人教版2019年春部编中学九年级语文下全册优质教学课件二

10101010 唐雎不辱使命唐雎不辱使命 学习目标 3.学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗 争的精神。 1.积累文言词汇，疏通文意，了解故事情 节。 2.探究文本，分析人物形象，学习通过对 比、衬托、语言等刻画人物的方法。 导入新课 问： 答： 每天有多少人过桥？每天有五个人过桥。 尼克松 周恩来总理 南京长江大桥 工、农、兵、学、商。 问答 战国策是一部国别体史学著作，又 称国策。记载了西周、东周及秦、 齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山 各国之事，主要记述了战国时期的游说之 士的政治主张和言行策略，也可说是游说 之士的实战演习手册。 本书亦展示了东周战国时代的历史特点 和社会风貌，是研究战国历史的重要典 籍。战国策一书的思想倾向,因其与 儒家正统思想相悖,受到历代学者的贬 斥。 走近作者 创作背景 本文是写唐雎奉安陵君之命出使秦国， 与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。唐雎 ，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一 个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时， 靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东 六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战 争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了， 又过几年，秦国就统一了天下。 安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还 保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻 取安陵。出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君 的故技。秦惠王曾派张仪入楚，把商于之地六 百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果 傻头傻脑的怀王上了当。秦昭襄王以十五城请 易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破 ，偷鸡不成蚀把米。这些事据唐雎出使，不过 几十年的时间。而秦王嬴政又故伎重演，安陵 君和唐雎选择与虎狼之秦作争锋相对的坚决斗 争。 唐雎（ ） 怫然（ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣（ ） 缟素（ ） 庸夫（ ） 色挠（ ） 以头抢地 （ ） 休祲（ ） 寡人谕（ ） 字词积累 jf gu xin goyng f noqing jn y 【不辱使命】出使。 【秦王使人】派。 【受地于先王】从。 【仓鹰击于殿上】在。 【请广于君】给。 【使唐雎使于秦】到、往。 一词多义 整体感知 听读课文，注意句读。 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百 里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君 曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然， 受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不 悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地 易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭 韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为 长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请 广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐 雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于 先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百 里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻 天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻 也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万， 流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之 怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒 跣，以头抢地尔。” 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺 韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓 鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也， 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟 素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！ 何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安 陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 第一部分：（第1段） 交代唐雎出使秦国的原因。 （秦王企图吞并安陵遭到拒绝，秦王不悦， 表明安陵危在旦夕。） 开端 全文可分为三个部分： 具体叙写唐雎出使秦国的经过。 （与秦王进行针锋相对的斗争。） 通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及 所“谕”之理，反衬唐雎出使胜利，点明主 题。 发展与高潮 结局 第二部分：（第2、3段 ） 第三部分：（第4段） 结构图示 安陵君 愿终守之弗敢易 (明辨之) 唐雎 虽千里不易岂五百里 (从容答辩) 布衣之怒 (针锋相对) 秦王 以五百里易安陵 (利诱之) 秦王 逆寡人轻寡人 (盛气凌人) 天子之怒 (武力恐吓) 长跪而谢 (折服) 挺剑而起 (不辱使命) 课文翻译 秦王派人对安陵君（安陵国的国君） 说：“我打算要用方圆五百里的土地交换 安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说： “大王给以恩惠，用大的地盘交换我们小的 地盘，实在是善事；即使这样，但我从先王 那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交 换！”秦王知道后（很）不高兴。因此安陵 君就派遣唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交 换安陵，安陵君却不听从我，为什么？况且秦 国使韩国魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里 的土地幸存下来的原因，就是因为我把安陵君 看作忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我 用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土 ，但是他违背我的意愿，这不是看不起我吗？ ”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君 从先王那里继承了封地所以守护它，即使（是 ）方圆千里的土地（也）不敢交换，更何况只 是这仅仅的五百里的土地呢？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听 说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我 未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时 候），会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千 里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒 吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉 帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎 说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有 胆识的人发怒。 专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过 月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上 太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿 上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的 人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了 吉凶的征兆。（现在专诸、聂政、要离）连同 我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人 （被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸 体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓（将 要）穿丧服，现在就是这个时候。”说完，拔 剑出鞘立起。 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉 说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！ 我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借 方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先 生您在啊！” 细节解读 1.本文中唐雎用了什么样的说话技巧 ？ 他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“ 威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从 而震慑对方，不辱使命。 言之有“节 ” 言之有“据 ” 言之有“力 ” 道义 威力 唐雎的说话技巧 2.秦王想要并吞安陵国，采用了哪些手段 ？最后得到什么结果？ 秦王先是采用“以大易小”的欺诈手段，被 安陵君拒绝后，责备安陵君，并露威胁之意。唐 雎则从容镇定，据理答辩。秦王大怒，用武力恐 吓相威胁，但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而 起。秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使命， 捍卫了安陵国和自己的尊严。 3.从这个故事可以看出秦王和唐雎各是 什么样的人？ 秦王： 贪得无厌、 奸诈狡猾， 外强中干 的封建统治者 唐雎： 从容镇定， 不畏强暴， 具有凛然正气、 智勇双全的 外交家的形象。 写法探究 探究：本文如何刻画人物？ 1.通过人物的语言、神态、动作来刻画人 物形象，其中最突出的是语言。 2.通过对比来刻画人物形象。 秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。 先倨后恭：使人谓不悦怫然怒色挠长 跪而谢 唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。 先恭后倨：临危出使沉着应对针锋相对 挺剑而起 肖像描写 动作描写 神态描写 心理描写 语言描写 细节描写 几种常见的刻画人物形象的方法： 肖像描写 动作描写 神态描写 心理描写 语言描写 细节描写 唐雎不辱使命 使秦原因 秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之 斗争经过 抵制骗局 反击护国 秦王：轻寡人与 唐雎：千里不易 秦王：天子之怒 唐雎：布衣之怒 取得胜利 秦王色挠 长跪而谢 不畏强暴 敢于斗争 胆识兼备 课堂小结 你能举出古今中外的另一些不辱使命的人吗？ 蔺相如、荆轲、晏子、周恩来等 课后作业 11 送东阳马生序 1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神 。 学习目标 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 新课导入 【宋濂】（13101381）字景濂，号潜溪，谥 文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作 有宋学士文集等。 走近作者 本文写于洪武十一年（1378年），辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。 写作背景 相关介绍 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“ 序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间 以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。 怠 叱咄 俟 皲裂 负箧曳屣 媵人 缊袍 dis qiyn 字词积累 ch dujn xyng 朗读课文，结合课下注释翻 译。 整体感知 余幼时即嗜学。家贫，无从致书 以观，每假借于藏书之家，手自笔录 ， 计日以还。 借 爱好 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗 之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群 书。 不懈怠，指不放松抄录书 超过约定期限 译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师 名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。 指已成年。 学问渊博的老师 拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教 译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤 的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来 往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 尝稍降辞色。 道德声望高 译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他 的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。 