初中语文教师继续教育“有效学习内容”专题培训.ppt

泗县初中语文教师继续教育 “有效学习内容”专题培训 学 要学 更要学 怎么学 学什么 21世纪，全球进入学习 化的时代。我们已经进 入了全民学历 “大跃进 ”、教育“大跃进”时 期。人生要素除了衣食 住行，还加上了“学” 。 教师专业发展的基 本理念是：学生为 本、师德为先、能 力为重、终身学习 。 有人说过这样的一句话：“ 老师不经意的一个动作，可 能会创造一个奇迹；老师不 经意的一个眼神，也许会扼 杀一个人才。” 中学作为人生观奠定和人 格形成的关键期，具备独 立的价值，乃是“人”的教 育中重要一环，其承担的 功能远超“大学预备”一项 。 尽最大的努力， 留最小的遗憾。 在攀登者的脚下， 山永远是矮的。 当你学得愈多，你就会愈 加感到自己懂的太少，你 才真正懂得苏格拉底的那 句话我知道一件事， 就是我不知道一切事。 识字与写字教学 阅 读 教 学 作 文 教 学 学生学习内容疑难问题解析 口语交际学习 综合性实践活动 jsy 一、识字与写字教学要求 初中语文识字与写字教学 二、识字与写字知识 三、识字与写字技能 识字与写字是阅读和写作 的基础，是培养学生语文 素养的前提和保障，是发 展智力，提高认知能力的 重要条件，因而是语文教 学的一项重要任务。 一、识字与写字教学要求 1、能熟练地使用字典、词典独立 识字，会用多种检字方法。累计 常用认识汉字3500个左右。 2、在使用硬笔熟练地书写正楷字 的基础上，学写规范、通行的行 楷字，提高书写速度。 3、临摹名家书法，体会书法的审 美价值。 4写字姿势正确，有良好的书写 习惯。 二、识字与写字知识 主要包括拼音、笔画、偏 旁部首、字义、词义等。 要运用这些知识去更好地 识字、写字。 三、识字与写字技能 识字与写字技能主要体现在： 1、借助字典、词典等工具书查 检字词的能力。 2、在具体语言环境中理解和运 用汉字的能力。 3、基本行楷字的书写能力。 4、对名家书法作品的临摹能力 。 三、识字与写字技能 1、初中阶段要让学生 学会主动构建识字知识 体系，以字典、词典这 类工具书为“良师益友 ”。 三、识字与写字技能 2、在具体语言环境中理解和运用 汉字的能力。 汉字有本义、引申义、比喻义，在 不同的语境中有着截然不同的意义 。只有注重音义联系，并引导学生 举一反三，才有助于培养学生在具 体语言环境中理解和运用汉字的能 力。 三、识字与写字技能 3、基本行楷字的书写能力 。 我国传统语文教学非常重 视书写，写一笔规范字是 必备的语文素养。 三、识字与写字技能 4、对名家书法作品的临 摹能力。 如何引导学生欣赏名家书 法，获得自己的审美感悟 ，是一个值得研究的课题 。 三、识字与写字技能 5、学生写字的姿势和 习惯 正确的书写姿势要做 到：头正、身直、臂 开、足安。 对课文中生字、生词 的辨识、理解、记忆 依然是初中生语文学 习中的一个疑难问题 。 三、识字与写字技能 会上念稿： 莅临 叫嚣 千里迢迢 成绩斐然 饮鸩止渴 掣肘 如“己、已、巳” “戌、戍、戊、戎” 三、识字与写字技能 随着信息社会日新月异的发 展，一些新词语层出不穷， 这些新词语很符合中学生求 异求新的心理，是多元化社 会现实的折射，如何对待这 些新字、新词，也是摆在初 中生面前的一个难题。 三、识字与写字技能 有一些新词是随意“创造” 的，不遵循语法和构词法， 还有一些粗俗、暴力的网络 词语，会影响学生语文素养 的提高。 三、识字与写字技能 生活中我们不难发现： 1、社会的进步促使新词产生。 2、社会的发展促使旧词被淘汰。 3、社会发展促使词义更新与变化 。 4、“变质”的词语。 三、识字与写字技能 新词语产生的主要途径： 1.新造词语，如“博客”。 2.外来词语，如 “WTO”。 3.方言吸收词，如“大款”。 4.旧词新用，如“充电”。 5.固定短语的简缩，如“考研 ”。 6.专业用语的延伸，如“曝光 ”。 三、识字与写字技能 写字，是初中生语文 学习中不可缺少的环 节。写字，不仅仅是 技能训练，也是知识 学习。 三、识字与写字技能 老师在教学中要适时 地引入汉语文化知识 帮助学生识字、写字 ，引起他们对文字的 兴趣。 三、识字与写字技能 三、识字与写字技能 新课标提出中学生学写规范 通行的行楷字，要激发学生 书写行楷字的兴趣，培养学 生良好的写字习惯，探究有 效的教学方法，已成为初中 写字教学的当务之急。 三、识字与写字技能 开展“识字与写字”教学 一、课前预习到位 二、课堂讲练到位 三、课后作业到位 我们应该遵循新课程标准的要 求，矫正初中学生识字写字学 习的不良现状，切实提高识字 与写字教学的实效。 一、阅读教学要求 初中语文阅读教学 二、阅读教学知识 三、阅读教学能力 有一种享受 是阅读， 有一种美丽 是静谧， 有一种境界 是诗意地栖居。 学生版学案六册 教师版学案六册 钱学森大成智慧教育学案全套 义务教育语文课程标准（2011年版）第二部 分“课程目标与内容”在“学段目标与内容 ”要求 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般 的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地 运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3在通读课文的基础上，理清思路，理解、 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用。 4对课文的内容和表达有自己的心得，能 提出自己的看法，并能运用合作的方式，共 同探讨、分析、解决疑难问题。 