终结性纸笔测试试卷的命题技术.ppt

终结性纸笔测试试卷的终结性纸笔测试试卷的 命题技术命题技术 谈华 2006年3月26日 一、考试命题的说明 1.考试的性质 1）诊断性考试 2）水平考试 3）学习能力考试 2.考试的内容与范围 根据不同学习阶段，考试的不同性质，确 定不同的考试内容和范围。 一、考试命题的说明 3.考试的方式和试卷结构 方式：开卷或闭卷。 结构：试卷组成、试卷编排顺序和试卷的 难易控制，试卷满分。 组成： 包括题型组成和试题知识结构组 成，要说明个部分所占的比例及难易度控 制。 一、考试命题的说明 4.试卷的规划 试题内容的多维结构 （目标的多元化） Y 过程与 方法 Z 情感、态度 与价值观 X 知识与技能 Y 过程与 方法 Z 情感、态度 与价值观 X 知识与技能 1 2 3 用作图象的用作图象的 方法不具有方法不具有 可操作性可操作性 题 目 内 容 的 三 个 平 面 坐 标 Z情感、态度 与价值观 题号 5 4 3 2 1 X 知识与 技能 题号 5 4 3 2 1 Y 过程与 方法 题号 5 4 3 2 1 试 卷 的 内 容 规 划 表 制定命题的双向细目表制定命题的双向细目表 目的：设计试卷的蓝图，使命目的：设计试卷的蓝图，使命 题工作避免盲目性，使命题者明题工作避免盲目性，使命题者明 确测验的目标，把握试题的比例确测验的目标，把握试题的比例 与分量，提高命题的效率和质量与分量，提高命题的效率和质量 。 制定命题的双向细目表制定命题的双向细目表 内容：考查的范围、具体知识点、内容：考查的范围、具体知识点、 测试目标、题型、分值分布、测试目标、题型、分值分布、 难度分布。难度分布。 纵向为考查的具体知识内容。纵向为考查的具体知识内容。 横向为题型、测试目标、分横向为题型、测试目标、分 值、难值、难 度等内容。度等内容。 制定命题的双向细目表制定命题的双向细目表 操作：操作： 1. 1. 确定试卷要考查的目标确定试卷要考查的目标 2. 2. 明确要考查的知识内容（知识点明确要考查的知识内容（知识点 ） 3.3.根据考查目标和知识的重要程度根据考查目标和知识的重要程度 给予不同的比重给予不同的比重 4.4.合理安排好各部分权重，编制出合理安排好各部分权重，编制出 双向细目表双向细目表 （三）制定命题的双向细目表（三）制定命题的双向细目表 内容 题号 题型知识点分值估计难 度试题 来源说明 1、 2、 试题双向细目表 内容ABCDEF合计 2（选 择） 6（填空 ） 8 2226 44 . 合计100 说明： A：说出、识别、再认、复述、描述； B：说明、解释、分类、概括、区别、整 理 C：使用、检验、分析、应用、总结； D：设计、质疑、辩论、规划、评价； E：解决、计划、推广、表达、撰写； F：发现问题，设计方案，收集、整理资 料，分析解决问题，完成研究报告； 二、命题的要求 总体要求 规范负责的态度规范负责的态度 一定的文字功底一定的文字功底 丰富的知识储备丰富的知识储备 多研究经典试题试卷多研究经典试题试卷 （一）对命题的一般性要求 1.试题取材均匀，且具有教材内容的 代表性，尤其要包括重要部分。（制 定试题内容规划表） 2.试题文字叙述力求简明扼要，题意 明确。 3.各试题应彼此独立，避免带有暗示 的线索或试题间的相互提示。 （一）对命题的一般性要求 4.编写试题的数量要多于最终测验实 际使用的数量。 5.每道试题的答案和评分规则要没有 争议。 6.尽早将测验题目编制出来，并要注 意对试题的检查与修改。 7.设计试卷的版面与排版，完成答题 指导语的撰写。 （二）试题题型的分类 题型 类别 选择类填空类简答类表达类 题型 举例 正误判断题 单选题 多选题 文字填空题 图形填空题 表格填空题 连线配对题 简要陈述题 简明作图题 简短证明题 计算题;论述题 证明题;作文题 实验陈述题 设计(含作图)题 试题 呈现 方式 除了题干 以外，试卷提 供可供选择的 选项 试卷提供 问题的部分描 述和待填的空 缺 试卷只提 供问题 试卷只提供问 题（通常为提供 具有实践背景的 信息） 学生 答题 方式 学生按题 干要求选择有 关选项 学生在空 缺的位置补充 文字或图形 学生对问 题作简单回 答 学生表达问题 解决的过程和结 果 1.各种题型的特点 选择题(单选或多选) v能考查学生的记忆能力、理解能力和鉴别能力 v较低层次:对现象、概念和规律的识别 v较高层次:对学科问题的分析 v有猜中的概率 v不能反映过程 v不利考查创造能力 选择题的结构分为两部分：一是设问部分 ，叫题干；二是提供备选答案部分，叫选 项。选项分应选答案（应选项）和干扰答 案两类，对于单项选择题应选答案唯一， 多选题应选答案多个，应选答案可以是正 确答案，也可以是最优答案。干扰答案必 须似是而非，具有较强的似真性，但不能 荒诞不经 . 例子1 下列分子中所有原子都满足最外层8电子 结构的是 A.光气（COCl2） B.六氟化硫 C.二氟化氙 D.三氟化硼 本题意在考查考生对成键原子最外电子层 8电子结构的辩证认识 例子2 温室栽培的茄果类蔬菜，因花粉发育不良 ，影响传粉受精，如果要保证产量，可采 取的补救方法是 A.喷洒N肥 B.提高浓度 C.喷洒肥 D.喷洒生长素类似物 答案： 因果选择题 新文化运动时期，有人提出汉字是封建时代的旧文化， 应予废除。这种观点产生的原因是（ ） A 白话文运动兴起 B 新文化思潮中的偏激倾 向 C 社会主义思潮的传播 D “诗界革命”的负面影响 分类选择题 按一定的划分标准，可把关天培、葛云飞 、左宝贵三个人物归为一组。下列四个人 物中，也能归入到这一组的是（ ） A洪秀全 B康有为 C李鸿章 D邓世昌 比较选择题 以下中国封建社会的盛世时期，出现最早 的是（ ） A文景之治 B开皇之治 C贞观之治 D开元盛世 排列选择题 请按发生的先后顺序，排列列强向中国发 动的几次大规模的侵略战争（ ） 鸦片战争 甲午战争 八国联军 侵略战争 中法战争 A B C D 组合选择题 明清时期引进、推广高产作物玉米和甘薯所产 生的重要影响是 养活了众多人口经济作 物专业生产区域扩大导致了资本主义萌芽的 出现提高了农业生产商品化程度 A B C D 程度选择题（最佳选择题） 19世纪60年代至20世纪初，中国历史发展最主 要的特征是（ ） A 列强从商品输出发展到资本输出 B 我国从资本主义萌芽发展到资本主义近代工 业建立 C 中国社会向半殖民地半封建社会转化完成 D 清政府从勾结列强发展到成为帝国主义的工 具 选择题的编制注意事项选择题的编制注意事项 1 1、思考性、干扰性和答案的惟一性相、思考性、干扰性和答案的惟一性相 统一统一 2 2、备选项有意义，无歧义、无重叠、备选项有意义，无歧义、无重叠、 无暗示无暗示 3 3、各试题的题干和备选项之间、各试、各试题的题干和备选项之间、各试 题之间不能有暗示题之间不能有暗示 4 4、赋分与难度协调合理、赋分与难度协调合理 填空题 可考查识记的内容 v也可考查分析推理和计算类的问题 v只看结论不看过程，影响试题的区 分度 客观性试题的填空题 通常是省略一句话中某重要概念，可以使文字 、可以是数字、也可以是符号。 编制此类填空题时应做到： （1）与留空白而要求学生填充的部分，必须是 简明而重要的概念。 （2）避免从课本上抄录整个句子。 （3）使填充部分与留的空白有一样的长度，以 避免产生暗示。 （4）每一题目以保持一个填充为宜。如果填充 太多，容易把内容割裂得过于零散，考生不容 易找到应填的内容。通常空格不在句首。 例子 有些地区用燃烧的方法处理农田中的大量秸秆 。请填空回答： （1）秸秆在燃烧时放出的热能最终来源于 。秸秆中的能量是作物通过 过程储存起来的。 （2)秸秆燃烧后只留下少量的灰分。这些灰分 是作物在生长过程中从 中吸收的 。 答案（1）太阳能；光合作用。（2）土壤；矿 质元素。 简答题 考查表述、理解、论述能力 v用语言表达问题有独到之处 v评分难度和误差大，影响公正性 简答题 简答题要求学生用文字、图表、符号等方 式回答问题。它要求考生自己立意、选材 、组织与表达，比较适合测量学生综合运 用知识、组织材料以及表达等方面的能力 。简答题制作时要注意（1）题意用语必 须清楚明确。（2）试题数量必须与学生 答题时间相配合。（3）制定的标准答案 和评分标准也明确，不能含糊不清。 例子 1.向澄清石灰水中加入过量的CO2后，取 该溶液少许注入试管中，加热。请用简要 的文字解释产生现象的原因。 2.“人类基因组计划”需要测定人类的24条 染色体上基因的顺序。试指出是哪24条染 色体？为什么不是23条染色体？你认为完 成“人类基因组计划”由哪些意义？ 简答题分类 1.综述题： 1935年12月和1936年12月，中国共产党为 推动国内革命战争转向民族革命战争，作 了哪些主要工作？各有什么重要意义？ 简答题分类 2.说明题： 中国洋务运动所处的历史时期，实现近代 化已是世界历史发展的总趋势，只是各国 的条件不同，因而近代化的进程具有各自 的特点，与西方主要资本主义国家近代化 相比，当时中国近代化的特点是什么？并 简析其原因。 简答题分类 3比较题： 在反对封建主义方面，近代前期的维新思 想与民主革命思想有何共同点？有何不同 点？与二者比较新文化运动有哪些进步？ 指出三次思想解放潮流在反封建方面的不 足之处。 简答题分类 4.评述题： 结合所学知识，全面评价哥伦布航行到美 洲的历史影响。 5论证题： 你如何理解“鸦片战争是中国历史的转折 点”？ 其它类型试题 实验题 v对考查学生实践能力和创新能力有优势 v高考中常用实验设计试题来考查学生的科学素 质 计算题 v考查分析、推理、综合能力 v独立地、创造性的分析、解决问题的 能力 v有依据、有过程，分步给分，评分合理 v证明题（数学、物理）用来考查学生的思维能 力 材料分析题 材料分析题一般也叫问题情境测验题。 它的特点是先用一段文字，或一些图表设 置一个具体情景，然后针对所设置的情境 ，编制一些试题，这些试题可以是选择、 填空、问答和计算等，这种试题要求考生 首先要读懂材料、看懂图表所含的信息， 然后再结合自己所学的知识回答问题。 材料分析题 优点：有利于测量学生阅读、理解、应用 等多方面的能力。 缺点：材料占据的版面过大，靠生阅读理 解花费时间较长。 材料分析题是高考中常用的试题。 如语文、外语的阅读题；数学、物理、化 学、生物、政治、历史、地理中的联系生 产生活和社会热点的材料分析题，识图作 答题等。 例：阅读年轮里的科学。回答问 题： （1）我们从“年轮”这部“天书”中获得 了哪些方面的信息？ （2）太阳黑子活动的规律为什么能从 年轮宽窄的变化中反映出来？ （3）第段列举事例，对说明年轮可 以提供大气污染的信息有什么作用？ 