言辞委婉些，脸色温和些 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请 焉。故余虽愚，卒获有所闻。 提出疑难，询问道理 弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬 训斥，呵责周到 等待 译文：我站着侍候在他左右，提出疑难， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有 时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭 顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳； 等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然 愚笨，但最终获得学识。 当余之从师也，负箧曳屣行深山 巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足 肤皲裂而不知。 背着书箱，拖着鞋子 皮肤因寒冷干燥而开裂 深冬，隆冬 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 这里指学舍、书馆 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭 四肢僵硬。支，同“肢” 侍婢。这里指旅舍中的仆役 拿了热水来浇洗 译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我 ，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每 天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨 然若神人； 穿着华丽的丝绸衣服 光彩照人的样子 系帽的带子 用作动词，在腰间佩戴 香袋 译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝 绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽 子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴 宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好 像神仙一样； 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意， 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。 破旧的衣服 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的 不如人 羡慕 译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一 起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快 乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的 辛勤和艰苦就是像这个样子啊。 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之 列，而承天子之宠光，缀公卿之后， 日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名， 况才之过于余者乎？ 年老 恩宠光耀 意思是做了官 跟随 每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问 译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但 所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍 之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之 患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 之劳矣； 这里指朝廷 公家按时供给 的粮食 给予，赠送饥饿 译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天 供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏 天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之 下诵读经书，没有奔走的劳苦了； 有司业、博士为之师，未有问而不 告、求而不得者也；凡所宜有之书， 皆集于此，不必若余之手录，假诸人 而后见也。其业有不精、德有不成者 ，非天质之卑，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉！ 向别人借 译文：有司业和博士当他们的老师，没有询 问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所 应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像 我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到 了。他们中如果学业有所不精通、品德有所 未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不 如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗 ！ 东阳马生君则，在太学已二年， 流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人 子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。 同辈指退休后进京朝见皇帝 拜见写了一封长信作为礼物 言辞谦和，脸色平易 译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年 了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见 皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写 了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同 他论辩，言辞谦和，脸色平易。 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学 者矣。其将归见其亲也，余故道为学 之难以告之。谓余勉乡人以学者，余 之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者 ，岂知余者哉！ 夸耀自己的际遇好（指得到 皇帝的赏识重用）而在同乡 面前显示骄傲 诋毁，诽谤 译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻 苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家 拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告 诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我 的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在 同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！ 