八年级二班家长会.ppt

八年二班家长会 欢迎您！ 各位家长， 下午好！ 家长会主要内容 1、期末成绩总结 2、初二“分化”现象的原因及应对方法 3、几点建议 三、 介绍一些初二学生“分化” 造成的原因和应对的方法与家长 交流一下，期望能对教育孩子有 所帮助。 有不少家长心存困惑和疑虑：为什么 我的孩子在小学、甚至在初一都是“好学 生”，怎么一到初二就学习退步了呢？我 们家长能做点什么呢？在这里，我们把“ 分化”造成的原因和应对的方法与家长交 流一下，期望能对教育孩子有所帮助。 学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学 生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思 维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。初二的教 学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由 “形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）” 为主。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学 仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃 力，于是就被分化下来了。 小学阶段的学生，听老师和家长的话，取得好的成 绩并不太难。然而，不少学生在小学时期就已经种下了 “初二分化”的种子。如：学习方式属于死记硬背的、 凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。 不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习 惯出了问题。 1. 初二分化的实质是深层次思维的缺陷。 策略 改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出 问题。提出问题，往往是成功的一半。 知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量 的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识 积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和 条件。 关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的 成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记 硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅 模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维” 的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参 与的程度。 1. 初二分化的实质是深层次思维的缺陷。 2意志力和毅力上的原因 对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习 兴趣和克服学习困难的毅力。有一部分学生较聪明，在 小学学得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的 成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞 扬。他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单， 不认真不努力也可学好。养成了做事马虎，不求甚解， 怕吃苦等不良习气。但到了初二就完全不同了。初二一 年的知识量要超过整个小学六年的二倍。这时，不努力 是绝对学不好的。 由于初二学生心理发展还不成熟，对自己的认识不 足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取 自我安慰，自我放弃。