“感恩的心,相伴一生”德育活动案例.doc

“感恩的心，相伴一生”德育活动案例育黎中心小学 郑小楠 背景陈述： 今天班上一个同学过生日，他用零花钱买了糖分给同学们和我。我在课堂上和同学们一起为他唱了一首生日歌，他很开心。我随口问了句：同学们怎么给父母庆祝生日呢？他们摇摇头表示自己不知道父母哪天过生日。我很惊讶，随堂做了一个调查，调查结果显示：98.2%的孩子的父母记得他们的生日，并且为他们庆生，若父母忘记，他们会很生气；但是，90%的学生不知道自己父母的生日，甚至都没想过父母也需要过生日这个问题。如此明显的反差，让人忧心呀！ 现在的学生大多是独生子，习惯了“集万千宠爱于一身”，父母的娇惯、溺爱，使之理所当然的从父母那里索取，慢慢地成了家里的“小皇帝”，以自我为中心、我行我素、人际观念淡薄，只知索取、很少感恩。自己过生日时必须庆祝，却不知道父母的生日是哪天，更别提为父母庆祝了。孩子们的心逐渐冷漠，让人寒心。 自古至今，“饮水思源”、“乌鸦反哺”、“二十四孝”等格言典故流传至今，就是教育我们要懂得感恩、学会感恩，这也是我们中华民族的一个优良的传统，需要我们传承下去。对学生进行感恩教育迫在眉睫，要让学生明白：关心与付出与回报是相互的，不能一味的索取，不但要“手有玫瑰香”，更要懂得“送他人玫瑰”。 一、活动目标 通过感恩教育，让学生明白：父母的辛苦需要我们去回报，不但要用优异的学习成绩，更是一种善待父母的态度；体谅他人、帮助他人、给他人“雪中送炭、雨中送伞”的意义。通过活动，让学生学会换位思考，养成积极向上、乐于助人的乐观的性格，让学生学会感恩父母、感恩师长、感恩他人，在活动中体会“爱”的真谛。 二、活动过程 第一阶段：感恩父母，送上祝福 父母给予我们生命，我们应该真诚的对他们说声“谢谢”，谢谢他们养育了我们，谢谢他们精心周到的照顾我们，谢谢他们为了我们更好的生活不辞辛苦。 (一)观看科教片，体会母亲怀胎十月的辛苦，通过让学生做“抱书包”的游戏体会母亲活动的艰难，知道自己的生日是母亲的“母难日”。（班会上，学生们体验抱书包的游戏，不到一分钟的时间，就有学生喊累） （二）制作一张父母的劳作时间表，调查一下父母一天当中的劳动情况，利用周末的时候跟父母一起体验劳动的辛苦。 （三）做一回“家庭小会计”，跟父母一起算一下，家里一个月的收入是多少，自己的花销在这些收入中所占的比例，通过数字来体会父母对自己的关爱。孩子们的清单 （四）三个“一”。为父母送上一张祝福的卡片；对父母真诚的说一声“谢谢”；给父母一个爱意无限的拥抱。（学生们制作的亲情卡片，稚嫩的话语抒写对父母的情意） （五）主题班会感恩父母,同时播放歌曲母亲、感恩的心，让学生在歌声中深深的体会血脉相连的情意。（学生们听歌曲感恩的心） （班会接近尾声，有的孩子低头抽泣） （六）给远在他乡工作的父母写上一封家书，传递自己的思念。 第二阶段：感激师恩 老师如园丁，辛勤的浇灌着祖国的花朵并做到“传道、授业、解惑”，有时候像父母一样的关心我们，有时又像朋友一般引导我们，这种春风化雨式的教育让我们一天天的茁壮成长。古语云：一日为师，终生为父。所以对老师的感恩，我们也是责无旁贷。如每天帮老师擦干净讲桌、黑板，摆放好上课需要用的粉笔，见到老师问声“老师好”，上课、下课起立问候以及干净整洁的作业、节日时一个祝福的问候等。 无需贵重的礼物，只需学生一颗真诚的心。班会以后的第二天，数学老师收到一枝花。 第三阶段：感恩他人 生活中，我们并不是孤立的存在，需要与人交流、与人合作，需要别人的帮助，这个人可能是你的朋友、你的同学，也可能是素不相识的陌生人。如果我们接受过他们的帮助，请真诚地说声“谢谢”，感恩他们的帮忙，并将这份美好传递下去，当你可以帮助别人的时候，要吝啬你的爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 三、活动效果经过一系列活动的开展，孩子们心有所悟，情有所动。下面是他们所写的一些学习体会： 1、今天，我回家抱了一下正在做饭的妈妈，还说了句：妈妈，我爱您。我妈妈激动地都忘记了炒菜了。 2、我觉得语文老师很严肃，我很怕她，可是今天我看着老师笑了笑，老师也对我笑了笑。 3、今天我把我班的淘气大王许宝的书碰到地下了，我吓得要命，他平时最喜欢戏弄同学了，可是，还没等我说“对不起”，他就乐呵呵的跟我说“没事儿，我自己捡起来就行了”，哇塞，他变了呀 4、妈妈，对不起，我以前太不懂事了，只知道跟你要更多的零花钱，却没看到你那么辛苦的工作，你能原谅我吗？看着孩子们写的体会，我为之动容，不难看出，他们开始学会关心父母了，学会包容他人了，这不正是我们想看到的吗？四、活动反思 感恩教育活动顺利结束，孩子们明白了感恩无处不在，感恩使我们的生活更加绚丽多彩，学会感恩，热爱生活，我们的生活将无比快乐。苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣南黄小学班主任的德育案例当教师苦，当班主任苦，当一年级班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。” 