一、通假字 1.四支僵劲不能动 重点积累 通“肢”，肢体。 2.媵人持汤沃灌通“盥”，洗。 3.同舍生皆被绮绣通“披”，穿。 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 代书 的 二、一词多义 取消句子独立性 无从致书以观 计日以还 以中有足乐者 连词，来 连词，而 连词，因为 2.又患无硕师名人与游 （古：交往 今：游泳，行走） 三、古今异义 1.每假借于藏书之家 （古：借 今：不真实） 3.余立侍左右 （古：身边的人 今：多指方位） 5.日再食 （古：两次 今：又次） 4.未尝稍降辞色 （古：脸色 今：颜色） 6.无从致书以观 （古：得到 今：给予或达到） 7.走送之 （古：跑 今：行走） 9.或遇其叱咤 （古：有时 今：或者） 8.媵人持汤沃灌 （古：热水 今：指汁儿多的副食） 10.卒获有所闻 （古：最终 今：士兵） 2.余则緼袍敝衣处其间 名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。 四、词类活用 1.腰白玉之环 名词作动词，挂在腰间。 五、特殊句式 倒装句 1.弗之怠 宾语前置 2.每假借于藏书之家状语后置 在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的 求学经历。 细读感悟 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。 再读课文，说说作者幼年时对学习的态 度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克 服的。 态度： “余幼时即嗜学” （1）致书之难“家贫，无从致书以观” 困难与解决办法： 借书、抄书“手自笔录不敢稍逾约” （2）从师之劳“又患无硕师名人与游” 求师“从乡之先达执经叩问” （3）奔走之苦“负箧曳屣足肤 皲裂而不知” 受人照顾“媵人持汤久而乃和” （4）学习生活艰苦“主人日再食 缊袍敝衣处其间” 乐以忘忧“以中有足乐者不若人也” 写同舍生与“我”求学条件不同有何作用 ？ 同舍生：“皆被绮绣烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成， 而处于优越条件下的人不能有所精，有所成， 只能说明其用心不专。 作者通过对比，想说明什么道理？ 学习条件的好坏，对学习效果没有决定 性的影响。成功的重要因素是求学者的态度 ：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要 有恒心。 作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这 样写有何好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。 详写自己青少年时求学的艰难和勤奋 ； 略写太学生的求学条件。 写法探究 1.结构严谨，详略有致。 先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽 穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优 越的求学条件对比。 通过对比，道理不言自明。 2.用对比说理。 本文以叙事为主，在叙事中穿插细节 描绘，生动感人。 3.注重细节描写。 本文作者以自己青少年时期在艰难条 件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太 学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以 期有成。 课堂小结 送东阳马生序 对比 板书设计 第一段：总写，突出勤奋 第二段：详写，突出艰苦 第三段：如今太学生优越求学环境 第四段：说明写作意图 1.背诵课文。 2.结合课文，说说你对作者的从学态度和 尊师方式的看法。 随堂练习 12 词四首 渔家傲秋思 1.诵读词作，理解画面，把握内容。 2.赏析词句，感悟深层内涵。 3.明确词作主旨，体会词人的情感。 学习目标 【范仲淹】（9891052），字 希文，谥文正，亦称范履霜， 北宋著名文学家、政治家、军 事家、教育家。主持“庆历新 政”，有范文正公集。 走近作者 宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（ 1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知 州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号 令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳， 深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵” 。 写作背景 诵读课文 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四 面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌 管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。 秋天到了，西北边塞的风光和江南不 同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之 意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也 随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落 日，孤零零的城门紧闭。 饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家 乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然， 不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气 寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安 睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士 们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 赏析词句 开头作者就把我们带到了一个特殊的环 境。时间是秋天，地点在边塞。风景呢？没 说好，也没说坏，只说了一个“异”。 “衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人 相传，北雁南飞，到衡阳而止。衡阳城南有 回雁峰，样子很像回旋的雁。“秋来”，满 目萧条；“风景”越发“异”得难忍，所以 雁儿毫不留恋地非飞走不可。这里表面写的 是雁，实是写人。即连大雁都不愿在这儿呆 下去了，更何况人？但是，边塞军人毕竟不 是候鸟，他们却坚守在边塞。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭 。 “边声”，指边地的风号、马鸣、羌笛 之声，这是写声音的，这声音富有边塞地区 的特色。“四面边声连角起”，就是军中号 角吹动，四面八方的边声便随之而起。 在这里，作者是把军中的号角作为主体 来写的，它带动着边地的一切声音。这就是 说，边地“雁去”了，边地的驻军没去；不 但没去，而且用他们的号角，与边地的人民 紧紧相连。这声音也许有点单调，甚至有点 悲凉，但壮阔、充满力量。 “千嶂里，长烟落日孤城闭”是上阕的 结句，突出地表现出边塞的安稳和牢固。 在“落日”中，边地的孤城及时地把城门 关上了。“城”是孤的，但有“千嶂”环绕， “长烟”笼罩，“落日”照耀，就不显得那么 孤独无靠。