又由于学习的长期性，需要学生 坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力， 怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不 扎实，分化下来就是必然的了。 2意志力和毅力上的原因 策略 如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格？ 首先，家长要正确认识“会玩才会学习”、“快乐学 习”。引导孩子在学习中找到乐趣。其实，只有会学习的孩 子才会有真正的、长久的快乐。 其次，要培养孩子的忍耐力！“勤奋”里面包含的内 容太多。首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标， 其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望，和控制力，和忍耐 力融合为一体，就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是 和意志力在一块儿。希望孩子勤奋，可以先从忍耐力开始。 第三，教育学生，不要迷信天才，要相信勤奋。若想 成就一番大事业，不勤奋学习是不可能的。明白要成才非学 不成。任何的机遇都是勤奋劳动获得的，只有拼奋斗，才是 通往成才的桥梁。秋天的硕果从来不属于春天的赏花人，而 属于春天的辛勤耕耘者。明白勤奋学习需坚持到底。愚公移 山，精卫填海，只要坚持到底，一定会成功。 3. 学习习惯上的原因 现在初中学生学习成绩好坏主要不是取决 于智力因素（智商），而主要取决于非智力因 素（情商）。非智力因素即品德、意志、毅力 、兴趣、体力，还有习惯等因素。良好的学习 习惯对每个人的学习终身受益，也是学习好坏 的重要因素。学习习惯的养成主要取决于非智 力因素。学习习惯具体指上课听讲习惯、自习 的习惯、做作业习惯、预复习习惯、考试习惯 、记忆习惯、反思的习惯等。这些良好习惯的 养成就要看每个人的意志、品德等方面，尤其 是遇到困难时非智力因素就非常突出。 然而，一部分学生贪玩成性，不思进取， 学习习惯非常糟糕。 3. 学习习惯上的原因 策略 培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习 习惯。指导并严格督促孩子全面养成良好的学 习习惯。越是聪明的学生，越要注意学习的计 划性，思维的逻辑性，书写的条理性。培养他 们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩 好耍的学生，尤其不要过多的夸奖他聪明，应 让他感觉到刻苦学习，取得好的成绩是自己的 本分，本就应该这样。而对于努力学习的孩子 ，要尽量肯定他（她）的付出，帮助他（她） 找到最适合的学习方法和思维方式。 4. 青春期带来的烦恼。 初二学生一般刚进入青春期，心理起伏较大，体 验深刻。特别是女生，比较关注自己生理的变化，造 成学习不专心。有的学生把正常的生理发育现象视为 疾病，造成严重的心理负担。有的学生开始对异性特 别关注，注重穿着打扮，与异性交往过密，出现分心 。 策略 加强青春期教育和引导，使学生正确对待自己生 理上的变化，坦然地迎接挑战。尽管学校对学生进行 了青春期教育和引导，但来自家庭、来自亲人的教育 是不可替代的。父母要及时地以适当的方式，对孩子 进行生理知识、性心理方面的正确引导和教育。对出 现青春期生理不适的学生，要及时到医院就诊。从而 解除孩子心里的包袱，专心学习。 5. 个性与人际关系的尴尬 性格比较狭隘、偏激的学生，或内向 而不善于交流的学生，容易出现各种各样 的问题，处理不好人际关系。人际关系问 题会严重影响孩子的学习过程和学习成绩 。有的因人际上孤独而出现心理疾病，有 的会交坏朋友，有的会从不良书刊、游戏 和网络上寻找寄托。 5. 个性与人际关系的尴尬 策略 引导孩子正确处理与亲人、与老师、与同 学的关系。一般来说，成天对他人意见一大堆 的人，往往比较狭隘、偏激。家长应教导他学 会“换位思考”，去缓解心理上的不平衡。以 爱心、宽容之心去包容他人，善待他人，体谅 他人，友好相处。 要鼓励孩子多参加集体活动，多为他人服 务，多帮助他人，多与人交流，多交朋友。