小班化教学问题与对策研究论文一.doc

题 目： 小班化教学问题与对策研究 摘 要小班化教学这种新的教学模式，近些年在国内外的许多城市很受欢迎，尤其在欧美一些发达国家非常普遍。小班化在教学组织形式上来说，班额较小，每个班级不超过三十个学生。在教学内涵上来说，小班化教学面向的是班级里每一个独具个性的个体，而不是整个班集体，更关注每个学生的全面发展。小班化教学实施过程中，避免不了各种问题的出现，比如教师是否能快速适应小班化的教学模式，教师的专业技能还有待改善。由于班级人数少，学生在班级中的竞争意识薄弱；在分组学习时，有的学生会扰乱课堂秩序。还有经费短缺、师资力量不足、基础教学目标容易被忽视等问题，都需要去解决。解决问题不光要从教师学生方面下手，学校应该借鉴成功的案例，优化校内软件硬件设施，加大教育资金投入，而这些，需要政府的大力支持。为了小班化教学的长远发展，各方应该联合起来，共同解决问题，全力支持小班化教学。关键词：小班化；全面发展；教学问题；对策建议 AbstractSmall class teachingof the new teachingmodein recent years,is very popularin manycityat home and abroad,in particular,is very common insome European and American developed countries.Small classin teaching organization form,the amount ofsmallclasses,each class has no more thanthirty students.In the teachingcontents,teaching in small classorientedisthe classeacha unique personality ofthe individual,not the wholeclass,pay more attention tothe comprehensive development of each student.Small class teachingin the implementation process,avoidallproblems,such aswhether the teacherscan quickly adapt to thesmall classteaching model,teachers professionalskillsneed to be improved.Because ofthe small number of classes,the studentsin the classcompetitionconsciousness is weak;ingroup learning,some studentswill disrupt theclassroom order.There isa shortage of funds,lack of teachers,teachingtarget is easy tobe ignoredbasicproblem,need to solve the problem.To solve the problem ofnot only shouldstartfrom theteachers and students,the schoolshould learn from thesuccessful case,optimizing thesoftwareand hardware facilities,increase educationfunding,and these,the need for government support.For the long-termdevelopment ofsmall class teaching,the partiesshould join together,solving problems together,the full support ofthe small class teaching.Keywords:small classteaching;all-round development;problem;countermeasure目 录中文摘要. . .2英文摘要. . .3引言. . .51.小班化教学的基本概念. .51.1小班化教学提出的背景. .51.2小班化教学的概念. .62.