多媒体教学与情景教学的融合.doc

多媒体教学与情景教学的融合 -高中英语新教材教法探索之（一） 东北育才学校:赵志强 由人民教育出版社组织,中英合作编写的中学英语新教材的一个鲜明特点是 “文化渗入”,即逐步介绍中、西方社会文化背景知识.教材内容由课堂,家庭等较狭窄的层面逐步向社会各个方面展开,其中有不少关于英语国家人民的文化,风俗习惯和思维方式的真实材料,如情景对话,故事,游戏,书信,传记,广告,科普小品,名家名言等.归纳起来有以下几个方面:1.姓名,称呼与问候;2.饮食,起居与习俗;3.节假日与体育运动;4.地理与科普知识;5.其他知识(如名人逸事、人口、粮食、交通、环境保护、美国的乡村音乐、二十一世纪所将面临的各种机遇与挑战等等)新教材这一特点的出现要求教学方法的改革,换句话说要避免传统的英语教学方法-片面的强调语言点、知识点的重要性,只注重语法、词汇应用,而不重视语言的实际运用;忽视对所学语言国家的社会文化背景知识的介绍,几乎把语言与社会文化知识人为地进行了割裂.因此,新教材要求中学英语教学应从教学观念,教学手段以及考试等多个方面进行有效的改革.而改革的途径之一则是情景教学.(关于情景教学的益处与原因及应用的背景与条件,我已经在以前的另外一篇文章中表述过了.) 情景教学是根据学生的生理结构及其相应的认知特点,知识掌握的准确程度及其周围环境的关系,记忆效果与学生当时的心理环境的关系等,把学生带入到一个崭新的、环境优美的、气氛清新的氛围中去,从而使学生学而不疲,乐此望返;以达到在欢快的气氛中学习知识、掌握知识、理解并消化知识.中指出:利用实物,图片,挂图电视机,录像机,电影和计算机等进行英语教学,形象直观,生动活拨,有助于学生直接理解所学英语知识,并灵活运用英语进行交际而情景教学的应用随着科学技术的发展、时代的进步,也不断地被赋予一些新的内容与新的概念.多媒体的应用与情景教学的结合在现代英语教学中经实践实在是一种全新的,而且是值得推广的有效的教学途径,它的应用必然会促动新教材改革的进一步发展: 下面以高二下册的一篇文章为例来说明多媒体的应用在现代英语教学中所起到的作用:本篇文章的标题是 “life in the ocean(海洋生物)”.讲述的是海底世界的奇观,以及海底世界所面临的危险(主要是来自人类对海底资源的无限制开采和破坏,以及环境污染所造成的威胁),再有如何保护大自然,保护人类生存环境为教育主题的一篇文章.为了使学生首先能从感官上有一个感性的认识,也就是说,要先让学生了解一下海底世界究竟是个什么样子,我利用 “power point”软件系统做了如下的教学软件:第一幅图片向学生展示的是一幅海底奇观的电影，并配有原版的英语解说员的清晰而优美的文字配音（从而完成了第一步，即文章的视听觉导入部分）而第一步的完成使学生真正的在感官上对海底世界有了一全新的认识并由此引发学生的思考1. the world under the surface of the sea is so beautiful that i really like to go and have a look ;but can i be lucky enough to see such wonderful things as the film has told us? and where can i find them ?(海底世界 奇幻异常,但每个地方的海底世界都能象这样吗?) 2. can fish ,so lovely like those in the film ,be foundeverywhere ?(象电影上那样美丽多姿的鱼任何地方都能发现吗?)3. why seas around us are not as clean as the one in the film, for example seas around dalian, shanghai etc. (为什么大连上海等地的海水没有电影上那样清澈可人呢?) 在第一步的视觉,听觉导入部分以后,我又向学生展示另外几幅海底奇异生物的电影图片(从而进入第二步,即文章的视听感受与分析理解阶段).在这一过程中,我向学生展示的是教材中出现的一些特殊海底生物的电影画面,如shark(鲨鱼),squid(章鱼),turtle(海龟)crab(蟹)等,通过这些图片,电影的展示,学生在对海底生物有了一个感官的认识之后将会进一步对教材进行分析,进而去了解这些海底生物的生活习性,生活条件,生活现状以及它们与周围人类之间的关系.伴随而来可能是如下的问题:1. are sharks very dangerous to human being or other creatures living in the sea? (鲨鱼是海洋中的无情 “杀手”吗?)2. what exactly is the way in which sharks get their food ? and according to the introduction in the text book , who will be the winner after the fight between sharks and the giant squid ? （章鱼获取事物的方式如何？章鱼与鲨鱼的决战随胜谁负？）