教学论文浅谈如何在课堂教学中吸引学生学习注意力.doc

浅谈如何在课堂教学中吸引学生学习注意力 摘要： 我们在教学过程中不是单一的把知识教给学生，而是带着学生一起探索知识。一堂课的教学效果如何，不仅要看教师是否精心设计教学，还要看学生是否有浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣关系到教学质量的成败，因此在课堂教学中，如何集中学生的学习注意力是每一教师都非常关心的问题，也是每一教师值得深入研究探讨的问题。关键词：注意力；学习兴趣；一起探索在心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为两种：有意注意与无意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。1在课堂教学中，学生能否听好一堂课，关键在于注意力是否集中。要吸引学生注意力，唤起学生的求知欲，教师首先必须课前下功夫，熟练掌握教学内容，同时要积极引导学生思维，激发学生兴趣，用生动的语言、饱满的精神、灵活的教学方法，吸引学生的注意。以下就如何引起学生在课堂中的注意，浅谈几点个人的看法。一、做好课堂预热课堂预热是在新课导入之前，为了迅速将学生注意力收拢集中而采取的一系列活动。我们最普通最常见的预热方式就是老师叫“上课”，如果每个老师都用这种方式，时间一长效果就不会很好了。课堂就是一出特殊的“戏”。学生和老师既是演员又是观众。当然老师还充当了另一重要角色-导演。如果老师能导演一出非常吸引学生眼球的开场戏，这样不仅能够有迅速的集中学生注意力，而且能使学生对接下来的课程类容产生强烈的期待感。这也就有利于激发学生的学习积极性，产生自主探索的浓厚兴趣。在我大二实习期间，有一次我的课是第六节，第五节是体育课。上课铃响后，同学们都满头大汗的走进教室坐在位置上，有的在扇风取凉，有就在兴致勃勃的谈论刚才上体育课时的趣事，此时学生的注意力很涣散。当时站在讲台上的我就想，如果马上就开始讲课，肯定效果不好，必须想办法讲学生的注意力收拢才行。当时我灵机一动，随手从粉笔盒抽出一支红色粉笔，拿在手上举得高高的，这时大部分同学都将好奇的目光投向了这支粉笔，慢慢的越来越多的同学开始安静下来。不一会，全班同学都安静下来了，都在好奇的等待老师将会给他们带来什么神秘的话题。待学生都迫不及待时，我便开始提问了：“请问同学们，我手上拿的是什么东西？同学们一口同声的回答：“是粉笔”！我接着问：“这真的是粉笔吗？”有一部分同学开始动摇了，有的说是，有的说不是。当时我没有说话，只是微微笑了一笑，便继续发问：“那大家说说它又是什么颜色呢？”学生齐声回答：“红色！”我又问：“看清楚，它到底是不是红色？”这时又有人开始动摇了。我的连续提问让同学们产生了无限的遐想这时我做了一个保持安静的手势，待教室里安静下来之后我变开始揭晓答案了。“同学们，其实刚才老师手里拿的就是红色粉笔，我只是想做一个小小的测验，看看大家是不是足够自信！但是从测验结果来看，确实还有一部分同学还不够自信，容易受到外来因素的干扰而动摇自己的主见，哪怕自己的答案是对的。所以希望同学们一定要做一个自信、有主见的人。下面我们就带着自信进入我们今天要学习的内容”就这么一段简单而又别具匠心的开场戏，便迅速的将学生的注意力收拢集中了，而且后面的听课都非常投入，学习效果很好。所以教师在平时可以多积累这方面的材料，课前适时的做一些课堂预热活动，相信应该能对其教学产生积极影响。 二、巧设新课导入吸引学生的注意成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡导入新课是指在一堂课的开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节.导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。有趣新颖的导入，能充分调动学生积极参与，起到了“未成曲调先有情”的效果。2如我在实习期间教学末尾有零的有余数除法时，是这样引入新课的：“同学们，今天老师给大家讲一个八戒分桃的故事。”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注。“一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说：90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩1个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信，就列了一道算式：90209241，小猴子们言以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。三、合理安排课堂结构，有效利用注意力在对学生的访谈中发现，一般来说，小学生的注意力集中大约在1015分钟之间，要想更好地完成教学任务，达到有效教学的效果，就需要教师合理安排时间。3在学生注意力集中的有限时间内，有效完成新课的教学，其余时间用作练习，这样既可以达到讲练结合的目的，又避开的学生注意力分散的时间差。同时，课堂上不仅要让学生听、看、想、记，更要合理地分配注意力，不能顾此失彼.