德育论文-浅谈对幼儿德育教育的几点认识.doc

浅谈对幼儿德育教育的几点认识关键词 幼儿 德育 行为习惯 情感 教育全球现代化过程中，新的思想、新的观念不断出现。给幼儿德育教育，提出了许多新的要求。我们应该用新的观念看待新一代人才的素质。事物的发展，在于新旧事物的更替和求新的过程。如果一味沿袭传统事物，则发展必将缓慢，幼儿德育也是这样。需要我们更新观念，冲破旧思维。作为幼儿一线教育者，有责任去探讨在新形势下，如何使幼儿德育更能适应未来社会发展对新型人才的需要，促进幼儿更加全面健康的发展。 目前幼儿园德育中存在的问题第一，德育教育流于说教。说教是指成人以单向的说服和语言训导的方式，将成人的思想观念和行为准则灌输给幼儿，并要求幼儿无条件地接受并付诸日常行为。在说教的过程中，幼儿处于被动、服从的地位。这在实际运用中存在较多弊端：1.许多教师的说教往往自觉不自觉地成为空洞无物的训话，不考虑幼儿的知识经验水平和特殊的认知心理。结果不仅达不到预期的目的，反而降低了教师在幼儿心目中的威信，给以后的教育工作设置了障碍。2.由于幼儿的道德行为具有反复性和周期性的特点，因此，教师要反复地、耐心地对幼儿进行教育才行。而许多教师因为日常教学、幼儿生活以及个人琐事的烦恼而懒得“多费口舌”，或干脆认为“幼儿不懂事，对他们没道理可讲”，从而以责令、惩罚代替说服，使幼儿因惧怕而被迫服从。从表面上看，压服往往见效快，但压服往往是“压”而不“服”，会使幼儿形成反感和抵触情绪，甚至使矛盾激化，使德育工作陷入恶性循环之中。 3.由于说教简单易行，所以许多幼儿教师爱用、常用这种方法，有的甚至滥用这种方法。但是从幼儿心理角度看培养幼儿良好的道德行为，用角色扮演法、行为养成法以及代币奖励法等专门的方法效果更好，而很多教师却一“说”了之，结果往往不能达到教育目的。第二，在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。认为在学识上，地位上幼儿是和教师不平等的，但是在责任上却时时要求幼儿和自己站在同一高度。虽然理论上教师都懂得，在教育中要尊重幼儿主体性，但是具体到实践当中，有不少教师仍然把自己高高地凌驾于幼儿之上，动辄对幼儿发号施令。长此以往，不但不能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯命是从，胆小怕事，没有一点闯的精神。这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的激烈竞争？第三，不合理科学使用奖励和惩罚。对于幼儿，奖励甚至教师一句普通的口头表扬都具有“正强化”作用，可以强化他们的良好行为；惩罚则具有“负强化”作用，可以抑制或减少他们的不良行为。这一扬一抑，相辅相成，如果运用得法，则可以有效地引导幼儿向教师所希望的方向发展。但在实际工作中，很多教师滥用奖励与惩罚，导致结果与愿望背道而驰：1.在调查中很多教师坦白表示，在使用奖励这一手段时，往往只看重幼儿行为的结果，而不看重为了达到这一结果幼儿所做出的努力，这种“以成败论英雄”的奖励模式，只会使已受到奖励的幼儿更加看重结果甚至是不择手段地去达到某一结果，而使那些做出努力但未达到某一结果的幼儿灰心丧气甚至失去进取心，进而导致幼儿园早期“虚荣性幼儿”的出现。2.惩罚是一种消极手段，分为体罚和心理惩罚，它只能使幼儿明白什么行为是不允许的，而不能明白道理或正确的做法。有的教师滥用惩罚（如不让参加活动、罚站、嘲笑、打骂），甚至侮辱幼儿，伤害其自尊心，不尊重其人格，这只会使幼儿产生强烈的逆反心理和抵触情绪。第四，教师不能给幼儿以好的榜样示范。榜样示范是幼儿园德育中非常有效的一种方法。幼儿由于认知的限制，缺乏一定的判断能力，在幼儿园里幼儿常常是以教师的言行为作为示范榜样，在模仿过程中获得一定的价值观念。利用榜样进行德育，可以把抽象的道德认识具体化、形象化，使幼儿易于接受。但在实际工作中，有的教师常给孩子树立反面的或不好的榜样。如有的教师爱讽刺、挖苦人，有的教师会对幼儿耍脾气，区别对待班级幼儿等等。而幼儿年龄小，分辨是非的能力差，因此，他们常常会模仿这些负面的榜样。第五，德育过程中缺乏自觉的方法意识和辩证意识。据研究分析，部分幼儿园德育所存在的根本问题是：幼儿教师缺乏自觉的方法意识和辩证意识。上述四方面问题都是由这一根本原因引发的。比如，在实际工作中，教师常常只考虑了德育目标或德育内容，而对完成这一任务的“德育方法”却缺少自觉的、有意识的、理性层面的思考，结果使德育的方法单一，过程粗糙，从而不能收到良好的效果。第六，家园合作意识淡薄。家长过度偏重于幼儿在园的智育发展和技能的提高、只在乎短期成效的获得，忽略了幼儿个体的长期发展和幼儿教育的系统性，这不仅左右幼儿教师的教育态度和教育目标的制定实施，更制约了幼儿可持续性的健康发展；而有些教师又缺乏一定的沟通交流能力，致使幼儿德育家园合作程度不够，影响了德育的效果和进程。问题解决对策探究1、优化实施幼儿德育日常生活中游戏是实施幼儿德育最基本的途径。幼儿大都是在游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质的。在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感。利用游戏进行道德品质的教育，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。从而，专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。专门的德育活动是指幼儿教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如：谈话、讨论、丰富多彩的实践活动（如参观、春秋游、节日庆祝表演活动）等。