让思想政治课堂生动起来

1 / 6 让思想政治课堂生动起来 让思想政治课堂生动起来 文 /张丽君 摘 要：在素质教育的实施过程中，思想政治课的生动性是教学取得成功的重要因素，因此，应注意增强课堂教学的生动性。 关键词：思想政治；生动；目标 怎样让“枯燥”的思想政治课变得“鲜活”起来？怎样才能使学生在生动活泼的氛围中掌握知识，提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？增加思想政治课的生动性势在必行。 一、课堂教学生动的基础是对教材的深刻理解和掌握的熟练程度 课堂运行不能忽视教师的主导地位，教师应该对教材有通盘的把握，把各章节知识点之间的内在联系概括提取出2 / 6 来，把看似孤立的章和节、节与节之间的知识点贯穿为一个整体，然后把其中的重点、难点、关键点一一列出，并熟练地指导课程标准对每一章节的具体要求是什么？进一步地获得对教材知识点的处理方法，并能有效地驾驭教材，再根据学生和讲授实际课程设计教学，寻求教学的主动性。 如，存款储蓄和商业银行这章：这部分内容中商业银行的作用是重点，在教材的处理上，明确该课程的地位，就可采用如下处理办法：先从学生感 知的时政问题入手，结合入世后一直以来央行改革，我国外汇储备的不断增加，发行国债刺激经济增长等内容，采用如下教学步骤：“创设情境 导学研究 讨论解释 点拨提炼 巩固升华”形成简洁明快的教学线索，辅之以图表式板书，让学生形成对知识体系的鲜明感受，同时也遵循了从感性认识上升到理性认识，由实践到认识再回到实践中的认知规律。由于线索清晰，例证丰富又贴近生活实际，便于调动学生求知的渴望，整堂课学生思维活跃，教师讲授生动，收到了明显的效果。 二、课堂教学生动的重点是培养学生的主体参与意识 学生 不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获得学习知识的主体，课堂教学中最终成果必须通过学生的3 / 6 “内化”才能实现，因此，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。 如，在矛盾的普遍性和特殊性的关系授课中，我设计了这样一个环节：“ 0”是否有矛盾呢？让学生分析。有的学生说有，有的学生说无，争论激烈。我适时地分析：从“ 0”的产生上说，就是无和有的对立统一。它既是对任何一个数的否定，同时把“ 0”写在一个正整数的后面就是原数的十倍，并且“ 0”作为唯一的中性数还有划分正数和负数的特殊功能，因此，体现了有 和无的对立统一。 通过学生的参与分析，最终得出结论： 0 不是纯粹的无，是无和有构成的矛盾统一体。在世界上的万事万物中，像“ 0”这个极特殊的东西都是有矛盾的特殊性的，同时，矛盾是普遍的，“没有矛盾就没有世界”这个道理就不言而喻了。 由此看来，充分调动学生的主体意识，让学生自主参与课堂教学，实在是提高教学效果的重中之重。学生的主体地位被充分认可，学生主动思维的广阔空间被顺畅打开，这样才能在一个轻松愉快的课堂氛围中更好地学习知识、培养能力、提高素质。 4 / 6 那么，怎样的形式和方法 才能保证主体参与有一个比较理想的效果呢？自主性是学生自我参与愿望，很大程度上决定了学生是否能成为教学中的主体，为了充分培养学生的主体意识，应该从以下几个方面下功夫。 平时课堂教学中，有的教师往往立足于教师自我，固于教材，照本宣科，往往自我感觉良好，可大多数学生却在底下无精打采、昏昏欲睡；也有一些教师在课堂教学中喜欢用简单问题一问到底，表面上很重视学生这个主体，课堂气氛也很活跃，主题参与面广，但实际效果并不好 这说明教学方法的选择 除了以教学目标为第一准则，与教学内容相适应外，更要充分注意学生的知识、年龄、心理特点，并在教学中启发学生的积极思维，尤其是培养学生学习的自觉性，教会学生学习，引导学生学习，只有这样，教学才会达到预期目的。 5 / 6 日常教学中，有些教师往往以自身的经验、知识水平、认知能力、价值要求学生，居高临下地教学生，但教学是一个互动过程，不是教师一个人的“独角戏”，教师要当好“导演”，调动所有“演员（学生）的积极性，把握好教学的每一个环节，共同上好一堂课。以 课堂提问为例：应先考虑从学生容易混淆，学生感到矛盾或本课中应凸现的重点问题入手，设置问题，并要根据学生情况把握问题提出的“度”：难度、跨度、坡度、密度。这样的设问才会有意义，才会充分体现学生的主体意识。 总之，要想让学生的主体作用得到充分的发挥，教师就要做到：多一点引导，少一点替代；多一点诱导，少一点强求；多一点开导，少一点说教。 常言道：“经师易做，人师难得。”保持课堂教学生动性是从经师从人师过渡的基础，“让思想政治课生动起来”成为每一名