它是坚固的、结实的、严阵以待 的。而城的坚固与否，更重要的还在于把守它 的驻军。因此，在词的下阕，作者就把边防军 人推向画面中心，集中笔墨表现他们的思想感 情。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 这句是全词的核心，是它的灵魂所在。 边塞军人一边饮着浊酒，一边思念着家里的 亲人和家乡的一草一木。这不但是合情的， 而且是合理的。 所谓合情，就是这些军人到了晚间，思 家、思乡之情就愈加浓烈。这符合生活的真 实，令人信服。所谓合理，就是正因为他们 热爱家乡，所以他们才更热爱祖国，他们也 就不会像雁那样“无留意”地飞走，而是坚 守在岗位上。 不只坚守，他们并不满足于坚守，他们 还盼望着打仗，出击打胜仗。因为只有这样 ，国土才能完整，边塞才能巩固，边防军人 才能回到自己可爱的家乡。因此，“燕然未 勒归无计”七个字就有着深刻的含义了。 羌管悠悠霜满地 承上启下，深一层强调边防军人想家思 乡的情绪，并由此写出全体将士忧国的情状 和感慨。 人不寐，将军白发征夫泪。 人为何不能成寐？将军已经白发苍苍为 何还在服役？年轻的兵士为国守边为何还要 落泪？这里有悲的成分，但并不重要，重要 的是忧，是怨，是愤愤不平。 他们忧虑国家的安全，抱 怨朝廷无人整顿武备，更为当 局没有一个正确的方针政策而 愤懑，以致边防军人久住“塞 下”，将老，却不能退休家园 ，兵少，却不能与妻子团圆。 这首边塞词既表现将军的英雄气概及征 夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政 策的不满。爱国激情，浓重乡思，兼而有之 ，构成了将军与征夫思乡却渴望建功立业的 复杂而又矛盾的情绪。 课文主旨 这种情绪主要是通过全词景物的描写， 气氛的渲染，婉曲地传达出来。综观全词， 意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者 耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自 己和戍边将士们的内心感情，读起来真切感 人。 江城子密州出猎 【苏轼】（10371101），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡， 北宋著名文学家、书法家、画 家。苏轼是宋代文学最高成就的 代表，并在诗、词、散文、书、 画等方面取得了很高的成就。 走近作者 其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张 比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄” ；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派 代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富， 豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“ 唐宋八大家”之一。 诵读课文 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎 苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾 城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何 妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕 弓如满月，西北望，射天狼。 用自己的话描述词所描绘的画面。 我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志， 左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰。随从将士们戴 着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着 上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报 答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，看我亲自 射杀猛虎，犹如昔日的孙权那样威猛。 我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白 发有如微霜，这又有何妨？什么时候皇帝会 派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免 魏尚的罪呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满 月一样，朝着弓矢西北瞄望，奋勇射杀西夏 军队！ 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦 帽貂裘，千骑卷平冈。 赏析词句 这首词起句陡兀，用一“狂”字笼罩全 篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之 气。“狂”虽是聊发，却缘自真实。 苏轼外任或谪居时期常常以“疏狂” “狂”“老狂”自况。苏轼时年四十，正值 盛年，不应言老，却自称“老夫”，又言“ 聊发”，与“少年”二字形成强烈反差，形 象地流露出内心郁积的情绪。此中意味，需 要特别体会。 他左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣 的帽子，身披貂皮的外衣，一身猎装，气宇 轩昂，何等威武。“千骑卷平冈”，一个“ 卷”字，突现出太守率领的队伍，势如磅礴 倾涛，何等雄壮。 全城的百姓也来了，来看他们爱戴的太 守行猎，万人空巷。这是怎样一幅声势浩大 的行猎图啊！ 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百 姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让 大家看看孙权当年搏虎的雄姿。上阕写出狩 猎的壮阔场面，气势恢宏，表现出作者壮志 勃发的英雄气概。 上阕： 写出狩猎的壮阔场面，气势恢宏，表现 出作者壮志勃发的英雄气概。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 下阕承前进一步写“老夫”的“狂” 态。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，意兴 正浓，胆气更壮，尽管“老夫”老矣，鬓发 斑白，又有什么关系！以“老”衬“狂”， 更表现出作者壮心未已的英雄本色。 持节云中，何日遣冯唐？ 运用典故。据史记张释之冯唐列传 记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御 匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获 罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派 冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。 北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势 羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多 尚气节之士义愤难平。想到国事，想到自己 怀才不遇、壮志难酬的处境，于是苏轼借出 猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出。不 禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一 样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信 任和重用。 