小班化教学问题分析. .72.1教师方面的问题. .72.2学生方面的问题. .82.3教学方面的其他问题. .93.针对小班化教学问题的对策建议. .9参考文献. .12致谢. .13引 言随着时代的发展，社会对人才全面素质的要求越来越高，因此家长对孩子的培养越发重视。家长都向往优质学校，希望把孩子送到最好的学校，接受高质量教育。实践证明，小班化教学能满足家长的需求，使学生得到更好的发展。小班化要求教师具备新的教学观念、教学技能，严格要求教学质量的提升，班级设计也是一个全新的模样，照顾到每个学生，彰显学生个性，以学生为中心，注意进行个别教育，实现因材施教，让学生能够快乐发展，个性发展，全面发展。小班化教学是有一定优势的，当然也有一些缺陷，这需要大家共同面对，携手解决。1.小班化教学的基本概念1.1小班化教学提出的背景 如今是信息化时代，对人才的需求推动着小班化的产生和发展。21世纪已经不再是工业化大生产时代，而是知识经济时代，21世纪需要的是极富创造力的新型人才。因此，在这种环境下的教育也要本着以人为本的原则，要照顾到学生的个别差异，进行符合时代发展的因材施教。当今教育改革呈现出两大趋势：一个是教育的价值取向不再是单纯的传授教科书中所提供的现有知识，而是转向了促进人的健康成长与发展；另一个转化关于教学的组织形式，以前是大班教学，是批量生产式的，现在转换为小班化或者说是个别化的教学模式，目的是保证个体得到充分的发展。小班化教学在这样的背景下产生。21世纪的人才教育应该以培养独具个性和人格的现代人，即适应当今社会的发展并能促进当今社会快速发展的创新型人才为教育目标。 小班化教学符合现代社会的发展，符合知识经济的发展要求，符合现代人们需求的高质量的教育，小班化教学必然会得到很好的发展。伴随计划生育的政策逐渐深入人心，独生子女的数量逐渐的增多，家长也更加重视对孩子的高质量教育，人们对于接受优质教育的迫切需求更加明显。教育的发展变化一直和经济社会的发展变化保持着最直接的联系，小班化的提出就是这样。伴随着当今出生人口的负增长情况、教育资源更加充裕以及家长对孩子接受良好教育需求的提高，那么被称作“精品教育”的新兴小班化教育随之在国内的部分城市尤其是经济比较发达的地区崭露头角，因此成为当今教育改革的又一探索热点。倡导学生学会自主进行学习、合作式学习、探索型学习是世界课改的趋势，这就致使大班化的教学模式面临很多问题，比如怎样做到面向全体、如何实现因材施教等等，这样小班化教学也就应运而生了。近些年来，城市人口的增长率呈下降趋势，因此有些大中城市的小学中班级里的人数也越来越少，他们都进行了小班化教学的教学模式改革实验，同时也取得了很多非常宝贵的教育经验，并且在全国进行推广。在80年代，美国的几个州实施了缩小授课班级规模的教学实验。1993年在克林顿总统倡导全国都要提高学生的学习成绩这个运动之后，教育部积极地推动了缩小班级规模的改革，并制定了与之相符的法规。以此为基础，从1999学年开始，美国联邦政府将“缩小班级规模计划”推上正轨。在我国，1996年，上海是最先推行小班化教学实验的城市。1997年，北京等城市的学校也相继进行对于此项研究的工作。1998年，杭州市也进行小班化教学研究。2001年秋季，南京市逐步开始推行小班化教学模式。全国性的这一行为被称为“教育领域的一场新革命”。众多的研究证明：小班化教学有利于提高学生的学习成绩，有助于学生的个性发展。对于改变传统教育观念，转变教学方法和优化教育资源等方面有明显的发展效果。小班化教学是新时代兴起的一场教育革命，必然会有较好的成效。1.2小班化教学的概念关于小班化教学的含义，在教育领域至今也没有一个确切的定义，小班的基本内涵就是在一个班级里容纳较小数量的学生。小班教育相对于大班教育，它有这样几个特点:在教学的过程中学生可以利用的时间与空间都得到拓展；师生的近一步接触、以及互动交往的机会增多；每个学生享用教育资源和得到教学关爱的机会增加；教学内容、教学方式、教学技术、教学过程等都随之发生了相应的动态演变。小班化教学就是以学生发展为根本的理念为指导，运用适用于小班教育的教学内容、教学方法、教学技术等，并通过教与学之间的互动交往、教学资源的合理配置和利用，逐步实现让班级每个学生都能得到充分发展的教学过程。小班化教学过程的重心不再只是教师主体，而转向了学生主体。总的来说，小班化教学有以下几个主要特点：（1）班级规模缩小。每个班级的学生一般不超过30人。（2）教室的空间格局有所改变。在各地实施的小班化教学实验中，在教室的设计方面都有突破和创新。上课桌椅的摆放，不再是过去那种单一的秧田型，而是改用富有创意的马鞍型、众字型、四周型等多种不同形式。而且教室里配置了很多教学设施，如图书架、益智玩具、健身器材等。