培养现代化高技能人才“一体化”英语职教教学的开发和应用的研究.doc

培养现代化高技能人才“一体化”英语职教教学的开发和应用的研究The Discussion and the Practice in Integration Teaching of Vocational English Teaching培养现代化高技能人才“一体化”英语职教教学的开发和应用的研究The Discussion and the Practice in Integration Teaching of Vocational English Teaching摘要：职业教育是培育社会未来核心竞争力人才的重要途径,本文结合某技师学院商贸旅游系教学经验，探讨了一体化职业办学教学模型、课程设置教材研发。教师以职场为目标，岗位模块技能预测，实施行为引导法、模块式、项目案例等英语“一体化”教学策略方法的开发和应用，实现“主体教育”，培养高技能人才。Abstract: Vocational education will be cultivates the society future the core competitive power talented persons important way. This article unifies the teaching experience of the Harbin Technician College Business Traveling departments, has discussed the integrated occupation school teaching model, the curriculum teaching material research and development. The teacher take the work place as the goal, the post module skill forecast that, implementation behavior English and so on guidance law, module type, project case ;the integration of the teaching strategy method development and the application, the realization ;the main body education, train the high skill talented person .关键词：“一体化”教学 课程设置 行为引导 模块式教学Key words: Integration teaching Behavior guidance Curriculum Behavior guidance Module type teaching振兴东北老工业基地是我们国家在世纪之初全面推进小康社会建设的重大战略，如何培养现代技能人才是技师学院办学的历史使命。“一体化”发展战略已成为企业进行多元化与专业化选择、并购、资源配置等战略资源管理活动的主线，成为企业制胜未来的基础 。通过研究企业管理“一体化”发展战略相关理论，对技师学院“一体化”办学模式、教学策略的开发、应用、实践、指导实施。职业教育与就业市场人才机制与环境深度剖析，解决学院发展瓶颈，设计一套合理的“一体化”管理体系，提出一种有效职业培训模式，教学的方法，探讨现代技能人才提升策略，服务社会、服务企业，振兴东北经济，培养国际化复合型现代技能人才。（一） 企业管理“一体化”发展战略相关理论对技师学院“一体化”职业办学培训模式探究的应用指导实施 “一体化”教学是指以“能力本位”为指导，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，实现理论教学与实践教学的有机结合的一种教学模式。狭义讲，特指理论与实践一体化教学，即在教学中讲理论教学与技能实践融为一体，够筑起一个教师、一本教材、一个教学环境完成一项技能教学形式。