会挽雕弓如满月， 西北望，射天狼。 “天狼”，喻指侵扰西北边境的西夏军 队。作者以形象的描画，表达了自己渴望一 展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。 下阕： 借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张 ，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。 这首词感情纵横奔放，从艺术表现力上 说，词中一连串表现动态的词，如“发” “牵”“擎”等十分生动形象。全词表现了 作者的胸襟见识，情感兴趣，希望理想，一 波三折，姿态横生，“狂”态毕露。 课文主旨 虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一 反词作柔弱的格调，“指出向上一路，新天 下耳目”，充满阳刚之美，成为历久弥珍的 名篇。 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 【辛弃疾】（11401207）， 字幼安，号稼轩，南宋豪放派 词人、将领，有“词中之龙” 之称。与苏轼合称“苏辛”， 与李清照并称“济南二安”。 走近作者 其词艺术风格多样，以豪放为主，风格 沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广 阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统 一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当 时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟 咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词 集稼轩长短句等传世。 这首词是作者失意闲居信州（今江西上 饶）时所作。辛弃疾21岁时，就在家乡历城 （今山东济南）参加了抗金起义。起义失败 后，他回到南宋，当过许多地方的长官。他 安定民生，训练军队，极力主张收复中原， 却遭到排斥打击。 写作背景 后来，他长期不得任用，闲居近二十 年。公元1188年，辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉 会见，即第二次“鹅湖之会”。此词当作于 这次会见又分别之后。 诵读课文 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。 huzh 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生！ 用自己的话描述词所描绘的画面。 醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营 的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用， 让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天 在战场上阅兵。 战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭像惊 雷一样震耳离弦。一心想完成收复国家失地 的大业，取得世代相传的美名。可惜壮志难 酬，白发已生！ 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 赏析词句 此词以两个二、二、二的对句开头，通 过具体、生动的描述，表现了多层情意。 第一句，只六个字，却用三个连续的、 富有特征性的动作，塑造了一个壮士的形象 ，让读者从那些动作中去体会人物的内心活 动，去想象人物所处的环境，意味无穷。“ 挑灯”的动作又点出了夜景，那位壮士在夜 深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入 睡，只好独自吃酒。 吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之 以“挑灯”，又继之以“看剑”。翻来覆去 ，总算睡着了。而刚一入睡，方才所想的一 切，又幻为梦境。“梦”了些什么，也没有 明说，却迅速地换上新的镜头：“梦回吹角 连营”。 壮士好梦初醒，天已破晓，一个军营 连着一个军营，响起一片号角声。这号角 声，富有催人勇往无前的力量。而那位壮 士，也正好是统领这些军营的将军。于是 ，他一跃而起，全副披挂，要把他“醉里 ” “梦里”所想的一切统统变为现实。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙 场秋点兵。 兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛 肉；军中奏起振奋人心的战斗乐曲。牛肉一 吃完，就排成整齐的队伍。 将军神采奕奕，意气昂扬，“沙场秋 点兵”，这个“秋”字用得好。正当“秋 高马壮”的时候，“点兵”出征，预示了 战无不胜的前景。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 将军率领铁骑，快马加鞭，神速奔赴前 线，弓弦雷鸣，万箭齐发。虽没有更多的描 写，但从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的 巨响中，仿佛看到若干连续出现的画面。 敌人纷纷落马；残兵败将，狼狈溃退； 将军身先士卒，乘胜追杀，一霎时结束了战 斗；凯歌交奏，欢天喜地，旌旗招展。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可 怜白发生！ 这是一场反击战。那将军是爱国的，但 也是追求功名的。一战获胜，功成名就，既 “了却君王天下事”，又“赢得生前身后名 ”，当为“壮”也。 如果到此为止，那真够得上“壮词”。 然而在那个被投降派把持朝政的时代，并没 有产生真正“壮词”的条件，以上所写，不 过是词人孜孜以求的理想而已。词人展开丰 富的想象，化身为词里的将军，刚攀上理想 的高峰，忽然一落千丈，跌回冷酷的现实。 沉痛地慨叹道：“可怜白发生！” 白发已生，而收复失地的理想成为泡 影。想到自己徒有凌云壮志，而“报国欲死 无战场”。便只能在不眠之夜吃酒，只能在 “醉里挑灯看剑”，只能在“梦”中驰逐沙 场，快意一时。这处境，的确是“悲哀” 的。然而没有谁“可怜”他。于是，他写了 这首“壮词”，寄给处境同样“可怜”的陈 同甫。 全词从意义上看，前九句是一段，十分 生动地描绘出一位披肝沥胆，忠一不二，勇 往直前的将军的形象，从而表现了词人的远 大抱负。末一句是一段，以沉痛的慨叹，抒 发了“壮志难酬”的悲愤。壮和悲，理想和 现实，形成强烈的反差。 课文主旨 从这反差中，可以想到当时南宋朝廷的 腐败无能，想到人民的水深火热，想到所有 爱国志士报国无门的苦闷。 满江红 1.理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作 的主旨。 2.学习作者借典故抒情的方法。 3.体会词人的政治抱负和爱国热情。 学习目标 【秋瑾】（18751907），原名闺谨，字璇 卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。 中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革 命志士。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就 义于绍兴轩亭口，年仅32岁。 走近作者 【代表作】秋瑾诗词秋女士遗稿 秋女烈士遗稿秋瑾集等。 1903年春，王廷均用钱捐得户部主事 官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵 后不久，她目睹民族危机的深重和清政府 的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心 国事。 