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文档简介

实施“研究性写作”的策略“研究性写作”就是把“研究性学习”引入作文教学,让学生围绕课题开展研究并把研究成果付诸成文的写作行为。“研究性写作”的实施必须让学生为主体,让学生在自主、自信、自律、自悟中写有所得。教师应加强指导,制定实施计划,提供写作阵地,组织开展实践活动,落实评价措施。一、尊重个体差异,强化主体作用,作文主题体现人文性“研究性写作”在确定主题时应充分尊重学生的个体差异,体现不同层次,让学生的思想在作文飞扬。如在教学孔乙己一文,就可从不同层次、多角度组织学生开展研究性作文:1、概括性研究,根据课文内容写一份孔乙己人生简历;2、探索性研究根据课文内容写一孔乙己人生启示录;3、延伸性研究合理想象,写一篇假如孔乙己中举了;4、探讨性研究搜集资料,结合课文,写关于封建社会人性调查。以上研究课题根据学生的学习能力实施,满足不同层次学生的个性需求,使作文教学走在学生发展前面,使每个学生都能参与到“研究性作文”中来,感受研究的快乐。二、立足课本,扩展延伸,作文内容突出兼容性“研究性写作”既要源于课本,又要高于课本。1、源于课本。如教师要赋予学生选择研究内容的权利,引导学生根据课文实际实施研究作文。如教学热爱生命,可引导学生结合所学知识及生活体验,分析生与死,个体与集体的关系,联系生命的意义,写一篇热爱生命读后感。2、高于课本。一方面是对教材的拓展延伸,如教学我的叔叔于勒,可引导学生联系生活透析现实中的世态人情。另一方面是利用所学知识结合地区实际开展调查研究:校园生活,如后进生心理研究,校园文化剖析,追星族群体效应等。农村生活。如农村人力资源分配,农村垃圾处理,农村人文资源研究等。教师则应在学生选题,分组调查,搜集数据,撰写论文中给予指导。三、自主合作,突出自动,作文方式落实互动性“研究性写作”具有自主性和探究性,整个过程都需要学生自己去经历、去探索、去发现,指导者不可越俎代庖,包办代替。教学实践中,学生分组合作,明确职责,全身心投入,采用科学的研究方法,或观察联想,读书感悟,或操作演示,或思辩探究,或实验推理。如教学故乡一文可让学生在组内选题分析、讨论、撰文。学生兴趣盎然,个个认真读书,积极讨论,不一会儿,就写作完毕,纷纷发言交流,他们认真地读自己的“作品”,既有振振有词的“引经据典”,又不乏闪着智慧地合理想象;既有对闰土不幸命运的同情,又有对其麻木不仁的痛惜;既有对作品中“我”的分析,又有对作品写作背景的探讨。整个教学过程中形成生与生的交流,师与生的互动,这些都是在学生积极主动参与下进行的,学生不再是被动接受知识的容器,而是主动探究知识的探索者。四、自由表达,凸现个性,作文表达呈现多样性“研究性写作”为学生的表达提供了广阔的空间,它呈瑞我们面前的不仅仅是一篇篇的习作,还可以是其他多种形式。1、绘画。例如教罗布泊消逝的仙湖一文,对罗布泊的前景,学生在充分研究讨论之后,绘制一幅罗布泊前景图,并在图中作简短的介绍。这种文字与形象配合,画面与习作互补的训练,促进了学生创新能力的发展。2、表演。要给学生提供表演的机会,让学生在表演中对教材语言进行再创造。如学习职后一课,就可引导学生分析人物的心理活动以及他们无法言表的内心情感,让学生写台词,然后表演。3、实验。如教学大自然的语言,让学生运用学科中学到的知识,生活经验,自己来分析、总结、归纳并形成报告。“研究性写作”有利用培养学生的创新

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