浅谈英语教学中的“哑巴现象” .doc

浅谈英语教学中的“哑巴现象”摘要：随着经济全球化进程加快，国际间的交流日益频繁，迅速提高学生英语口语水平与英语交际能力已经刻不容缓，然而在现实教学中，英语教师常常面临许多“哑巴学生”，面对这些领教师极为困惑的问题，本文提出了“英语哑巴”的成因，以及相应的教学策略，让那些“英语哑巴”真正能开口讲话，讲一口流利的英语，以便提高他们学习英语的兴趣及自信心，从而提高教学水平。关键词：英语哑巴 专业素养英语是一门语言学科，语言是用来交流的，只有人们之间互相交流，互相沟通，才会真正发挥它的作用，同时，也会增强学习者的兴趣，而现实英语教学中普遍存在“英语哑巴”现象，到底是什么原因造成的呢？一、教师的英语素养与教学要求存在差距新课程理念下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求，首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是较强的口语教学能力，以为能用流畅地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中，大部分教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用得少，严重影响了学生的口语交际能力的培养，另外，现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得明白，学得更彻底，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际运用方面则成了“哑巴”，其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学素养不够，在教学中不能很好遵循青少年身心特点及其发展规律，因此也不能有效地激发学生开口说英语的欲望，加上学生羞涩，胆怯等各种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“英语哑巴”，再者有的英语教师也欠缺人格魅力语言感染力，导致学生觉得老师“古董”乏味，自然也就对英语萌生厌恶感，“英语哑巴”也因此而形成。二、学生基础知识薄弱，对口语能力存在认识上的误区基础知识的掌握式发展能力的前提，学生词汇、句型语法知识的贫乏是影响口语交际能力的重要原因。许多学生每天学习词汇都不能过关，如此日积月累，造成严重的词汇贫乏，再加上基本语法、句型掌握不牢，势必造成“英语哑巴”的出现。而且，有部分学生认为英语说得再好，也很少与外国人打交道，不如把笔试做好就行了，这种现象也严重影响学生的口语发展。三、缺乏英语语言氛围，英语语言时间较少语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语往往只停留在课堂上，可后却缺乏相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，甚至难于开口，造成“英语哑巴”的成因还很多，如：学生的心理障碍，羞于开口、害怕讲错，怕同学笑话、怕老师批评、班级人数太多，学生水平差异大、教师既要完成教学进度，又要让每个学生参与口语训练，也是一个大难题。那么，如何让“英语哑巴”开口讲话呢？首先，提高教师的专业素养，激发学生内在的学习兴趣和欲望。学生的口语离不开教师一口流利的英语引导，因此，每位英语教师都要努力提高英语口语能力与教育专业素养，另外，要鼓励学生大胆开口，丢掉思想包袱，培养学习英语口语的自信心和兴趣。其次，营造语言氛围，增加语言输入。语言的学习离不开语言环境，“狼孩”的故事便证明了这一点，在教学中，教师让学生多听，先听后说，以听促说，有了听的语言氛围，在一定的语言输入于储存后，便会产生强烈的说话愿望，积极开口说话，表达思想。再次，口语的训练循序渐进、逐步深入。学生英语口语的训练必须遵循循序渐进，逐步深入的原则。即听说训练、看说训练、仿说训练、戏说训练。首先让学生听一些简单的句子，然后逐渐地过渡到一段较难的达而长的对话或文章，让学生概括地复述出来。看说训练，要求学生把看到的图片、场面、事件能用简洁的语言把场面叙说清楚。仿说训练是为了让学生说出来的句子更漂亮，更地道，这种训练是必不可少的，也可以发挥学生无穷的想象力和创造力。为了增强学生的学习兴趣，可借助于细说训练，给他们提供一个展示口语能力的舞台，如：绕口令、单句接龙、英语歌曲、小品等，达到寓学于乐的目的。还有通过语言实践活动增强学生运用语言的自信心。语言的实践活动能让学生口语得到有效的巩固和发展，并从中培养自信心，可以从以下几方面尝试一下，如：角色扮演、情景会话，让学生把自己的喜怒哀乐等感情融入其中，真正进入角色，达到扮演的目的，也说明学生的水平有了质的飞跃。另外，还可以开展英语辩论活动，以培养学生较高层次的口语运用能力。总之，教师要利用一切可利用的机会开展有趣的教学活动