写作背景 中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突 ，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈 ，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲 破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本 留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。 朗读课文，读准字音、节奏。 整体感知 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下 黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚， 八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊 未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿 烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸 襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘 何处觅知音？青衫湿！ 小住京华，早又是中秋佳节。为 篱下黄花开遍，秋容如拭。 再读课文，结合注释疏通大义。 秋季的景色仿佛擦拭过一般明净。 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。 苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 这里喻指八国联军攻破北京事。 我 这里借指女子 不屑，轻视。意思是不甘心做女 子。 思念浙江故乡 很，甚 译文：我在京城小住时日，转眼间就又到了 中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色 明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐 歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼 ，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活 况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其 实，我是多么的不屑啊！ 身不得，男儿列，心却比，男儿 烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸 襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘 何处觅知音？青衫湿！ 莽莽人世 指因感叹无知音而落泪 译文： 今生我虽然不能身为男子，加入他们的 行列。但是我的心，要比男子的心还要激烈。 想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些 俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路 可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽 红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了 我的衣襟。 朗读课文，概括内容。 具体感知 上片：回顾过往生活 下片：思虑未来前途 找出词中运用的典故并简要分 析。 （1）“为篱下黄花开遍” 化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照 “人比黄花瘦”的诗句。 （2）“四面歌残终破楚” 史记项羽本纪中汉军破楚的故事 比喻说明自己终于冲破家庭牢笼 （3）“不因人热” 典故出自东观汉记梁鸿传：“比 舍先炊已，呼鸿及热釜炊。鸿曰：童子鸿 不因人热者也。灭灶更燃火。” 汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为 人孤僻高傲，也比喻不依赖别人。 此处反用其语，有“处冷地而举热肠 ”(秋瑾致琴文书)之义。惟其如此。 才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然 壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾 坤力挽回”(秋瑾黄海舟中日人索句并见 日俄战争地图)，誓把革命进行到底的撼 人气概。 （4）“莽红尘何处觅知音？青衫湿” “青衫湿”出自白居易的琵琶行中 的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前 途的担心和忧虑。 喜悦激动 ： （1）“为篱下黄花开遍，秋容如拭” “四面歌残终破楚，八年风味徒思浙” 再读课文，体会词人的感 情。 冲破牢笼，获得自由，悠然自得。 （2）“身不得，男儿列；心却比，男 儿烈”“算平生肝胆，因人常热” 投身革命，报效国家，豪情万 丈。 （1）“小住京华，早又是中秋佳节” 中秋佳节，独自一人，倍感孤 独。 苦闷忧愁 ： （2）“为篱下黄花开遍，秋容如拭” 冲破牢笼，面对未来，担心不 已。 （3）“算平生肝胆，因人常热。俗子 胸襟谁识我”“英雄末路当磨折。莽红尘何 处觅知音？青衫湿” 投身革命，报效国家，知音难 觅。 秋瑾的这首满江红词，一方面写出自 己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家 卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈 为“蛾眉”，也有着一颗强大的“男儿心”， 崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的 摆脱世俗，走向革命路的决心。 课堂小结 摆脱 世俗 走向 革命 满江红 板书设计 用典 上片 ： 回顾过往生活 下片 ： 思虑未来前途 1.背诵课文。 2.有人说秋瑾和李清照有很多相似之处。请 同学们找一些你学会的李清照的诗词，说说 这两个人有什么相似之处。 随堂练习 13 短文两篇 谈读书 1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证 、比喻论证等方法的运用。 2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成 良好的读书习惯。 学习目标 新课导入 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 【宋】苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。 【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 【德】歌德 你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 培根（Francis Bacon，1561- 1626)英国著名的唯物主义哲学家、 现代实验科学的始祖，作家。著有 随笔，新工具等。 随笔共58篇是英国文学中首 创。 名言：知识就是力量 走近作者 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通 ychuzo xijiju lijizh c hu 字词积累 怡情： 文采藻饰 ： 诘难： 寻章摘句 ： 味同嚼蜡 ： 滞碍： 吹毛求疵 ： 要诀： 使心情愉快。 修饰文词，使之富有文采。 诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文 字的推求。 形容写文章或说话枯燥无味。 不通畅。 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 重要的诀窍。 整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为谈读书，那么 作者是从哪几个方面来谈的呢？ 读书目的读书方法读书作用 读 书 目 的 正面阐述其好处 ： 反面指出其偏向 ： 足以怡情 足以傅彩 足以长才 费时过多易惰 藻饰过多则矫 凭条断事学究 正 反 对 比 读 书 方 法 主张 ： 提倡 ： 推敲细思 或浅尝 或吞食 或细思 读书、讨论、作 文相结合 比 喻 论 证 读 书 作 用 读史读诗数学科学 伦理学逻辑修辞之学 各种运动 各种不善及其应对 皆成性格 弥补缺陷比喻论证 举例论证 读书目的 正面阐述其好处 反面指出其偏向 正反对比 读书方法 主张 提倡 比喻论证 读书作用 皆成性格 弥补缺陷 比喻论证 举例论证 细读感悟 仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么 ？ 观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点 的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 谈读书中的“从读史使人明智”到“皆成性格” 的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述 观点的？ 观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点 的。 通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈 一谈你的看法。 读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公 限于文字推求。 对不同的书，要不同的读。 提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见 于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才 也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一 一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫 属。 句段品读 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅 彩和长才。重点阐述读书的好处。 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事 乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖 天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中 所示，如不以经验范之，则又大而无当。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书 和经验的关系：相互补充、相辅相成。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言 之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读 ，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作 摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水 经蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读， 或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人 深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学， 皆成性格。 这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格 的作用。 学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又 是怎样阐述这些观点的。 1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归 纳。 作用：使人信服。 2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。 3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移 接”。 观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。 4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入 钻研才能读出味道。 谈 读 书 第一层（从开头到“全凭观察得之”） 阐述读书的正确目的。 第二层（读书时不可存心诘难作者始能无知而 显得其有知） 阐述读书的方法。 第三层（读史使人明智到结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷 的作用。 课堂小结 课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。 不求甚解 新课导入 宋代理学家陆象山语录 读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书， “三人务于精熟，而亮独观其大略”。 诸葛亮的读书方法 每有会意便欣然忘食 好读书不求甚解 走近作者 马南邨（19121966）原名邓拓 、 邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、 卜无忌等。 主要著作有中国救荒史、燕山 夜话、论中国的几个问题等。 “不求甚解”出处 出自陶潜五柳先生传：“ 好读书，不求甚解”。原意是读书 只领会要旨，不过于在字句上花工 夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认 真，不求深入理解，浅尝辄止，含 贬义。 相关介绍 整体感知 仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此 为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程 中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要 反复阅读”的观点。 分析课文内容，梳理文章结构。 第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚 解都是不好的。” 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了 陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并 举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死 抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。 细读感悟 文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ “对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求 甚解的态度没有充分理由。 文章分析陶渊明的读书态度