常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从早到晚我的心一直都悬着，什么时候学生回家了我才能放下心来整天真是忙忙忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的德育教学案例，希望与大家共享。案例一：单亲孩子的悲哀小龙是一名高瘦的小男孩，两只大眼睛显得有点暗淡，好像有很多心事似的，这是我第一次见到他留给我的印象。原来他是一个单亲家庭的孩子，父亲带着他从东北辗转到了我校，经过一段时间的了解，我发现小龙简直是无可救药了，所有的坏毛病在他身上显得淋漓尽致。我刚接班时第一天，他就给了我一个下马威，让我差一点下不了台，我让他在本子上写自己的名字，他朝我大声地喊了一声：“妈妈跟别人跑了，等我长大了，我拿刀把他杀了。”此时他显得情绪很激动，没办法经过好长一段时间的教导，他的心情才平息了许多，整节课的时间就这样白白的浪费了；上课不但不能专心听讲，还引诱其他同学跟他一起闹；下课经常和别人发生矛盾，经常打架，还时不时地从他的嘴巴里冒出一些脏话，班上没人愿意和他同桌，很长的一段时间所有的老师和同学都想放弃他，让他自生自灭好了。唉。真的很无奈！案例分析与反思：说实话对小龙这个淘气的孩子我也有过一些想法，跟家长沟通了很多次，效果都不明显，很长的一段时间我也想让他自生自灭算了。可是当他抢着帮我收拾课桌，见到我老远就问“老师好！”时，我的心被触动了。班主任，我是他的班主任，我怎么能这么不负责任呢？于是我决定让小龙重新做人，我要用自己的心灵，自己的真诚，自己的爱去温暖他，抚育他，引导他，让他健康快乐地成长。我深知教师的爱是一种神奇无比的精神养料，它既不需要美丽动听的词汇，也不需要慷慨激昂的说教，而是悄无声息地渗透在教师的言行之中。想起这个单亲家庭的孩子，他比别人更需要的爱。想起小龙爸爸的话语说：“老师这孩子全靠你啦！在家是我的，在校是您老师，你就是老师妈妈”。父亲殷殷的期盼和孩子无邪的目光，我就下定决心，一定要把小龙不良的毛病改过来。我牢记一句话：没有不好的孩子，而只有不称职的老师。教育工作的全部意义，在于唤醒每一颗善良的童心，尤其是单亲家庭的孩子们，使他们和其他孩子一样，享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长。作为教师，我更多更深的体会是，要学会等待，不能急燥，要学会宽容，容忍学生的过失和所犯的错误。天长日久，教育的效果是会慢慢体现出来的。案例二：好爸爸的无奈小鹏是个细高条的小男孩，看起来他比同龄的孩子要瘦的很，好像来一阵风就要刮倒了似的。有一次上数学课，我正在讲台上讲得津津有味，忽然一股香气飘了过来，哦！原来是一股饭香。还没等我发话，就有同学站起来说：“老师，小鹏在偷吃小雨的饭。”于是我火冒三丈的把他叫了出去，经过一顿审讯后，我才知道原来他早上没有吃饭，肚子饿了才偷吃同学的饭。唉。这到底是怎么了呢？怎么什么事都发生在我们班上呢？我觉得我这个班主任当的太不称职了。于是我拨通了小鹏爸爸的电话，在电话中得知，小鹏的妈妈患有精神分裂症，经常做出许多过激的行为，好多事都要靠爸爸来承担。平时爸爸不仅要照顾精神分裂症的妈妈，还要照顾年幼的小鹏，生活的非常艰辛。正好那天爸爸有事出去了，导致小鹏早上没有吃饭，多可怜的孩子呀！放下电话，我一股烟的跑回家拿了些零食给他，并告诉他以后不要偷吃其他同学的饭了，饿了就告诉老师。他手捧着零食，大声的对我说：“谢谢老师！”看着他离去的身影，我的心颤抖了很久。 案例分析与反思面对家境特殊的小鹏，我陷入了深深的思考之中，怎样才能让小鹏在特殊家境中健康的成长呢？首先我与小鹏的爸爸取得了联系，告诉他儿子在学校的表现，让他在家时经常观察孩子的点点滴滴，在生活上多照顾孩子，在精神上多给孩子一点爱，让他能天天快乐的成长。其次，我觉得我应该用班主任的爱来教育感化他，心理学家认为“爱是教育好学生的前提” ，“对学生的严格要求应该是严出于爱”，“一分严格之水，要加九分感情之蜜能酿成甘露。”对于特殊的学生我们要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，从而促使他主动地认识并改正错误。这一点让我感受特别深，爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感最好的手段，我们应该放下所谓的尊严和架子，去重视学生和平等对待学生，以无限的爱心去感化学生，让学生处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，及时地接受班主任的点拔和引导。通过一段时间的实践后，小鹏真的变了，变得比以前开朗了，学习成绩也提高了许多。