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文档简介
2、热的传递教学目标过程与方法能够做固体热传递的实验;能够做液体对流的实验。知识与技能知道热总是从高温处向低温处传递;知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感、态度与价值观体会用数据进行论证的重要性;体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点重点:通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的,在水中则是由下向上,进行冷热对流。难点:想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。从水的对流联想到空气的对流。教学准备:试管夹,涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水。课时安排:2课时第1课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、导入讲述:今天,我们手冷的时候,爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。二、研究固体的热传递方式演示烤铝片的方法。要求:注意别烫到手;可以从铝片任何一个位置开始烤;铝片不要离蜡烛太近;观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的铝片, 观察蜡的熔化并用箭头在图(书68页)中表示。展示交流:蜡油熔化的规律?小结:固体传热传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。提问:酒精灯产生的热传递到哪儿去了?固体和液体传热的方式会相同吗?提问:用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的?学生提出不同的方案。领取材料进行尝试,感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次实验(有效方案有很多种,鼓励小组间选择不同的方案),观察水变热的过程,并画在记录(书68页)上。展示交流:水变热的规律?小结:液体传热对流。我把本环节的重点放在“用什么方法可以观察到水如何变热”。让学生在提出的方案通过尝试选择有效方案,也有助于学生观察到有管借助是何种物体,观察到的水流动都是相同的对流。第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、拓展到空气传热方式。引导学生思考空气的传热方式。观看教学vcd利用教学vcd处理难点。二、了解辐射学生自学19页“辐射”。三、应用并区分热传递三种方式分析图(第19页)中热的传递方式,注意,另外用纸画书上的图,但不要有箭头,让学生在分析的过程中自己加上箭头。直接看书,学生利用箭头很容易分析出热传递
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