来就不是用来征服的，而是用来走进并温暖的。不要因为他们成绩不好就疏远他们。新课程标准是不以学生的成绩作为评价学生的唯一标准的。对于成绩落后的后进生要善于发现和抓住后进生思想品德上的“闪光点”，保护他们的自尊心，帮助他们树立信心。从积极勤奋的行为开始【5】，在集体劳动中大凡后进生的表现往往要比其他学生出色，应给予及时的表扬，并与学习联系起来，使他们懂得学习文化知识也不难的道理。从而使他们拥有用心读书，重新开始的愿望。接下来就要为他们创造学习和成长的机会。面对常犯错误的学生，应采用与他们比耐心，定期与他们谈心，在谈心的时候要注意沟通技巧，这样可以消除学生厌烦和戒备的心理。剖析他们的进步和不足，鼓励信心，使他们彻底摆脱自卑的不良心态，发展良好的情绪习惯，从而树立学习的信心，促使他们各方面取得进步。我班小王就是一个成绩不好，而劳动积极的孩子。我正是抓住了他这个闪光点，利用这种心理辅导的办法，最终成功转化了他。作为教育工作者，我们的工作是平凡的，但我们的一言一行却影响着孩子的一生。三、 尊重差异，合作学习 新课程教学强调尊重学生的个性差异，提倡将差异作为资源开发出来，差异开发的最好办法就是交流，扬长补短，这就要求教师在教学过程中注意尊重学生独特性、差异性和多样性。我将全班学生分为六个大组，每组四个学生：一个整体能力较强的学生，两个中等生和一个后进生。这样在每一次交流合作中，后进生都能得到指导。在活动中给他们展示自己的机会，让他们感觉到每一个学生都是平等的，谁都能在班里抬起头。通过这种小组合作学习，发扬长处，补充不足。将在小组中学到的东西展示出来，以增强自身的信心。半个学期的尝试，后进生的进步很明显。 四、学会赞美后进生 在日常生活中，人们常常忽略羞于甚至不屑于赞美别人，在学校生活中也一样。很多老师总是很容易发现孩子的缺点，而忽略了孩子的闪光点，尤其是看到后进生就想拉过来批评一顿才解恨。殊不知，赞美其实是一种极为有效的教育手段。美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的个体学生身上的不良习惯和弱点是难免的。然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时往往会采用批评的方法，结果情况越来越遭：如果适时地采取赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长则会充分挖掘他们的潜力。那么又该如何正确的赞美学生呢?一位哲人说过：“只有真实的赞美才能打动人们的心灵。”所以，教师对学生的赞美才能实事求是，不要单纯的对孩子说“你真棒”“你是个好学生”之类的话语，因为这会让孩子觉得他各方面都做的很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子的行为，所以你必须强调那些使你满意的具体行为。你的赞美越具体，孩子对那些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。抓住特长去赞美学生，学生会感到一种满足会全面的审视自己，会意识到自己也有所不足，同时也较能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。孩子的每一个微小的进步都要及时的称赞。比如孩子特别是后进生今天表现的较好，应立即表扬肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注他。如果认识到只有他表现的很好，才能得到老师对他的关注，他们就会表现的更好，已得到老师的赞美。请不要吝啬赞美，因为赞美是火种，它可以点