他爸爸高兴的说：“太谢谢老师您了，没有你的教育，就没有小鹏的今天。”我真的是有点飘飘然了。班主任工作是琐碎而又繁琐的，却又是那么微不足道，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。班主任的语言艺术需要不断地积累，不断地创造，在平时的教育活动中，言教配合身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与学生达到真正的交流与融洽。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。领略民族魅力，弘扬民族文化畅园学校 仇 燕从民族的本身而言，民族文化是一定区域内群众共同创造的，并供群体共同享用的文化财富，所以有着深厚的社会基础。把民族文化融入德育中，可以使学生了解、熟悉各个民族祖先所创造的优良文化，更能让学生在活动中得到潜移默化的教育，使之产生强烈的民族自豪感与自信心，培养他们的道德情感，从而引导学生了解并热爱中华民族优秀的传统文化，树立自尊、自信、自立、自强的优秀民族精神。案例实施背景学校随机抽调了100位学生做了一个问卷调查。例如“你知道几个民族的民俗节日?你了解少数民族、汉族的几个风俗习惯?”等等，结果表明，学生所知非常贫乏，有的回答令人惊讶，不少学生竟然将“圣诞节”列入其中，从中认识到学校教育在传承民族文化传统方面的重任。案例实施过程一、创设民族特色环境，提高学生人文素养民族优秀传统文化艺术教育的推进，最重要的是要在学校中形成浓郁的民族文化艺术的氛围，赋予艺术以生命与思想，使学生在其中受到潜移默化的影响，培养主动参与学习的精神。学校提出让“校园的墙壁会说话”的新构思。目的在于凸现民族文化艺术特色的人文氛围，还策划了“一班一族”的活动，即每个班级各选择一个民族，并依据其风格进行班报设计。学校教师与学生积极投入其中，各个班级的班报设计五彩多姿。通过搜集民族信息，班报设计学生对民族艺术产生了浓厚的兴趣，更增添了校园民族艺术文化气息，课余之时，一个个清音雅韵此起彼伏飘遍校园的每一个角落。 二、拓展教育形式，德育实效更强举行民族专题队会。设每周一的十分钟队会为民族专题队会。在队会中由队员自设、自创民族小游戏活动或讲民族小故事、小风俗的介绍，力图使少先队员对于民族知识的了解面再扩大些。开展假日小队活动。每学期举办创新假日小队活动方案集的评选，把优秀的创新小队活动及时向广大少先队员进行推荐。观赏节日中的民俗情景。每年的各个民俗节日都进行庆祝活动，但每年的活动切入口都不同。如元宵节的民俗活动，第一年为赏灯猜谜，第二年可为包四子、晶汤圆，第三年可为说团圆、话统一。由简单的活动升华至爱国教育。开展主题系列活动。如民族故事演讲比赛、民族手抄报比赛、民族知识问答赛等，这样在活动中无不充实了民族教育的氛围。 三、适时普及民族技艺教育，夯实学生人文底蕴在民族教育开展过程中，学校还结合学校实际环境，有条件的开展民族技艺教育，将民族文化的各种形式进行不同层次的归类分析与处理，如陶艺教育的“审美树信、巧手创新”；并将这些载体及活动编制出校本简易教材，列入综合实践活动课之中，融会贯通，在研究性学习中体验，注重对学生精神的陶冶与升华，从而让学生身心健康发展。案例反思体会发现人，培养人，“以人为本”，是一切教育的出发点和归宿，学校实行的通过民族教育弘扬民族精神的全新教育模式，使每一个学生都能够充分发挥个人特长，真正实现了素质教育对学校以及全体师生的要求。更为可喜的是，学校通过实践不断内化教育的思想意义，将民族教育作为激发学生潜能的有效载体，使学生的情感得到升华，使他们的身心得到健康、和谐地发展，实践证明，以民族教育为抓手，在夯实学生科学人文底蕴的同时实现学校的均衡发展是一条行之有效教育之路。 一则德育成功案例分析崖子小学 张红霞一、基本情况 上个学期，我新接的班中有一位令人头疼的学生李萌，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲小声话，作业是经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效，久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。 二、问题与根源 1、自尊自卑，矛盾交织。大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过观察，我发现李萌同学比较内向，平时除了上课讲讲小声话下课时倒不多言语，但谁触犯了他脾气将是很暴躁的。通过询问其他的同学，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次发到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。 