英语教学应“以就业为导向，以岗位能力为本”，强化岗位英语关键技能，“一体化”职业办学培训模式基础上以商贸系专业英语“一体化”教学为例，服务专业、高技能人才需求市场，教育目标应培养学生职业专业关键能力，教学内容坚持课程体系模块化，教学内容课题化。针对目前问题及企业竞争能力现状，借鉴国际企业“一体化教学”，建立一体化职业办学、教学模型、职业课程设置教材研发，采取国际劳工部模块式教学，进行企业人才职业岗位预测，按企业“订单培养”；教师应以市场为目标实施“一体化教学”教学策略方法的开发和应用的研究实践，培养现代化高技能人才。国内职业教育培养思想是坚持以服务为宗旨、以就业为导向，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，面向市场培养”，实行“产学研一体化”教育教学模式、以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色，处理好“后劲”与 “就业”、“稳”与“活”、“宽”与“专”、学科课程模式与活动课程模式等关系。现代职业教育需要完成由单一操作型向复合操作型转化，由操作型向智能型转化，由就业型向创业型转化的过程。以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色，在服务中求支持，在改革中求发展。技师学院面临着为三资企业、独资合资企业输送旅游、商贸合格人才的重任。学生的英语水平为就业必不可少的综合素质，教师应积极教改，用现代教育观培养塑造学生。贯彻落实实施“一体化教学”，探索哈尔滨技师学院商贸、物流、旅游专业英语教学如何与物流、电子商务、旅游、美容美发、烹饪、制药专业“一体化”职业模块教学结合，树立英语基础学科为商贸专业服务理念，教学实施策略，培养国际现代化高技能新型商贸服务人才。具体措施建议； 纵向一体化战略： 就业为导向、产学研相结合，校企合作、“订单式培养”、“学工交替”、“产教贸”结合定向培养等人才培养模式。横向一体化战略：实施“一体化教学”，企业人才职业岗位预测，全新的高技能人才模式，建学院实训基地。引进“开放式办学、学分制、弹性学制”理念，技能模块化课程、开发。各专业针对行业需求、结合专业特点，采取21联合办学、工学结合、企业订单培养。实训基地依据现代电子商务实训实、物流实训室、餐旅实训室、美容美发实训室企业的环境设计，虚拟企业，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来职业专业岗位群对基本职业技术技能的要求，进行实际操作训练和综合素质的培养。“教学形式”包括：辅导、导学、小组讨论、实验、多媒体资源教学或其它形式的教学活动等。 “教学场所”的类型包括：普通教室、大教室、网络教室、多功能教室、辅导点（名称）或其它场所等。开放语音室、网络教室、英语俱乐部，开发英语职业技能模块与专业电子商务、物流实训室、餐旅、美容美发、烹饪实训室岗位“一体化”技能模块实训，在旅游景点、商贸物流企业进行“一体化”英语口语工作用语教学实训，教学实训合一；实训基地拥实训工位，学生在电子商务实训实、物流实训室、餐旅实训室、美容美发实训室可以进行真实的生产加工训练，英语教学结合职业工作岗位专业流程，采用国际劳工部模块式教学、行为引导、任务驱动法、职场情景案例教学、项目教学，实践工作经验，教学与生产、经营完美结合，从而增强职业就业竞争力。“媒体设备”包括：录音、录像、VCD、实物投影、普通投影、双向视频、计算机及网络平台等。配置英语教学资源，完善网络教育平台、电子教案。 混合一体化战略：职业就业市场复合型专业核心技能模块课程开发。利用哈尔滨成为国内国际化服务外包重点城市契机，三产、二产联合培养国际化技能人才，建多专业、交叉专业、边缘专业复合型应用型人才培训体系。就业服务的核心技能模块式技能长短班、校内外、各年龄、多层次职业培训；“六合一”办学模式。实训、教室合一；学生、学徒合一教师、师傅合一；理论、实践合一；作品、产品合一；育人、创收合一。为因材施教分层提升学生职业竞争力与职业院校、高校联合。科技学院联合开发市场营销、海关员、报关员培训；与长春税务学院联合，五年本科电子商务、市场营销本科学士教育。