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。比如通过参观公园，幼儿亲眼看到一条条小道通过管理员阿姨辛勤地劳动以及游客自觉地拾拣垃圾而变的整洁的情景，会深深地体会到保护环境清洁卫生的重要性，并更加爱惜环境；在认识家乡的活动中，幼儿参观家乡的名胜古迹如恐龙园、天宁寺，品尝家乡的风味特产，欣赏家乡的民间工艺品，并用绘画、手工等多种方式表现自己心中的家乡风貌这一系列活动能让幼儿实际地感受到家乡的美好，激发幼儿爱家乡的情感。因此，幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动结合起来，注意在生活中渗透德育内容与要求，同时发挥家庭和社区环境的合力，有效地实现幼儿德育目标。2、优化幼儿教育工作者的素质幼儿教育工作者应具有以下几个方面的素质：在政治素质、道德素质、文明行为等方面是良好的，能够对幼儿起表率作用和潜移默化的影响；有强烈的社会责任感、使命感以及积极主动工作的意识，能做到有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行德育；对幼儿德育工作的意义和目的有深层次的认识，跳出家庭和个人职业的狭隘圈子，将教育对象作为一个社会的人、一个社会主义事业的接班人来培养，扎扎实实地做好工作；掌握一定的道德教育的规律和幼儿年龄特点，有效、有序地对幼儿进行德育工作。随着新课程的推进,应该和幼儿形成共同学习、教学相长、平等交流的道德体系。树立起新型的儿童观、道德观，知识观、评价观，真正落实以幼为本的科学发展观。及时、充分提高幼儿德育工作者的素质是十分重要的，要形成一种园所舆论，促使幼儿德育工作者增强社会责任感和工作意识；采取“走出去，请进来”的方式，加强教师有关理论学习和实践操作参摩，丰富教师对于道德教育的经验；通过定期举办道德随笔评比，读书沙龙、集体品阅道德教育经典名著、活动组织以及课堂教学观摩和研讨会等来提高教师的德育研究能力和专业素养；建立社会奖励基金和年终考核奖金，奖励幼儿德育工作卓有成效者。3、合理开发德育内容以幼儿道德发展为价值取向，从落实教育目标实际出发，因园制宜，进行研究编制，即关注专门性的道德主题教育活动，又关注渗透在幼儿一日活动、节日活动、社会活动中的道德特色教育活动内容的创编。在道德教育课程内容编制上要遵循了以下原则：（1）科学性原则教师在选择道德教育内容和方式时，周密考虑，确保教育内容的准确和可行、真实、科学。使教育价值得以充分体现。（ 2）可接受性原则开展道德教育时，考虑到幼儿的年龄特点，发展规律。各年龄阶段幼儿的接受能力、知识水平、生活经验具有明显差异，充分仔细地筛选教育内容和教育方式，提出相应教育目标。（ 3）渗透性原则新纲要指出：社会领域的内容要和生活，社会环境特别是社区环境有机联系，相互渗透，寓教育于生活、游戏中。社会文化、社会公德环境教育努力与幼儿一日生活各个环节、家庭、社区等教育因素相互渗透、有机融合。（4）与时代精神相结合的原则当代的民族文化比历史的民族文化更丰富多彩，进步昌明。呈现出多元化、全球化和信息化的趋势。幼儿园道德教育应充满时代感和生活气息，符合时代新需要。不能局限于传统的道德要求。4、开展家园同步教育幼儿道德教育实施者要有一致性。幼儿园、家庭教育要相互协调一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，幼儿就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。做好德育教育，就必须要加强家、园联系，将幼儿园幼儿德育延伸到家庭，抓好家园共育活动，形成大教育系统网络。要取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园、社区联合一致的教育网络。特别要重视幼儿园、家庭两者结合，广泛向幼儿家长宣传相关知识，深入挖掘家庭教育资源，充分发挥它的教育功效。定期召开家长会、实施家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，随时了解幼儿在园和在家的道德发展情况，进行有针对性的道德教育。5、社会方面社区教育对于幼儿教育来说，关系相对比较密切的社会环境首推社区，社区是幼儿社会化的第三课堂，教育要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、融入社会。充分利用社区中的人力资源、物质环境等，拓展幼儿学习、成长的空间。幼儿园要充分利用社区的人力资源，邀请各行各业的工作者来园与幼儿见面、交谈，如请社区的交通警察给幼儿上交通常识课，演示交通警察如何在大街上指挥交通，教幼儿识别各种交通标记，使幼儿了解交通规则；邀请护士、医生来幼儿园给幼儿讲解有关医院的知识，更加形象生动的让幼儿了解护士、医生的工作，要树立起互相关心和帮助的美德。幼儿园还应积极发动幼儿投入社会活动，如：带领幼儿走进孤儿院，让每个幼儿从家中带上平时喜欢吃的食品和玩具，给孤儿表演歌舞，开展向孤儿小朋友募捐的活动。通过幼儿真正的爱心系列活动激发幼儿同情心、爱心，有利于幼儿道德品质的发展。事实证明，充分利用丰富的社会资源，能让幼儿关心生活、关注社会、使他们在了解社会生活的过程中轻松愉快地融入社会。6、开发资源，形成课程充分利用幼儿园的教育资源而开发多样性的，可供选择的，贴近幼儿生活的道德课程体系，课程倡导创设积极、和谐、鼓励、健康、支持的教育环境，营造一种与幼儿年龄特点下的生理和心理发展水平相吻合的，促进幼儿自我主动参与的，实现教育目标所必要的体验式活动方法。同时支持幼儿创设自己的道德教育环境