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试谈高等职业教育中的英语教学现状及应对策略 摘要：近几年来，高等职业教育在我国各省市取得了较快发展。除了专业课程的设置，英语课作为公共基础课，其重要性不言而喻。但如同其他非英语专业的公共英语课一样，高职教育中的英语课程教学同样存在着很多问题。怎样解决这些问题成了当务之急。本文试谈了对高职教育中英语教学现状的分析及可能采取的应对策略，从而达到既可以提高教师教学成果又可以改善高职学生英语语言运用能力的目的。关键词：高等职业教育 复合型人才 英语教学现状 应对策略进入新世纪，经济全球化与信息网络化已将世界连为一体。随着社会的日益开放和国际交流的广泛开展，我国对外语人才的需求急剧增加，而英语教育也变得日趋重要起来。2009年2月，温家宝总理应邀在英国剑桥大学发表演讲时说道：“今天的中国，有3亿人在学英语，有100多万青年人在国外留学”。这正反映出英语教育的重要性已经得到普遍认同，尤其是自我国加入世界贸易组织（wto）后，对外交流已不再单纯是以文化为主体的交流，而是扩大到社会的各个领域。随着经济的迅猛发展，各行各业急需大量复合型人才，即既精通专业，又有较强的外语能力的人才。近几年来，高等职业教育在我国各省市取得了较快发展。除了如雨后春笋般涌现的大量高职院校，综合性大学也在不断增加高等职业教育的专业。除了专业课程的设置，英语课作为公共基础课，其重要性不言而喻。但如同其他非英语专业的公共英语课一样，高职教育中的英语课程教学同样存在着很多问题。比如：教学效果不明显、学生考试成绩差、学生英语水平得不到提高、英语综合应用能力差等。对于这样的教学结果，无论学校、教师还是学生都不满意。怎样解决这些问题成了当务之急。对症先究因，治病重治本。首先我们要弄清具体的现状再找到应对的策略。一、 高职学生学习英语的现状高等职业教育的生源主要来自于两个方面，其中包括高中毕业生、中职、中专和技校毕业生。普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，不适应高职教育阶段的英语教学。从中专、技校、职业高中升入高职的这部分学生在初中阶段学过三年英语，但英语基础非常差，对英语不感兴趣。还有，不同专业的学生对英语学习的态度和动机也有很大的差别。因而，一入校这几类学生的英语基础水平就存在很大差异，可谓良莠不齐。在实际教学过程中其表现主要为“听不懂、不会说、看不懂、不会写”，可以说四大基本技能无一精通。此外，英语文化背景知识严重匮乏，应用语言的能力极差，考试成绩差强人意。造成以上现状的原因主要有以下几点：1、学生的词汇量根本达不到大纲的最低要求，甚至一部分学生连最基本的常用词汇都不知道。词汇是语言的三个组成部分之一，它是由词和词的等价物（如固定词组）构成的完整的集合体，它是在历史上形成并不断发展的社会现象，因此，词汇学习是语言学习中不可缺少的有机组成部分。英语语言学家george w . wilkins在其语言教学中的语言学（1972）中指出：“如果没有语言和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就什么信息也传达不了。”可见词汇学习的重要性。2、部分学生对于基础语法尤其是时态、从句或虚拟语气等语法概念理解模糊，连基本用法规则都搞不清楚。语法就是一种语言的在一定范围被公认的“法规”，它主要用来规范句子的构成，是任何一种语言都必不可少的重要组成部分；离开了语法，词汇将无法形成句子；即使勉强形成所谓的句子，它也往往充满歧义、无法让别人理解，从而失去它作为沟通工具的意义。3、在与学生的交流中，大部分学生承认自己英语基础差，但更缺乏良好的语言学习环境。由于没有积累丰富的语言基础知识，自学能力普遍较差，对教师的依赖性很强，未能养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性。4、非英语专业学生的英语学习途径主要以课堂听讲为主，而传统的教学模式和方法实际上不过是一种“语法翻译法”，即课堂学习以讲解语言点、翻译课文内容为主。教师讲课的时间大于学生参与的时间，甚至成为 “一言堂”。学生始终处于被动的学习状态下。“教师为中心”的教学模式忽略了学生认知过程中的情感因素。学生的学习潜能受到忽视, 创造性思维难以得到发展。这不利于学生的终身发展和实现真正意义上的素质教育。但是由于种种原因，教师面临的授课班级越来越大、人数越来越多，师生交流困难，难以创造师生和谐互动的课堂环境。5、传统的教学方法、手段和过程的单一性，对听说能力训练的忽视，单纯通过对脱离语境的语言材料的分析，使学生只学会了理性的句法分析，不利于培养学生听说方面的交际能力。许多人弄不懂一句话的意思，或是因为其中有陌生的字或词，或是因为在相应的语法知识上存在缺陷，再者就是因为他/她对这种语言背后的文化和习惯不够了解。所以只要找到应对策略解决这几个问题，英语学习就不再是一个难题了。二、 应对策略为了改善目前这种教学现状，如何采取有效措施培养出适合于社会发展所需要的复合型人才成为当务之急。结合自身多年的教学一线积累的工作经验和对高职专业英语教学工作发展的展望，本人认为至少应该做到以下几点：1、 因材施教高职学生有别于其他专业学生的最大特点就是学习基础差，自主能力不强。