（3）更加注重学生在教与学过程中的主体地位。以育人为本为教育思想，确定学生都是一个个独具个性、有不同文化背景、不同知识积累、不同兴趣爱好等很多不同特点并且在客观上存在着很大差异的人。在这种教育观念发生变化的情况下，学校进行了教育目标、教学课程、教学方法乃至教学评价的大规模改革。（4）教育的均衡性更加显著。由于班级人数的减少，学生中的两极分化情况跟大班相比也好了很多，教师关注的两端人数也减少了很多。在小班化教学中，教师能更好的解决每个学生在学习中的问题，能更好的照顾到每一个学生，使教育关注实现均衡。在教育过程中，教师可以进行个别化教育。由于班额较小，针对学生不同的特点，教师可以对其实施不一样的教学方法，使每一个学生尽量得到全面的发展，使教学公平达到均衡。小班化教学由于班级中学生人数的减少，教师能考虑到每一个学生的发展需要，关注每一个学生，有利与学生发挥创造性，发展自己的个性，符合新时代对教育发展的要求，有利于落实新课程的教育目标。小班化教学注重培养极富创造力的学生，对每个学生实施个别化教育，真正的实现因材施教，不再单纯以教师为教学主体，更加注重学生在教学过程中的主体地位，使每个学生都能得到更加全面的发展。2.小班化教学问题分析2.1教师方面的问题小班化教学虽然已经在部分城市的学校开始实施，但是受大班教学的影响，教师还停留在过去的教学模式，没有从在心理和行动上都没有真正的接受小班化教学。教师的注意力还是主要放在“好学生”身上，习惯性的用自己的威严去管理较差一点的学生，没有做到让每个学生张扬个性发展自己，这不符合小班化教学所倡导的个别性发展。教师的教学方法教学组织形式等还是跟过去一样没有改变，自己依然是整个教学过程中的主导，教师的教占据着整节课的大部分时间，忽视了学生主导性的发挥。有一些学校已经把小班化教学推上正轨，教师也较快的转变了教学方法，小班教学的班级显得更富生机。但是由于班级人数减少，教师的工作量也随之减少，不用大批量的批改学生的作业，做家访的时间大大减少，没有那么多的杂事困扰，教师有更多的时间进行备课和设计教学环节。为了避免由于班额小而造成的课堂冷冷清清的氛围，教师在教学环节中穿插了很多活动，比如互动游戏、个人才艺展示等，有时候一节课会有好几项活动，由于学生的思维不能迅速的从活动回归到学习，整节课大部分时间都浪费在活动上。虽然符合在学习中玩耍，在玩耍中学习，可是有些学习需要进行思考，要集中注意力，这种情况下在玩中学的方式就影响了文化知识的吸收，导致学习效率大幅降低。在大班中，由于班额大，教师没有办法顾及到每个学生，所以不能对每个学生进行严管。而小班化教学，方便了教师管制学生，一个班级只有二十几个学生，教师能注意到每一个学生的行为举动，一些责任心极强的教师甚至对学生有错必纠，严格规范学生的一言一行，稍有出格，立刻改正，学生的自由受到更大的限制。有的家长把孩子送到小班，就是想让老师对自己的孩子严加看管。但是对孩子管得过严过紧真的是对的吗？过严的管制学生，限制学生的自由，不利于学生创造性的发挥，会使学生变得木讷，失去灵活性，甚至出现性格扭曲的现象。科学研究表明，应该给学生足够的自由，允许学生犯错，不要有错必纠，否则不利于学生的健康成长。2.2学生方面的问题学生之间的竞争和教育多是在班级内部进行的，小班的班级人数只是大班的一半，学习和竞争对象较大班减少了很多。课堂上教师提出一个问题，如果在大班，可能会有很多不同的回答，甚至还会进行争辩，竞争意识较强。可是在小班，一个新问题的提出，回答的人寥寥无几，更不会去辩驳别人的观点。这就像竞拍一样，一件商品如果竞拍的人多，那么价格会越抬越高，这件商品显得更有价值。如果只有几个人参与竞拍，就不可能抬出太高的价格。教师提出一个值得辩论的问题，在大班可能会出现学生争论不休的局面，而在小班只有三两个观点，回应的人少之又少，没有争论的氛围。我们都知道，在竞争的环境中，更容易发挥人的创造性和主动性，在参与竞争的过程中，人的思维才会得到激发，而小班中的学生竞争意识显得非常薄弱。以前的教学多是老师讲学生听，课堂比较安静。在小班化教学中，注重学生的讨论和发言。小班中学生多是小组围坐，方便讨论。可是在这样的环境中，学生容易和其他同学说话，有的时候还会趁教师不注意而打闹，注意力根本不在学习上，课堂的纪律就会变得不好。由于注意力不集中，当老师提问时，学生不知道回答什么，也就很少有人会举手响应老师的提问，所以就造成了提问时气氛低沉，而讨论时纪律混乱的局面。由于人少，有时教师为了活跃课堂气氛，会安插很多活动在教学课程中，学生在这种愉快的氛围中很难把握自己，容易搞乱课堂纪律，使教师无法收尾，这样就影响了教学进度和教学效果。