探讨未来职业教育的发展思路。（二）“一体化”职业课程设置教材研发。树“以就业为导向，以岗位能力为本”职教观念，以提高受教育者的岗位适应能力为主要目标。教学内容坚持课程体系模块化，教学内容课题化，深入企业调研、反馈，修订完善教学大纲，拓宽专业内涵，打造1-4门精品课程。建立职教学科课程体系，完善基础课教学大纲，加强各课专业实践的互联。借自己国家劳动和社会保障部技工学校教材专家委员会教材研究组专家成员身份，交流信息平台，引领科室教师协同专业科室开发商贸系基础教研室校本课程。以英语为试点，课内外延伸，实施“111”商贸英语校本课程教学。a)强化基础模块：新理念职业基础英语、求职面试英语、日常会话900句、自我介绍求职信。全面提升学生听、说、读、写、译五种综合能力，“以达标代考”设计和“以赛促学” 技能展示大赛设计，小组到班级到全院（校）“贯通式”的英语学习方式和考试方式改革。引领英语教学从知识型教学向技能型教学的转变。 b）突出专业技能模块：配合专业考核强化商贸专业工作岗位流程英语会话100句、400商贸英语专业词汇。参编哈尔滨旅游职业技术学院旅游英语教材、预编实战商务英语视听说、物流英语教材；组织编写餐旅服务、客房服务、外贸跟单实物、进出口贸易业务、导游、 烹饪等双语教材，凸现个性化、研究性、综合性、实践性、案例化和行为引导。c）辅助国家职业资格认证考试教材模块：引进物流师-物流人员专业英语，双语教学，培养国际物流师；秘书- 秘书英语、秘书语文；电子商务师-电子商务英语。（三）教学方法上探讨 “一体化”职业模块式教学模式,教师实施“一体化”教学策略方法的开发和应用的研究实践，培养现代化高技能人才。 教师实施“一体化”教学模块教学、行为引导型教学方法、项目教学与任务驱动法、虚拟企业职场模拟与多媒体案例情景教学、就业岗位与职业资格教学相结合的“一体化”现代职业教育模式。课内外延伸的教学实训一体化。倡导职业活动导向教学模式，整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的完整的行为模式，基础课与技能模块结合，培养高技能人才。国际劳工部所谓MES(Modules of Employable Skill)可译为模块式技能培训法，教师按职业市场英语技能模块设计每单元、每节课教学目标，遵循职场工作流程实训应用模块技能，强化操练职场工作用语。模块教学学生教育职业目标明确，教师培养学生创新实践能力即职业专业关键能力（又叫职业行为能力，英国叫核心技能，日本叫生存能力，美国叫基础能力），它运用任务驱动法培养学生创新实践关键能力1）专业方面的关键能力（物质关键能力）：比如跨职业的知识和技能，新技术能力，数据处理；2）形式方面的关键能力：比如思维、创造能力。3）个人方面能力：比如恒心、自信、注意力集中等。4）专业能力：方法能力（逻思维能力、决策判断能力）社会能力（个人行为方式）。模块教学按专业知识技能体系分层， 学生学分制下自主选择。MES的课程是以对具体工种的任务和技能进行科学分析为前提，严格按公众规划开发出来的，称模块组合式课程模式，它把每项职业都划分为若干模块，每个模块便是这项职业的相对独立的完整部分，即技能与知识的结合体，而每个模块由若干个工作步骤或学习单元组成，课程学习目标明确，以学生自学为主、以学生作为活动中心的课程模式。我们借鉴德国行为引导教学法，教师不再使学生被动地接受知识，而是积极地参与。教师不仅将知识输入学生头脑中去，而且使学生心、手、脑都动起来。因此引导学生用脑、用心、用手去学习，独立自主地完成自己的学习。模块式技能培训模式，体现“实际、实用、实效”， 学以致用、学用一致。如电子商务专业培养电子商务师，旅游英语专业培养服务员、导游，每项职业都划分为相对独立的完整模块“职业英语专业英语英语解决工作能力”。发挥模拟甘为教学作用如商务英语展会销售模块，班级虚拟国际电子商务公司董事长开开公司例会，任务驱动法布置“哈洽会项目任务书”单元总课题、按组织结构小组课前到哈洽会、酒店、公司调研，课堂完成招呼、问询、展示商品、描述商品、议价、付款、订单子课题，各组各有项目模块专攻，班级按企业组织分四组“市场部”“广告部”“财会部”“公关部”部门经理组织学习模块内容的调研、探究理解、 交换技能模块子课题， 教师点拨，课内外延伸。