因此建议学校采取“因人而异，因材施教”的教学模式。这一教学理念重在对教材的选择上。难度过大的教材会让学生因为学习压力过大而丧失学习的信心，而简单的教材又不能激发学生学习的兴趣。由此可见，一本好的教材是良好教学成果的保证。如果条件允许的话最好根据不同专业来选择教材。首先，与其专业相关无形中在很大程度上增加了学生对这门课程实用性的信心；其次，与其专业相关也意味着增加了其专业课程与英语课之间关联的紧密度，从而使一星期只上两次的英语课无形中渗透到其他课程中，从一定程度上改善了英语学习环境的创设问题。2、 对症下药根据美国语言学家m.s.temperly的统计，在人类语言交际活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。学习任何一门语言，最先应该掌握的就是听力，因为，如果连对方的话都听不懂，那么，如何进行交际对话呢？教学过程中学生最大的问题就是听不懂老师说什么，久而久之，这些学生便对学习英语失去兴趣。要改变这一现状，高职英语教学就要采取互动式听力训练模式。所谓互动式听力训练模式就是集听说于一体的听力训练模式，以说促听，以听练说，听说互动。比如，诵读就是一种非常好的方式。诵读时，口不停地读，耳自然要不停地听，这种练习看似十分机械，但长此以往，练习者便会逐渐体会英语的发音规律，形成语感。听的输入多了，口头表达的内容选项就会宽泛；说得多了，对听力输入材料的理解也就容易了。所谓熟能生巧、功到自然成便是这个道理。 3、 改进教法高职英语教学要探索和尝试多种方法，如采用“主动型”教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果；尝试分班和小班上课制，做到因材施教；加强语篇教学、语用教学(研究语言在实际语境中使用时是什么样子，能产生什么意义)、英语社会文化教学等。现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境。这对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在老师创设的环境中充分用英语表达自己的观点，我们就充分调动了学生学习的兴趣的动机。学生感兴趣之后，就会在这良好的语言环境中由易到难的慢慢地进行语言的应用和学习。4、 创造环境尽量为学生创造良好的英语环境。在课堂上，我们进行听写，从单词、词组到句子、段落，对他们进行听力和笔头的训练。加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。5. 加强实践高职教育的培养目标是应用型、技术型高级专门人才；高职高专教育英语课程教学基本要求于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。教师在教学过程中必须牢记这一点，处理好语言基础与学以致用的关系，在“学以致用”的前提下使学生能够“学一点、会一点、用一点”。 英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握。英语教学离不开经常性的实践练习。英语教学的实践练习，其实质就是：强化实践和练习环节，走课堂理论教学与社会实践活动相结合，课堂理论教学与第二课堂和课外活动练习相结合的道路，让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华，转化为学生的内在英语素质，从而提高英语教学效果。6.激发兴趣 长期以来，受传统的英语教学模式的影响，在初、高中英语的教学模式和考试制度的双重作用下，在英语学习方面，对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上，使得丰富多彩的语言学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习，使学生失去了学习英语的兴趣。文化是一种复杂的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及人们作为社会成员而获得的一切功能和习惯。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野,扩大知识面，加深对世界的了解，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。在此，我们可以利用幻灯片、图片、录像带、多媒体、小故事等方式，为学生输入有关英语国家的风土人情、社会风俗、交际礼节、传统节日等文化小知识，在教学中可以使用一定比例的国外出版社的原版教材，使学生了解西方文化，激发其学习英语的兴趣。胡锦涛总书记在十七大上强调“育人为本”是我国学校教育的根本任务。英语作为大学教育的基础课，理应把“育人为本”作为英语教学的出发点与落脚点，作为高职教育的重要组成部分，协助培养复合型技术人才理应成为英语教学的终极目标。尽管分析了现状考虑了应对策略，但我个人仍然认为英语学习策略并不是灵丹妙药。它能帮助提高英语学习的效率，但并不能代替学习本身。英语学习需要下大功夫、花大时间，绝不能违背循序渐进、日积月累的本质。只要认清了现状、找对了策略、看准了方向、下了苦功，我相信在师生共同努力的前提下，我国高职英语教学必将取得更大的成功。 参考文献： 1 h.