国学经典教学案例3.doc

朝早起 【引言】古时候有一个人，他从洛阳到杭州。因为迷失方向，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？”老者见此人很无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。”这人感到很奇怪，大惑不解地问：“老头儿，你们这里真奇怪，路程讲丈而不讲里？”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（里）了。”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。平时我们接触一个人，给我们直接而敏感的第一印象的，就是他的个人礼仪。讲究个人礼仪是社会成员之间相互尊重、彼此友好的表示。个人礼仪也是一个人的道德修养在社会活动中的体现。中华民族自古以来就被尊为“礼仪之邦”。不少经典著述中，有很多关于“礼仪”的精辟阐述。所谓礼仪，分开来讲，礼者，礼也，即对待别人的礼节；仪者，式也，即尊重别人的仪式。“礼”与“仪”乃一硬币之两面，不可分开。礼在内，仪在外，从一定意义上讲，礼是做人之根本，仪是行世之方略。既然个人礼仪这么重要，那么我们应该如何通过个人礼仪来塑造自己良好的形象？【案例】 一、复习弟子规教师：小朋友们，我们学习弟子规有一段时间了。弟子规让我们懂得了不少礼仪之道。今天，我们继续学习新知识。 二、出示：弟子规并板书：谨而信 冠必正纽必结袜与履俱紧切 对饮食勿拣择食适可勿过则 步从容立端正揖深圆拜恭敬（注上拼音） 教师：先请小朋友跟着老师读一遍。（老师示范读，学生跟读。）看着书上的字读。 小朋友自己指着书本读一遍。不认识的字可以拼读拼音。（同学们边读边指，读到哪就指到哪，看谁读得好，指得准） 三、理解含义（着装、饮食、行走三个方面） 1、教师：读了弟子规，与我们平时的生活礼仪有什么联系呢？我们要用弟子规来习礼仪（板书：习礼仪）。 师生对读，指名2个对读。 2、着装方面： （1）教师：吃完早饭，张晓宇穿戴整洁，背着书包出发了，看她多精神。路上遇到了飞跑的“冠军”，你们喜欢和谁做朋友呢？）表演完后指两名学生说他们两个你喜欢谁？ （2）教师：是啊，弟子规中也说：出示：“冠必正纽必结袜与履俱紧切” 教师：这里四个字特别难读，请个别小朋友来读，齐读，你能和结合平时生活中的物品说说吗？ 教师：是啊，小朋友要注重服装外貌的整齐清洁，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。这样的小朋友人见人爱。 同桌对读；指名两三桌读。 3、饮食方面： （1）、 教师：快吃午饭了，今天的午餐真丰富，有些什么菜？指名说几个。 （2）、 教师：看张奕菲吃得可真香，可万立杨却有些不情愿。看她皱着眉头，嘟着一张小嘴。这个情景被张奕菲看见了，她告诉万立杨弟子规中说过： 出示：“对饮食勿拣择食适可勿过则” 教师：谁能说说这句话的意思？ 教师：小朋友拍手齐读。 4、行走方面： （1）教师：上课铃声响了，小朋友们早就坐在教室里等待老师来上课；老师拿着书本赶往教室的时候，发生了这么一幕：（惊讶的图片） （2）师生演小品：老师拿着书本往教室里走，小胖急急忙忙地跑过来，撞到老师身上，把老师的书本撞掉了。 （3）演戏的老师说：刘舒鹏同学，你怎么这么莽撞，弟子规中怎么说的？香凌一时说不上来，谁来帮助他？ 出示：“步从容立端正揖深圆拜恭敬” 教师：小朋友走路时步伐应当从容稳重，不慌不忙；站立时要抬头挺胸，精神饱满，不可以弯腰驼背，垂头丧气。 教师：小朋友一起拍手读。 5、师生配乐齐读。（全体起立，把手放在身后，注意“坐端正”“读缓慢”） 五、小结 1、我们学习了弟子规，老师希望你们不仅把弟子规背好，在生活中还要按弟子规中说的那样做一个知书达理的人。 2、其实，这四句话是弟子规“三、谨而信”中节选的，“谨”的其他内 容我们将在“经典早读课”上诵读。 冠必正纽必结袜与履俱紧切 置冠服有定位勿乱顿致污秽 衣贵洁不贵华上循分下称家 对饮食勿拣择食适可勿过则 年方少勿饮酒饮酒醉最为丑 步从容立端正揖深圆拜恭敬 六、课外延伸： 利用休息时间多读并把自己学到的礼仪运用到生活中去【反思】 1.以生为本，自主学习 在整个教学过程中，我紧紧围绕学生实际创设情境，设置问题。比如根据动画找出古人对父母的孝心哪些最令你感动？在实际生活中当父母生病了你会怎样做等等。学生在学习过程中通过观看，讨论，演示等活动自主获取知识，主动学习，探究学习的意识得到了发展和提高。 2.激发兴趣，培养能力 在课堂上，我通过播放汉文帝侍母的动画，春江花月夜与感恩的心的音乐，排练情景剧清晨小红上学的一幕等激发了孩子们的学习兴趣，并联系实际进行了一系列有针对性问题的小组讨论活动，在这些活动中培养了学生们积极思考，解决现实生活中一些问题的能力。 3.合作参与，共同提高教学中，我把学生分为了五个小组。在小组学习中，组长负责分工，每组要有一名记录员和一名发言代表。为了扩大参与面，要求记录员记录每个发言者的姓名，组组比赛，奖励参与面最广的小组，力求激发孩子们合作学习的兴趣。在合作学习的基础上引