使用职场情景模拟案例项目教学法和职业模块教学法、行为引导法（脑图法），教师不再是“单纯讲授”是学生被动的接受知识，而是董事长、经理、导游、主持人积极的参与职业英语进入职业英语技能活动。职业听说引领行为引导法画“脑图”，引导学生沿着“点线面”，“词-句-会话-职场实战，” 采取自主、合作、探究的讨论表演学习方式，师生互动、生生互动职场工作流程体验求知过程，强化工作用语，以就业为基准企业零距离。哈洽会职场实际技能模块训练，学生项目案例讨论、角色表演活学活用，让学生尝试在分析问题中独立地做出判断和决策,培养学生运用所学理论解决实际职场岗位工作问题能力。使学生符合联合国教科文组织提出的论点“要教育学生，让学生不仅学会学习知识，而且要学做事、学做人，学会与他人相处。”这种创新和实践能力综合素质的培养需要教师教学中运用职业模块教学，实现“主体教育”，探索培养具有高度自觉能动性和创造型实践职业人才的模式和途径。发挥模拟岗位教学作用，重视教学应用提高学生创新实践能力。教师实施“一体化”教学行为引导型教学方法、项目教学与任务驱动法、虚拟企业职场模拟与多媒体案例情景教学、就业岗位与职业资格教学相结合的“一体化”现代职业教育模式、策略方法的开发和应用的研究实践，以培养现代化高技能人才。开发出了发挥学生主体性、课内外延伸的“全过程课堂教学设计图式”；英语专业的“一体化”与“职业模块式”职教的教学改革；实施“行为引导法”起到率先作用。调研“一体化”教学实践阶段, 07.5班电子商务专业英语上了“一体化”教学学院公开课、示范课、说课，编写“一体化”物流英语、商务英语、旅游英语教学大纲、英语教案全国、省获奖。在研究国内外职业教育模式及教法的基础上，内涵的业务素质及教学改革创新能力，具有管理、教学科研能力和企业职场复合能力及较强的英语听、说、读、写的能力。在教改中思想新、观念新，反应快、行动快，建构成了行为引导与脑图法、项目教学与任务驱动法、职场模拟与多媒体情景教学、就业与职业资格教学相结合的“一体化”现代职业教育模式。合作学习，分组教学，发挥合作学习的实效性；注重课堂内外的延伸，全过程贯彻行为引导法；校内实训基地培训，企业调研实践课程培养高技能人才，增强创新实践技能。愿以自己获全国获奖教案、课件、骨干教师公开课、示范课、说课、课题为案例，分析测评实验班、调研班，调研高校国际贸易、电子商务室，参观哈洽会、企业案例。（四） “一体化”职业教学中教师导学研究实践。 “产学研”结合，师生专业课题开发，发挥学生主体性课内外延伸的“全过程课堂教学设计模式”；全过程贯彻“行为引导法。采取任务驱动法项目教学，学生自主性、师生互动性、生生职业模块式合作性、分层教学、行为引导法；任务驱动法；案例法。校内实训基地培训，企业调研实践课程增强创新实践技能。弹性学分、校企培训。学生学程式学习、理论实训企业职业模块阶段达标，设计为学生参与“兴趣-分析-创新-操作-评价。”“目标-策略-评价”和“活动-体验-表现 ”两种基本形式。培养学生关键能力、专业能力、社会能力，增强就业职业技能。按照发现问题确立研究主题学习理论研究案例专题研讨总结升华的流程，解决教学中问题，形成个性教学艺术。教师导学研究实践。“产学研”结合，师生专业课题开发，发挥学生主体性、课内外延伸的“全过程课堂教学设计模式”；全过程贯彻“行为引导法。采取任务驱动法项目教学，学生自主性、师生互动性、生生职业模块式合作性、分层教学、行为引导法；任务驱动法；案例法。校内实训基地培训，企业调研实践课程增强创新实践技能。弹性学分、校企培训。学生学程式学习，作业分层多元弹性作业，所有层次的学生自选，课后电子实训室公司销售平台实训订货单、企业延伸。（五）打造教师教育“一体化”的“双师型”品牌教师团队。适应东北现代外包服务需要，打造某技师学院“一体化”品牌教师，品牌专业，培养品牌学生。为适应一流城市、一流教育、一流师资的要求，实施了教师教育一体化的改革，措施包括管理体制的理顺、机构设施的调整、教师队伍的重建、教育内容与方法的更新等。