设计有效课堂活动，打造实效英语课堂.doc

设计有效课堂活动，打造实效英语课堂摘要：当前，以活动为中心的教学形式已在我国小学英语课堂得到了广泛运用，同时课堂上也呈现出了一些问题。本文从小学英语课堂活动存在的问题入手，结合教学实践，浅析如何使小学英语课堂活动设计更具有效性。关键词：课堂活动设计 有效在小学英语课堂开展各式各样的教学活动，能改变了传统的枯燥的教学形式，激活课堂气氛，能使学生在轻松愉快中学习，调动学生学习英语的积极性，从而使学生的主体地位更为显现，真正成为学习的主人，提高英语课堂教学的有效性。然而在我们的实际教学中出现课上热热闹闹，课后了无痕迹，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。笔者作为一名小学英语教师，着眼于活动教学中存在的问题，从准确定位教学目标，面向全体学生，创设语言环境三个方面使小学英语课堂活动设计更具实效性一、活动教学中存在的问题1只考虑优等生，不能面向全体 在我们学校开展的一些英语公开课上，教师为了吸引学生的兴趣，常常设计表演或者游戏等语言活动，可有些活动只有几个优秀生参加，其他中、下层生只能当观众，无法参与其中。整节课下来，活跃的都是优秀生，他们充当主角，唱得有声有色，但是，教室里还有一群默默无闻的下层生几乎只是配角。这样的课堂，导致小学英语教学中学生分化日益严重。2、操练机械、重复，缺乏交际性 在课堂上，有些老师运用机械化操练是巩固新授句子，不考虑它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。此外，没有营造真实的语言情景，缺乏语言交流环境。表演等英语课堂上常用的语言活动，往往是学生自顾自地说自己的台词，对其他人的回答或者问题毫不关心；生生、师生之间的交流明知故问，学生没有真实语言交流能力，遇到实际语言情景时无法与他人沟通。二、如何使小学英语课堂活动设计更具有效性要实现课堂教学的有效性首先就必须从设计有效的课堂活动着手。结合教学实践，我认为有效的课堂活动设计注意做到下面三方面： （一）目标明确，实事求是教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。如同样一个让学生说出两个数字相加得数的操练游戏。如果是为了训练学生认读的能力，可以让学生看两张写有数字单词的卡片后快速说出得数。如果是为了训练听力，则可以让学生听完两个数字发音后快速说得数。有的教师让学生听音的同时看到阿拉伯数字，实际上毫无必要。因为从认知特点来说，当学生看到他们熟悉的阿拉伯数字卡时，就已经通过视觉获得并在脑里计算出得数，这样的活动设计实际上达不到听的目标。（二）照顾全体学生，力求全员参与只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。1、激发学生兴趣，提高学生的积极性。有一位教育家说：“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。（1）活动要符合学生的年龄和认知特征不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。小学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动。如在六年级上册unit5中学习的是有关职业类的单词以及运用句型：“what does she do? she is 进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后，可设计“looking for friends.”的游戏。让学生离开位置去询问朋友，学生在游戏活动中积极主动地运用句子“what does she do? she is”课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。（2）活动要贴近学生生活，注重实际运用。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。weather, cold, warm, hot, cool这几个单词比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，去掉原声，让学生用英语为其配音。2、采取合作学习，增强学生的自信心。目前，仍有很多学校实行的是大班化教学，课堂上仅有的40分钟，教师不大可能让每个学生都上台表演。而合作学习能将“大班”分成几个“小班”，真正做到了面向所有全体，让每个学生都参与活动。（三）营造氛围，创设语言环境1、通过竞猜游戏创设语言环境猜谜是小学生最喜欢的活动之一，在猜谜过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息，达到信息共享的目的。如在学习“who is she/he?” “she/he is”的句子时，教师可以班里学生为例先进行描述，“hes short, he has big eyeswho is he?”学生猜“hes ”如果学生没有猜中，师可继续描述：“he likes sports”然后让学生之间互相描述，互相猜。此外，竞猜的形式还有很多，如：看看猜猜（look and guess）, 听听猜猜（listen and guess）, 摸摸猜猜（touch and guess）, 尝尝猜猜（taste and guess）.充分调动学生多种感官来创设语言环境。2、创设语言环境，把生活情景“搬进”课堂情景往往能较好地体现语言交际，促使学生在充满信息的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须作好相应的准备工作。首先，学生要能够通过教师的教授掌握活动所必须掌握的单词和句型，理解它们的含义，才能够在活动中恰当的使用。生活是语言的来源，语言总是在一定的生活情境中运用。在老师与学生之间进行生活化的语言交际，可以使所学语言内容贴近生活，让学生愉快操练，轻松实践。如教学“can i help you？”这一生活服务用语时，我设计了模拟购买水果的生活情境。事先准备好一堆实物水果和图片水果，并在旁边竖了一块牌子：“fruit shop”设置好了这个临时水果店场景，老师戴上白帽子，摆上一把天平秤，俨然一个水果店开张了。接下来同学们开始模拟购物：can i help you? i would like some bananas.然后由学生戴上白帽子，轮流进行实践操练，真实而自然地进行了生活交际。英语是一种语言，具有很强的交际性，要真正地使小学英语的课堂教学活动设计得有实效，我们教师要精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效