2、逆反心理，容易偏激 由于知识经验的扩展和加深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在李萌的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点惹不起，芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对他进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我其何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。具有逆反心理的学生，大多是不能科学地、实事求是地面对现实，对周围的事物总是持无所谓的态度。 3、意志薄弱，不愿学习 绝大多数学生内心深处有求上进的愿望，也常常在为此付出努力。但是许多学生往往不能持久，反复产生某方面的问题。这部分学生的弱点在于自身的惰性，经不得外界的压力。像李萌上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。 三、对策 大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教师在工作中要充分重视对有问题的学生进行辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。 1、掌握技巧，寻找根源。聆听是教师对学生进行教育辅导的首要基本技术。导致学生产生问题的根源是多种多样、不尽相同的，有智力的、非智力的因素，有主观的、客观的因素。教师必须对学生进行客观公正的分析和评价，因而聆听就显得非常重要。出租你的耳朵，学生说，教师听是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对于李萌同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。 、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。学习的革命一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。为了去除李萌的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，李萌今天坐得真端正，听课非常认真！”“李萌同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李萌同学”渐渐的，李萌开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给他讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。 .树立信心，激起动力。 在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。在与何同学的接触中，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在语文课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借机发挥，在班会课上，在语文课上，我会对同学说：“李萌这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“李萌回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。 .家校沟通，促进自信。 李萌自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了李萌在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李萌从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 就这样，经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，李萌再也不是“问题”学生了。拥有健康是成功的关键，是人生旅程的起点。少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年龄阶段，让我们共同携起手来，为学生的健康成长排忧解难，努力营造一个健康的氛围。增强他们自身的心理防御能力，重视健康，关爱健康，为学生拥有一个健康和谐的未来社会而努力。四、结论 缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：我能行、我是最棒的。校园文化建设 习惯养成的“催化剂”黄山路学校 于丽丽追求学校文化和特色学校建设已成为广大中小学新一轮改革的理想目标之一，成为理论界和学校管理者思考、讨论的现实问题。