1）加强组织建设，建构一个院系、教研室和个人为主的三维领导模式。服从系领导的指挥，做好系主任的助手。内涵学科建设，上下同级沟通、内外专业科室协作，提升“执行能力”，成为专业精良，反应迅速的学习型、创新型、特色和谐团队。强化人文管理，深化基础课教育教学改革实践，群策群力，以人为本，鼓励老师拥有自己的意见、价值观、才能和目标，将生活和工作、发展结合起来，加强成员的支持能力，增强系靠性和集体型探索的能力和相互协作的责任心，使组织具有突破性、灵活性，高效做好各项工作。教研室是学科教学研究的学术团体，又是学科教学的前沿指挥部、执行部门。教研室主任是学科带头人，又是教学工作的领导者、组织者、引领者，应切实负起责任，把组内的教学常规管理、教研、科研、校本培训工作切实抓起来。促进知识管理与人力资源管理，建学习型知识共享的组织企业文化。以先进的教育教学理论为指导，协助系领导打造品牌、特色教育团队。增强教师的个人成就感，依靠教师全面推进教育教学工作，开展针对性教研活动，说课、听课、评课、公开课、院外观摩课，知识科研共享。愿以自己获奖教案、课件、公开课、课题为案例，共同探讨“模块教学任务驱动法”、分层教学、“行为引导法”、案例教学、项目教学；合作学习，分组教学；课内外延伸的教学实训一体化教学模式。2）合理、科学、规范地进行教学管理，贯彻质量管理体系。加强教学质量监控，常规教学工作细节管理、务实精细。教学质量检查分析，开展教学专题研究，及时反馈、总结和交流教学经验。建立职教学科课程体系，完善基础课教学大纲，巩固德育课改成果，探讨基于商贸特点的体育课等教学内容、方法，加强各课专业实践的互联。3）基础课与技能模块结合，倡导职业活动导向教学模式，整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的完整的行为模式，共同进步，培养高技能人才。积极配合系主任打造学习型教师群体，培养“观念多元化”“教育前沿化”“素质均衡化”“群体团队化”教师队伍。创一切条件，外联高校、企业，国外教师培训计划，教师走出去、请进来，培养一批学术拔尖的学科带头人、骨干教师。4）倡导开放性、重职业素质技能教育观念；向跨专业、产学研、产业领域专家学者、科研型教师的转变，树终身学习观向“复合型”教师努力。具有较强的管理、协调和沟通能力、团队精神。无论在管理方面还是在教学方面，善于管理运营，探寻社会企业职场策划、诊断、策略分析、解决问题方法途径，能够针对企业管理问题综合分析，并能提出前瞻性、现实性、针对性的策略。外企公司实战、参加哈尔滨经济贸易洽谈会，到省政府、经贸局、外贸物流公司参观调研，了解商业咨询、搜集最新数据、材料。高校上岗见习半年，参与本科评估及教师岗位练兵研讨。调研了高校最前沿的案例教学，多媒体课件教学，聆听了高校教材、大纲、授课、评估的要求与规范，学院拥有ERP模拟实训室、国贸、电子商务实训室。这使我具备了一定的教育教学指导、诊断方法能力。5）内涵学科建设，上下同级沟通、内外专业科室协作，提升“执行能力”，成为专业精良，反应迅速的学习型、创新型、特色和谐团队。强化人文管理，深化基础课教育教学改革实践，群策群力，以人为本，鼓励老师拥有自己的意见、价值观、才能和目标，将生活和工作、发展结合起来，加强成员的支持能力，增强系靠性和集体型探索的能力和相互协作的责任心，使组织具有突破性、灵活性，高效做好各项工作。合理、科学、规范地进行教学管理，贯彻质量管理体系。6）加强教学质量监控，常规教学工作细节管理、务实精细。教学质量检查分析，开展教学专题研究，及时反馈、总结和交流教学经验。建立职教学科课程体系，完善基础课教学大纲，巩固德育课改成果，探讨基于商贸特点的体育课等教学内容、方法，加强各课专业实践的互联。（六）在考评方式上突破传统考试模式忽视能力考核的考核方法探索“一体化”教学在职教教育教学运用，建立学生质量评估体系，以赛带考，定性、对标、达标质量监督。模块考试过程评价为主。基础服务校内实训基地一体培训，增强创新实践技能。模块考试过程评价为主，采取学生评价、教师评价、督导组评价、社会用人单位评价等灵活多样的形式进行，从而促进学生个性发展和职业创新意识的形成。理