心 里有事要向朋友向师长倾述。家长要经常和孩 子沟通，做孩子的朋友，了解孩子思想动态， 及时给予开导。必要时，可以带孩子看心理医 生，接受专业人士（医生）的指导。 6. 家庭的干扰。 家庭关系不和睦会对孩子造成非常大的影响 。在孩子上初中的阶段，应尽量保持家庭生活 状态的稳定。如果在这段时间家庭出现大的生 活变故，或者家庭经济变化大，对孩子的影响 都非常大。 因此如果有这些变化，一定注意孩 子的心理疏导。 亲子关系的对立，也是常见的分化原因。 这个年龄段的孩子正值发育期，生理上的变化 也让他们更需要个性发展，更希望让父母了解 、尊重自己的真实想法，表现出来就是“初二 孩子逆反心理较重，反叛的行为比其他年级更 明显”。 6. 家庭的干扰。 策略 尽量保持家庭的和谐、稳定，尽量不改变生活 状态。如果非改变生活状态不可，也要考虑孩子的承 受力，或提前与孩子沟通，取得孩子的理解。 孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临 下”。因此，家长与孩子的沟通一定要平等，以营造 和睦的亲子氛围。家长要善于发现孩子的闪光点。教 育孩子，宜采取疏导而不是堵塞的方法。“堵”必定 会有疏漏，而且会使孩子的心事越积越多，还可能使 孩子走向极端。 家长在与孩子的相处过程中，如果与孩子起了语 言上的冲突，家长一定要冷静，决不能激化矛盾。中 学阶段的孩子容易冲动，家长是成年人，应该理智。 应立即主动采取适当方式停止争辩，但决不放弃。等 双方冷静后，再来开导孩子，效果一定会好得多。 7. 社会的影响。 初二时期，媒体和同伴对学生影响比较大，甚至 超过父母和老师。有时候，父母、老师的一千句，还抵 不上他伙伴的一句。一个很好的孩子，因为崇拜歌星影 星、痴迷上网、痴迷游戏、谈恋爱、与社会上的“哥们 儿”交往，可能一落千丈。 策略 这一点家长要十分注意。对孩子崇拜歌星影星、 痴迷上网、痴迷游戏、交坏朋友、谈恋爱、看黄色书刊 影视等要密切关注。要尽可能地避免正处于初中阶段的 孩子频繁接触这些东西，少受不良影响。最好先给孩子 讲清道理，说透危害，“约法三章”。出现这些问题的 苗头时，及早发现，早做工作。 8. 理想和价值观因素。 初二是人生观、价值观形成的关键期 。这时的孩子如果没有理想，有不正确的 价值观（如拜金主义、虚无、仇视、冷漠 等），就会形成人的发展的“价值空白” 或“价值邪恶”，以后再也不好教育了。 这不仅仅会造成学习上出现分化的问题了 ，重要的是，他的人生之路怎么走，都让 人担忧！ 8. 理想和价值观因素。 策略 要教育孩子爱祖国、爱人民，树立崇高理想。要 爱护、帮助弱小。要做对国家和人民有贡献的人，对社 会有用的人，对家庭和父母有报答的人，对自己负责的 人。这些不空洞，都是很现实的。 重视对孩子的理想教育，父母不要把低境界的价值 观传授给孩子。不要在孩子面前过多的抱怨社会和他人 。让孩子尽量少接触家长生意场、官场上的朋友。生意 场、官场上的好的东西，等孩子长大成人了再学，也不 迟。 关注孩子结交的人，了解孩子交朋友的情况。交什 么样的朋友，能反映出孩子是什么样真实状态。帮助孩 子结交好朋友，断绝坏朋友。注重教育孩子的方式方法 。 9. 其他原因。 人的发展需要许多因素来支撑。譬 如：文化因素。让孩子生活在充满书香的 环境中，就容易培养出爱学习的孩子。要 让孩子爱学习，家长就要爱学习。再如： 经济因素。家庭太富和太穷，如果家长处 理不好，那么对孩子的成长都会留下阴影 。这些都是造成孩子分化的重要因素。 9. 其他原因。 策略 家长要明白自己的情况，以平常心看待自己 家庭的富与穷。富，不为富不仁，避免“暴发户 心态”；穷，不埋怨社会，避免“等靠要心态” 。防止金钱对孩子带来的不良影响。如：不给孩 子穿高档服装，不给孩子多的现金，不让孩子“ 显摆”；不要让孩子自卑，适当给孩子零花钱， 让孩子正确看待金钱。 营造良好的家庭学习氛围，多到对孩子有良 好影响的场所去活动，尽量避免不良环境对孩子 的影响。“孟母三迁”提醒我们，环境对孩子的 成长是非常重要的。 家长在教育中容易产生以下五种误区 。 误区一：过分保护。孩子快进入初三，到了关键时 期全家都围着孩子转，给孩子造成太大的心理压力，影 响孩子正常学习。 误区二：过分干涉。