然而，要能推进学校文化与特色学校建设，迫切需要科学的理论指导，实践中的理性反思，实现新的超越。现在一些学校热衷于谋求硬件建设和规模扩大，呈现出量的扩张迅猛，质的提升不够的现象，迷失了办学方向。将校园文化建设与学生良好学习习惯的培养相结合，可以有效地激发学生学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，有效地提高学习效率，有助于学生个性发展。从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。【背景陈述】习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如古语所言：“习惯成自然。”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇到种种困难也能克服，也能主动干好事情。“少若成天性，习惯成自然。”可见习惯的养成尤其是早期培养，对人一生的发展至关重要。要成才先成人。学生良好行为习惯的培养至关重要，而它又与环境是相互依存的。从文化学的角度来看，我校园文化有着非常广为丰富的内涵，可视为由师生共同创造，在学校全部环境中所体现出来的一种师生共有的价值趋向和目标追求。在校园内文化无处不在，无所不包。作为第二课堂的校园文化，它的特征是通过诱导、激发、感染来完成对学生人文素养和精神人格的塑造，在充满浓郁的人文气息的校园文化氛围中，学生的身心接受熏陶，举止受到影响，并逐渐形成习惯，在将美好的品行内化的同时逐步形成独立的人格。小学生的可塑性强，所以创建良好的校园文化对小学生行为习惯的养成具有十分重要的促进作用。开展学校文化与特色研究，推进学校文化与特色建设，是一项基础性、战略性和前瞻性的工作。我校一向重视校园文化建设，处处体现人文性、时代性、特色性，正是有了这丰富的内涵，为我们进行研究创造了得天独厚的条件。【过程描述】新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，就是促进人的可持续发展，新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存的方向转变。这四个“学会”，正是青少年在未来社会必备的“生活能力”。校园文化建设的终极目的，正是要为学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存打下坚实的基础。通过研究，构建习惯养成的内容、组织管理及评价体系。并建立与习惯相依承的科学系统的校园文化与特色建设体系。建立与习惯相配套的校园文化显性与隐性设施。通过专业人士的参与设计整体的校园文化建设；通过培训、讲座等形式提升研究组成员的研究水平，构建合理科学的习惯督导机制。全程关注校园文化与学生习惯之间的互化作用，记录过程性数据与有效资料。（1）制定研究实施计划，并分阶段研究。根据“低、中、高”各年龄段的特点，初步划分出不同年段所应该达到的学习习惯方面的要求，然后开展具体研究活动，探索影响学生良好习惯养成的主要因素以及养成这些习惯的具体途径、方法，收集学生个案，教育活动案例。通过课题研讨会的形式，汇报交流课题研究进展情况。（2）校园文化建设渗透阶段不断进行阶段性总结，收集过程性资料。随时注意收集研究活动中学生行为习惯、学习习惯方面所发生变化的事例（其中包括对学生不良习惯的矫正的事例），研究人员随时撰写能说明问题的学生个案，并对自己所开展的教育活动进行整理，撰写教育活动的案例。【实效综述】多层次、多维度习惯养成工作的开展，促进、深化了我校的人文性校园文化建设。浓厚的书香气息，丰富的文化内涵，顺畅的沟通机制，多彩的校园活动，优良的师生素质，成为课题研究成果最直观的诠释。1.文明校园，隐性教育成果斐然在各级教育部门组织的各类活动中，我校学生均展现出良好的文明礼仪和高超的水平，充分彰显了我校习惯养成工程的卓越成效。从开展之初到之后历次调查问卷数据对比可以看出，学生学习、行为等多方面习惯均有很大幅度提升。问卷时间项目学习习惯课间习惯卫生习惯礼仪习惯2011年3月学习好习惯养成率48.9%41.6%57.9%43.4%家长教师满意率31.7%34.7%56.3%47.8%2013年3月学习好习惯养成率84.3%82.9%93.1%89.6%家长教师满意率79.9%90.2%89.7%91.4%在每年的办学满意度调查中，家长对我校的习惯养成和校园文化建设工作好评连连，满意率达98.9%。学生在课堂教学中展现出的乐于合作、擅于思考、勤于交流等良好学习习惯，也受到了参与学校各类开放、交流活动的家长、教师和社会人士一致好评。此外，通过各项活动、实践，学生开阔了眼界，提高了能力，体验了成功，升华了人格。仅2012年，学校涌现好人好事300多件，其中护送走失幼儿回家的“见义勇为好少年”的事迹先后被省市媒