新课程下优化英语教学课堂.doc

新课程下优化英语教学课堂 近年来，随着英语新课程标准的完善，为探索高中英语教学规律，我结合教学实践，开展了“培养 学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性”，“开展情景教学，提高课堂教学效益”等多项专题研究，推动了英语教学的改革，提高了教学质量。但我们发现英语教学中仍存有不少的问题。比如：两极分化；课堂上老师讲得多了，学生学得反而差了；“尾部”学生不敢问问题，对英语学习丧失信心，甚至产生抵触情绪，结果出现恶性循环，使学习成绩受到进一步影响。问题的出现，给我们提出了新的要求：英语教学怎样向45分钟要质量，怎样全面提高教学质量，已摆在我们面前成为急待解决的问题。总结我们的教学经验，我认为：英语教学，必须坚持用素质教育原则，改进教学方法，优化英语课堂教学，才能提高教学效益。 “素质教育”中所说的“素质”，指的是受教育者的思想道德水平、科学文化水平以及为国家、民族和社会服务的能力。实施“素质教育”是一项培养跨世纪人才的工程，就是要培养青少年一代成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义接班人。因此，坚持素质教育，就是要依此制定课堂教学改革的方针和措施。一、坚持从学生的实际出发，面向全体学生。应试教育偏离了党的教育方针，其弊端是面向少数学生，忽视了大多数学生的发展，偏重知识的传授而忽视了能力的培养。在英语课堂教学中，为了充分调动全体学生的学习积极性，需要采取形式多样的和行之有效的教学方法，“个人练习”（individual work）、“双人练习”（pair work） 、“小组练习 ”（group work ）、“全班练习”（class work） 穿插进行，增加每个学生练习的机会，提高他们对英语学习的兴趣。在英语课堂教学中,正确处理“面”与“点”,即“全体”和“个别”的关系.强调面向全体学生,并不意味着可以不考虑每个学生的具体情况而采用千篇一律的教学内容和方法。所谓“面向全体学生”, 实际上就是要在课堂教学活动中，给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高；通过每个个体的发展，实现真正意义上的全体发展。二、培养学生学习英语的主动性，促使学生主动发展。首先，根据教学大纲，在制定英语教学目标时,对那些不能“一步到位”学会的知识要遵循发展性原则，分步骤、分阶段提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到，但又必须经过努力才能达到的状况。这样，有利于学生积极性、主动性的调动和培养。凡是不经过努力便可轻易达到的或者经过极大努力仍无法达到的目标都是不恰当的。其次，必须正确认识和处理“三体”之间的关系：学生是学习的主体，知识是学习的客体，教师为学习的媒体。教师的主导作用主要体现在引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练上。课堂上，教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体。三、培养学生学习的方法。陶行知先生说过，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教，一面学。方法是完成任务的桥和船，学生能否掌握科学的学习方法，关键是教师能否根据学法施行科学的教法。在英语教学中，学生学习能力的形成离不开听、说、读、写基本功的训练，离不开言语活动实践。因此，老师教的技巧或步骤很大程度上决定了学生学习的技巧和步骤。对学科知识的掌握，按其教学内容的要求一般有记忆、理解，按其教学 环节有预习、听讲、复习，具体有笔记、作业、阅读、归纳、小结、查阅资料等。这些环节一环扣一环，一环影响一环，教师通过适当的教法教给学生学习什么，如何学习，形成方法，使学生能够自己发现问题，作出正确的分析和判断，高水平地进行记忆。技巧有趣，增强了学生的学习兴趣。学生在教师的指导下，不断地加以总结、归纳、比较，深入实际，深入学科知识的本质、核心；从而能够独特选择自己的学习步骤，科学地掌握知识。四、改进课堂教学方法课堂教学方法的灵活把握与改革，是促进学生学习英语的外部动力，能够提高学生的学习兴趣，提高学习质量。比如学生上课回答不出老师的提问，一般表现是沉默，但告诉他们：“its also bad manners to keep silent when the teacher asks you a question. if you dont know the answers, say so immediately.”所以，在以后的课堂上碰到类似的情况，学生就会略带歉意地说一句：“im sorry , i cant .”在英语课堂教学中，我们吸收各种教学流派之长，受到了很好的效果。具体做法如下：1.课堂英语化。 教师要尽可能用英语组织教学.。教师应该知道如何运用有别于英语课堂用语（classroom english）的教学语言（english teacher talk）, 并有意识地 把课堂教学中使用的语言尽可能和实际交际使用的语言结合起来。2.教学情景化。 充分利用多媒体教学手段（如实物、投影、体态语言等）和利用时间与空间，创造语言环境。让学生眼看实物，耳听录音，使其感知英语单词的过程“实物声音意义”；教课文时，让学生看录象、幻灯片或简笔画，同时听录音，让其在视听时抓住文章大意，并能回答视听内容中有关事实的理解性