非选择题的编制注意事项非选择题的编制注意事项 1 1、各题目复杂程度和难度有一定的梯度、各题目复杂程度和难度有一定的梯度 ； 2 2、一道大题可分成若干小题，以方便评、一道大题可分成若干小题，以方便评 分和减少评分误差；设问必须明确清楚分和减少评分误差；设问必须明确清楚 ； 3 3、各小题的既可独立也可相互联系，但、各小题的既可独立也可相互联系，但 避免把上一题的答案作为下一题的条件避免把上一题的答案作为下一题的条件 ； 4 4、留足答题空间，一般为答案的、留足答题空间，一般为答案的2-32-3倍；倍； 5 5、评分标准应规定每一道题中每一小问、评分标准应规定每一道题中每一小问 的的 分值，以减少评分误差。分值，以减少评分误差。 2.不同题型的功能特点比较 (以选择题与简答题为例) 选择题和计算（简答）题的比较选择题和计算（简答）题的比较 选择题计算（简答）题 可使用大题量，知识覆 盖面大 不宜使用大题量，知 识覆盖面不够宽 可使用机器或非专业人 士阅卷 对阅卷人员要求较高 试题评分标准明确，评 分客观 评分较复杂，易受主观 因素影响 有猜测机会 没有猜测机会 不能看出解题思路，掩盖 了会与不会的界线 能鉴别考生对问题的解决 程度 不利于测量综合、论述 等高层次目标 有利于测量综合、论述、 创造等高层次目标 （三）命题应注意的问题 1.试题的编制要真正体现新课程的相关理 念，注重知识与能力、过程与方法、情感 态度价值观的交融、整合。依据课标，不 打“擦边球”，克服盲目性和随意性 2.语言简洁、连贯、无歧义，插图准确清 晰、图文匹配 3.题干要创设新的情景或情境，外在形式 要生活化，避免单纯用符号、公式、模型 表达。贴近生活、联系实际还要符合实际 （四）编制试卷时要注意的 问题 1.试卷正文前要有答题指导用语 2.试题难易要有梯度.大题中的小题可独 立可联系，但要自成一体，上道题的答案 不能做为下道题的条件；观点对就给分， 部分正确部分给分. 3.防止重复.应回避统考考题，和平日练 习过的试题。 4.试题要有储备.以备调整时使用 （四）编制试卷时要注意的 问题 5.团结协作。对每道题都要集体讨论通过 ，只要有争议，必须舍弃. 6.试题的顺序要有利于考生阅读和答卷 字体要不同便于区分 7.格式要规范、统一(整卷说明、登分栏 、试题解答要求和分数），大、小题号分 别统一编号，一道试题不跨页排印，要有 页码和页码提示语等 8.试卷长度适当，书写量适度 （五）关于答案及评分标准的制 定 1.应认真推敲单项选择题的备 选项，保证单项选择题的答案 的惟一性。 2.选择题以外的客观题的答案 要明确、具体，如果答案存在 争议则不应作为试题。 （五）关于答案及评分标准的制 定 3.主观性试题要制定清晰的评分标 准，具有可操作性。要从试题本身 和学生的角度出发，充分估计到各 种可能出现的情况，给出具有明确 层次的内容标准，必要时可以给出 不同层次的样例，以控制评分误差 。 4.答案及评分标准与题目要求 要保持一致。 三、命题要预测的评价指标 1.难度。难度是指试题难易程度，主要反 映试题是否适合学生知识和能力的实际水 平。测量试题难度的公式是：P=R/N，其 中，P表示难度指数（即通过率），R表 示答对某题的人数，N表示测试的总人数 。难度指数大于0.7为易，小于0.3为难， 在0.7-0.3之间为中等。 对试题难度的设计及 各种难度因素的控制策略 1.题目条件 3.运用几个规律 研究对象 物理过程 涉及现象 2.条件表述的隐 蔽性 5.答案 6.原有解题经验 的影响 n对象1 简单条件 n过程1 n现象1 n规律1 不必讨论 直接 正面影响 易难因素 复杂条件 n对象2 n过程2 n现象2 n规律2 需讨论 合理性 多解性 需要转化 无影响 负面影响 4.数学处理水平一般 较高 策略 适可而止 提倡（联系实际） 不过分 不同模块有差异 部分采用 新情景 7.科学态度低要求 高要