逐渐教会学生善于转移和分配注意，听讲时还要快速地想一想，当听到重点时还要简要地记一记，以帮助课后复习和理解。如此分配注意于听、想、记上，以理解内容为重点，兼顾到方方面面，其学习效果就会大大提高。四、充实课堂教学内容激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力从平时的教学中可以发现，学生之所以在课堂上注意力分散有很大原因是因为教学内容过于枯燥。同样一部分知识，作为教师，我们可以采用不同的方法来处理，会得到不同的收效。此外，对于过于单调的教学内容，还可以丰富他的腰身，使教学内容的形象丰富起来，也可以使学生的视野豁然开朗。4实习期间，在讲到长方体和正方体的认识时，我突发奇想的拿着一把刀和一个苹果进了教室，在学生们惊讶的目光下，我用一刀切开了苹果，让学生们认识了面，又切了一刀，让学生认识了两个面相交的地方就是棱，在切开了第三刀之后，学生们认识了长方体和正方体的顶点。正是由于这样的教学，虽然苹果的表面不时地伸出黏液，但每一个同学都争相去感受；虽然我很大胆，但同学们弄惊讶的眼神紧紧盯了我一节课，不知不觉得到了下课；虽然整节课上我没有说太多话，但同学们已经将面、棱和顶点深深地印在了心底。教材是有科学性的，但是课堂把握在教师手里，只要你在平静的湖面上扔去一颗小石子，便可激起无数的波澜，生活和学习更增添了一分色彩。此外，增加一些学生感兴趣的内容，会使课堂更加活泼。 五、在质疑中吸引学生注意力“发明千千万，起点在于问。”学生的积极思维是从疑问开始的。在教学中我们要找准切入口，鼓励学生积极思考，大胆质疑，用问题激发起学生多想，使学生感到有事可想、有话想说时学习的热情就会高涨，注意力也就易于集中。因此，巧妙地设问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。问题设置应注意“度”。问题不能太浅，太浅学生无须思考便可答，调动不起求知欲望；问题不能太深，太深学生百思不得其解，也会失去信心，索性不动脑干坐。这好比让孩子们摘桃子，不用跳就摘着，没劲；反复跳摸不着，扫兴；跳一跳能够着，来劲！我们设置问题就要使学生始终处于“跳一跳能够着”的境地，让他们“来劲”地去摘取知识的硕果。同时还应注意问题设置要有一定梯度，由易到难，问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样学生就好似登山一样，过一山峰，又有一个更高的山峰在自己面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓。例如，教学圆的认识，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，小象的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。教师引发猜想：“谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之中。六、讲究教学策略，展示课堂人文价值魅力教学中我们如何将人文精神培养落实到实处，这也是如何吸引学生学习注意力的一个重要方面。因为学生一旦真正投入感情去学习，他定会一心一意专心致志的跟着老师去学，去做。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”新课程理念下，教师应做到“以人为本”，学生的喜、怒、哀、乐都必须予以高度的重视。为此，在教学当中我们可以通过情境教学建立起融洽的师生关系，构建生动活泼的民主课堂。5如实习期间笔者在“7的乘法口诀”教学时设计了七个“小矮人”为主线的戏剧性故事情境，让孩子们融入到活动中来，让一个个成功的体验不断激励这学生不断追求新的目标，积极进行新的探索。一堂课下来，成功、兴趣与追求像滚雪球一样越滚越大。轻松的情境教学，和谐的民主课堂，不仅激发了学生学习的兴趣，使其学习注意力高度集中，同时也促进了学生健康情感的培养，让学生在接受知识和发展能力的同时，个体独立和完美的人格也得到了发展七、关注每一个学生，让课堂成为展示他们的舞台 在我们的教学课堂上往往会有这么一个现象，提问时，总是见那么几个学生把手举得高高，要求回答问题。而另外一些学生明明知道答案，却总是把手藏起来，生怕答错。久而久之，活动在台前台后的总是那几个同学，而那些不敢举手的同学好像教师的每一次提问总和他无关。表现出冷淡，上课注意力不集中。针对这种情况，实习期间我对所教班级宣布一条规定：人人必须对老师的提问一定要做出回应。于是我有意识地提问那些不举手的同学，他们由刚开始胆怯，说话结结巴巴，经过几次的锻炼，他们能顺利完成老师的提问。只要他们每一次有点滴进步都会得到我的表扬和鼓励，而老师每一次的鼓励都会在孩子们的脸上显示出高兴的神色，慢慢地这些学生在课堂上享受到自我展示的快乐，对教师的课堂充满激情、充满愉快感。6总之，教师作为教学当中的主导者，要有目的有意识的去吸引和培养学生的注意力，把学生呆滞的眼神变灵活，把分散的注意变集中，把东张西望变成凝神静听，让学生在轻松愉快的课堂环境中尽情的展现自己！参考文献： 1 心理学教程M. P14-19.人民教育出版社第三版2 林平福.导之有法，提升阅读教学实效J. 新课程研究. 基础教育 .2010年11月第203期3 侯曼. 少年健康教育 M. P64.人民教育出版社出版4 顾明远、孟繁华. 国际教育新