3. is the number of sharks nowadays the same as that hundreds of years ago? （今日鲨鱼的数量与数百年前有何不同吗？） 带着这些问题,学生会自觉的完成对文章的阅读,进而仔细对文章进行分析与理解；同时,扫除文章中的单词与词组的障碍逼供内了解其在文中具体语言环境下的使用，同时形成该词汇应用的具体概念.其原因是多媒体教学软件的利用极大地激发了学生的学习兴趣,调动学生的求知欲,从而使学生的被动的,消极的学习变成了主动的、积极的、有目的的、有意识的学习.其效果自然也就大不相同了. 在完成了对文章的阅读并进行了简单的分析与理解阶段后,我又向学生展示了另外一组多媒体电影与图片。内容是由于人类的无目的的开发利用海洋资源以及人为污染等原因所对海洋生物以及海洋环境所造成的破坏(以上两幅图片是污染前与污染后的鲜明对比)从而进入了我多媒体教学的第三步,即领会与顿悟阶段.到此,学生通过鲜明的对照将会对文章有一个更深入、更透彻的理解.这时,在由教师进行引导,并让学生进行讨论.题目是: “are human beings very stupid?”（人类是否很愚蠢？） or “do creatures and environments in the ocean really have nothing to do with our human beings ?” （海洋生物与人类难道不是息息相关的吗？） 通过这两幅图片的展示并结合学生生活的亲身经历,要求学生在讨论的基础之上进行作文,先是口头的,进而落笔成文.(这样听说读写的练习目的不但达到了,而且还使学生思维水平,思维方式以及思维习惯都得到了锻炼,并能在此基础上养成独立思考,独立完成任务的习惯.)(*注:以上多媒体教学软件与情景教学的实施是在学生有了一定的英语基本功基础之上进行的,因此它不适用英语初学者) 通过以上教学软件的设计可以看出,多媒体与情景教学的结合所起到的功能与作用是其他教学方法难以取而代之的,但其实施也同样是有一定的条件与限制的,而不能不分场合,不分教学要求与教学目的而乱用.事实上,多媒体与情景教学的实施在课堂教学中的作用只是一种辅助的,起点缀而又能起到事半功倍作用的辅助教学手段.其模式如下: 通过此图可以看出,此种教学方法的过程中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用,而传统的课堂教学模式基本没有改变.多媒体只是作为一种新的,功能更为先进的媒体,与传统教学媒体,常规电教媒体优化组合,进而解决课堂教学中的重点和难点,特别是难点；尤其是比较抽象的,用语言文字难以表述清楚的难点.比如，我利用电脑以及 “tool book”软件还自创了高考英语复习教学软件以及分项教案软件.此外,我还想就多媒体与情景教学的融合说明几个问题:1. 多媒体教学软件的实施与应用在我国的课堂教学中才刚刚起步。因此,教师们还不能很容易的就找到得心应手的教学软件,这就要求每一个有志于多媒体教学方法的教师要自己动手,自行创造一些符合自己教学目的与教学要求的软件 ;同时,教师还可充分利用市场上已有的教学软件,如jefc教学软件,csc教学软件等.同时,教师还可利用microsoft (微软公司)生产的如 encartar encyclopedia(百科全书),grolier,以及各种各样的分类软件如msda-microsoft dangerous animals(危险动物),oceans (海底世界)等多种软件来帮助烘托课堂气氛,引导学生了解更多的知识,调动学生的学习热情,开发学生知识潜能,并注意学生的智力创新.2. 多媒体与情景教学的融合作为一种教学手段要符合新教材教学大纲的要求,即要注意学生英语实际应用水平的提高,特别是交际英语水平的提高.要使学生在学的过程中不断提高自己的口语能力：a.多媒体材料的选择要具有生动性、趣味性和实用性,要能激发学生的兴趣,从而产生主动参与的愿望.b.学生语言实际活动的组织形式要多样化:多媒体图片或电影展示之后,应该组织学生进行分组讨论,进而进行pair work 、group work 、character presentation (角色扮演) 、朗读、复述等多种方式以促动学生多说、多讲、多练进而达到口语清晰流畅,优美动听的较高境界.c.把握好评价的尺度:在运用情景教学进行课堂组织教学的过程中,教师对学生口语的评价标准对学生有很强的导向作用.比如1981年一些外语研究者(rubin ,cohen 和apher)对一部分优秀 的语言学习者进行调查研究,发现他们在口语实践时,常有意地使用一些策略：如讲述一件事时故意罗罗嗦嗦,不放过任何一个细节,以增进学习者讲话的机会.从这个例子可以看出,教师在多媒体与情景教学中所起的导向作用仍是非常大的.3. 多媒体与情景教学的融合的实施除以上所提出的条件与限制以外,硬件的要求自然是必不可少的.为保证这个新的教学方法的顺利进行,须如下设备: 多媒体教室、多媒体一台、大屏幕投影器一台,以及各种教学软件.在有,加上我几年来多媒体视听选修课的经验, 还须可播放录音、录像、激光唱片(cd) 、激光影碟(ld)的录象机.我相信这些设备的配置对英语课堂教学的改革必将带来深远的影响.此外,多媒体与情景教学的融合在课堂应用的同时,还应注意学生课后的知识的巩固与加深.这就要求不同形式的教学软件的开发:即在课堂教学软件开发的同时