许多家长认为初三这一年时间 太重要了，孩子要一门心思学习，不能做其他的事，对 孩子的自由进行限制，不准做这，不准做那，这样反而 适得其反。 误区三：过分期待。对孩子的期望值过高，超过了 孩子的实际水平，这样容易挫伤孩子的自信心。 误区四：家长要言传身教，有些家长常常对孩子说 ，快中考了，不能看电视了，而他们自己却在看电视， 不但容易引起孩子的反感，而且也影响孩子的学习。 误区五：要重视心理健康，有些家长对孩子的身体 备加呵护，却忽视了孩子的心理健康。 有的父母见到孩子学习松懈，成绩一时不够理想，便十分焦 急。有的时常抱怨、斥责，甚至对孩子进行惩罚。面对初二年龄 段的孩子简单地使用这些方法是十分欠妥的，学生学习习惯的养 成要有一个过程， “恨铁不成钢”，这种心情可以理解，但光 “恨”是不能把铁“炼”成钢的，要使铁成钢就必须“炼”， “炼”就要有耐心，尝试多种教育方法，讲究对学生的过程管理 ，不能杀鸡取卵，急燥暴燥，急于求成。 那么，家长应当从哪里入手提高孩子的学习成绩呢？简单地说 ： 第一、抓作业。要规定孩子放学后必须做完作业,必须检查. 口头作业、复习、预习作业也不容草率。 第二、抓态度。要求学习专心、细心，书写要工整、清洁、 准确，不能“虎头蛇尾”。 第三、抓技能。如想问题、做作业时，要求准确而迅速，在 高质量中求快，语言表达务求清楚。 另外，家长的“抓”应带有一定的强制性，即具体要求、具 体督促、具体检查。有的家长要求一大堆，却不认真检查落实， 时间长了，孩子摸透了家长的脾气，结果还是纸上谈兵。只有对 孩子要求具体，检查认真到位，才能使孩子感觉家长要求的严肃 性，进而约束自己把要求化为行动。实践证明，这些操作虽很简 单，但很实用，对孩子的学习只要能坚持正确要求,好的学习习 惯是一定能够养成的，学习成绩也会迅速地得到提高。 针对以上情况，我们向家长提出一些建议： 1家长要了解学校对学生的要求，积极配合学校 做好工作。 2家长要培养孩子的处事能力，要让孩子能自己 管理自己。 3注重学习习惯和学习能力的培养，使学生养成 良好的学习方法，切记家长不要包办代替，要注意学生 的实践能力和创新能力。 4要学会欣赏孩子，要善于发现他们的闪光点， 要让他们认识到自己能行，是好样的。试想当一个学生 认识到自己也同样很优秀，当他内心成材成功的欲望被 激起时，学生能学不好吗？要理解他们、尊重他们，不 要对他们施加太多压力，要对他们说你能行。事实上， 大多数学生也不在乎家长给他们买多少好吃的多少穿的 ，有时一句鼓励的话语、一个慈爱的眼神就可以使他们 很满足、充满动力了。 最近看到的一篇文章献给各位有心的家长 改变孩子，先改变家长自己 如果我们去做一次社会调查，首先去调查那些教子有方，孩子非常优秀的家长，你去 问他们：“你是怎样教育孩子的?”我相信他们十之八九会回答说：“其实也没怎么教育。”然后你 再去访问那些孩子的教育出了问题的家长：“你是怎么教育孩子的?”我相信他们会十之八九拉着你的 手跟你讲上两小时，历数孩子的缺点和自己教育孩子如何辛苦。在此我们发现一个有趣的现象；在教 育孩子的事情上，仿佛家长越努力，孩子的问题越多，而那些似乎没怎么教育的孩子却很优秀。 揭开教育孩子神秘的面纱，我们发现那些优秀的孩的背后都有一个宽松的成长空间，也就是他 们与父母的关系正常，这样他们可以得到父母的正确指导，而在人生道路上少走弯路；而那些有问题 的孩子的背后一定有着糟糕的家庭关系，父母之间、父母与孩子之间的关系紧张而扭曲，使得孩子没 有可以健康成长的空间。在这里我们看到决定孩子行为好与坏的关键性因素是父母与孩子的关系好与 坏。 而现实中绝大多数的家长，看到孩子身上有缺点毛病，看在眼里，急在心里，马上就劈头盖脸把 孩子批评一顿，如果不管用他们会变本加厉把孩子打一顿。这种简单粗暴的方法，绝对无法改掉孩子 的缺点毛病，不但于事无补，只能使事情更糟。 通过以上内容的研讨，我们知道，如果孩子有问题，那么就一定是家长有问题（虽然说得比较绝 对，但大多数情况确实如此），是我们家长对待孩子的观念有问题、家长对待孩子的情感有问题、家 长对待孩子的行为方式有问题，从而导致家长与孩子的关系有问题。如果家长与孩子的关系是扭曲的 ，变形的和凝固的，那么我们不改变这个关系就想改变孩子的行为，是断然做不到的。家长与孩子的 关系是孩子行为的土壤，什么土壤生长什么苗，要想让孩子改掉他身上的缺点毛病，我们就必须给他 提供改变的土壤和空