小班里会经常进行小组讨论学习，将学生分成几个小组，让学生讨论自主解决问题。有的学生习惯了小组讨论，渐渐的对这种学习方式产生依赖感。在进行讨论的时候，学生不去主动思考，而是等着组内其他同学的答案，他们会想反正组里总会有人给出答案，自己完全不用担心，也不用去想办法。自己不思考而是一味的询问其他人的答案，这样他们就不会去发挥主动性和创造性。产生这种依赖性，遇见问题就会想去问同组的同学，不善于动手动脑，缺乏独立思考的过程。2.3教学方面的其他问题现在实施小班化教学的学校越来越多，原有大班改建成的小班，都是有原有教师管理和教学，而新建成的小班，新教师不愿意去任教，所以小班的师资力量不足，缺乏富有新观念新思想的教师。老教师的教学方法、教学观念等落后于新的教学设施，这将会阻碍小班化教学的深化发展。而且小班化的教学跟大班是有一定的区别的，那么教材也应该符合小班化教学的需要，不能继续用适用于大班教育的教材，那么小班应该使用什么样的教材又是一个新问题。为了学生的发展，学校需要聘请专业的教师，对小班的学生进行培养。可是教师的编制有限，不能依靠教育部门的调控，只能高新聘请。学校的资金是非常有限的，虽然聘请教师可以解决师资不足的问题，可是学校会面临更难解决的问题，那就是资金短缺。而且学校的教学设施是需要更新的，要符合小班教学的需要，以前的录音机、多媒体可能不足以满足小班教学的要求，需要更先进的教学设备，这也是需要大量资金去购置这些设施。小班化是一个新举措，依然受大班教育的威胁，所以不能再等政府拨款才加以实施。小班化教学要求运用新的教学理念教学方法来教育管理学生，但这并不是要完全摒弃过去的教育方式。有些小班教学片面追求新方法新标准，忽视了最基础的教育目标。大班的教育方式虽然跟新时代的要求有一定的差距，但还是值得学习和借鉴的。知识的获得和掌握是学生学习的最基本目标和任务，一味的追求教学的新理念，忽视了基础的知识习得的目标，不利于小班化的长远稳定发展。3.针对小班化教学问题的对策建议小班化教学毕竟是一个新举措，有优势也有不足，不足之处我们不能逃避，而是想办法去解决。教师是教学活动中的主体部分，占据着非常重要的位置，教师的一言一行可能会影响孩子的一生。所以要储备优秀的师资力量，培养适用于小班化教学的教师群体。加入小班化教学行列的教师，应该主动接受和学习小班化教学理念，学习新的教学方式方法，用一种全新的态度去面对学生。在掌握新理念的同时，要学会新的教学技巧，不能停留在过去的框架里。要关注每一个孩子的特点，真正的做到因材施教，不能限制学生主动性和创造性的发挥，让学生成为学习过程中的主导，主动去学习新知识，而不再像过去一样一味的从教师的教中获取知识。要给学生一定的时间和空间，让学生有足够的自由去发展其他方面的才能，不能把学生管制的像木偶一样，只会机械的学习教师传授的知识。教师要运用新的教学理念教学方式教育学生，这不代表要完全摒弃过去的教学方法，应该做到去粗取精，要把过去好的教学方法应用到新教学中，结合新的教学理念，取得更好的教学收效。要把握教育的基础目标，让学生习得知识是最基本的要求，在教学中增加各种活动无疑是一种好的教学方法，能使学生更好更有效的掌握知识，但一定要把握好尺度，不能耽误了基础知识的学习。分组学习是小班化教学的一大特点，教师可以根据各种因素进行分组，分组学习有利于培养学生的合作意识，有利于激发学生对问题的思考。在进行分组学习时，有的学生可能过于依赖组内同学，对与本来就不爱发言的同学，这可能更方便自己只做一个听者，而对于懒惰的学生，有组内同学在，就不用自己思考了。对于这些情况，教师可以把内向的学生选为小组长，首先小组长代表发言，组员进行补充。面对那些不积极讨论，只等答案的学生，可以在分组讨论前就让学生自己思考，进行组内讨论时，先总结小组内的不同观点，每个人都写下观点交给组长，大家再一起进行讨论。还可以进行不同形式的分组，让每个学生都互相接触合作，而不是固定的几个组，不给学生依赖同伴的机会。对于人数少，学生竞争意识差这一点，分组也无疑是一个好方法。当一个人“孤军奋战”的时候，可能就容易放弃，而当一个团队在面临竞争的时候，团队荣誉会使每个组员都不甘于落后。组内进行讨论时，组员之间不同的观点的阐述与争论，也会营造出竞争的氛围，可以开拓学生的思维。那纪律就是分组学习最扰人的问题，由于大家都坐的比较近，纪律不好的学生，不但影响自己学习，还会影响同伴。回答问题应该大点声，可是大声说与课堂无关的事，教师就应该想办法制止了。我们可以采取加分制度，纪律好的小组进行加分，纪律不好的小组减分，分数高的可以得到奖励，分数低的会有惩罚，这样每个小组的同学都会相互监督。而且要特别注意纪律相对较差的学生，把他们分散开，或者都分为一组，