5在阅读中了解叙述、描写、说明、议论 、抒情等表达方式。 6能够区分写实作品与虚构作品，了解诗 歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会 、人生的有益启示。对作品中感人的情境和 形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。 8阅读简单的议论文，区分观点与材料（ 道理、事实、数据、图表等），发现观点 与材料之间的联系，并通过自己的思考， 作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把 握文章的基本观点，获取主要信息。阅读 科技作品，还应注意领会作品中所体现的 科学精神和科学思想方法。阅读由多种材 料组合、较为复杂的非连续性文本，能领 会文本的意思，得出有意义的结论。 9诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本内容。注重积累 、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10随文学习基本的词汇、语法知识 ，用来帮助理解课文中的语言难点； 了解常用的修辞方法，体会它们在课 文中的表达效果。了解课文涉及的重 要作家作品知识和文化常识。 11能利用图书馆、网络搜集自己需 要的信息和资料，帮助阅读。 12学会制订自己的阅读计划，广泛 阅读各种类型的读物，课外阅读总量 不少于260万字，每学年阅读两三部名 著。背诵优秀诗文80篇（段）。 1、现代文语言知识主要包括语音知 识、文字知识、词汇知识、语法知识 和修辞知识。 2、词汇知识： 词的分类：名词、动词、形容词、数 词、量词、代词、副词、介词、连词 、助词、叹词、语气词。 短语是由词和词按一定的方式组合而 成的。它主要有五种类型：并列式、 偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 3、语法知识：单句：是由词和短语构成的，是 具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用 单位。句子的组成部分，包括主语、谓语、宾 语、定语、状语、补语六种。 复句：由两个或两个以上意义相关，结构上互 不作句子成分的分句组成。复句的类型有：并 列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。 4、修辞知识：初中生应掌握的修辞方法主要有 、；比喻、拟人、夸张、排比、对比、反复、 设问、反问。 5、现代诗文文体有记叙文、议论文、说明文三 种。文学知识包括小说、散文、诗歌、戏剧四 种文学体裁作品知识。 6、记叙文包括消息、通讯、人物传记、回 忆录、寓言、童话、小说等。所用表达方 式常见的有五种：记叙、描写、说明、议 论、抒情。 7、议论文的三要素：论点、论据、论证。 基本的论证方法有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。 8、说明文的说明顺序有时间顺序、空间顺 序和逻辑顺序。要掌握的说明方法有举例 子、列数字、打比方、作比较、下定义、 作诠释、分类别、摹状貌、作引用、列图 表等。 9、小说的三要素是人物、情节、环 境。人物描写的角度有正面描写和侧 面描写。正面描写包括外貌、语言、 动作、神态、心理等描写方法；侧面 描写包括以他人言行来反映人物等。 故事情节包括：（序幕）、开端、发 展、高潮、结局、（尾声）。环境描 写分为自然环境和社会环境。 10、散文的特点有形散神不散、意境 深邃、语言优美凝练富于文采。 11、诗歌的基本特点：第一，高度、 集中、概括地反映生活。第二、抒情 言志，饱含丰富的思想感情。第三、 丰富的想象、联想和幻想。第四、语 言具有音乐美。 12、戏剧为表演所创作的脚本或称之 为剧本。 13、文言文语言知识主要包括文言实 词、文言虚词、文言句式。 14、文言实词的学习要掌握一词多义 、通假字、古今异义、词类活用。 15、文言虚词主要有之、以、而、其 、于、者、乃、夫、且、然、盖、则 、焉等，其中“之、以、而、其、于 ”是学习重点。 16、文言文特殊句式：判断句、被动 句、倒装句、省略句、固定格式。 1、在阅读教学中遵 循语文课程的基本 理念。 2、从“课程性质” 和“课程理念”的高 度把握阅读教学。 3、阅读教学实施建议 （1）、深刻理解阅读 和阅读教学的对话本质 。 （2）、多角度、有创 意的阅读 4、阅读教学中应注意的问题 A、不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。 B、不应以模式化的解读来代 替学生的体验和思考。 C、通过合作学习解决阅读中 的问题时，不要用集体讨论来 代替个人阅读。 5、多种阅读方法 ：朗读、默读、精 读、略读。 6、阅读技能： 感受、理解、欣 赏、评价 7、文言文句读 技能。 8、古文今译技 能。 9、文言文诵读技 能。 10、提高语文阅读能力 A、大量阅读。 B、要养成良好的阅读习惯。 C、激发阅读兴趣，促进学生自 己有意识去阅读。 D、掌握正确的解题方法。 结合工作实际，谈谈怎样让学生的 语文学习更快乐？ 教师在语文教学中要创设让学生主 动参与的学习环境，激发学生学习 语文的兴趣，教师与学生积极互动 ，不仅让每一个学生的语文素养得 到充分发展，还要让学生在语文学 习中体验快乐。 A、营造氛围，学习快乐 B、创设机会，展示快乐 C、运用评价，激励快乐 结合工作实际，谈谈怎样让学生的 语文学习更快乐？ 或：A、主动探究，组织竞赛，丰 富知识积累。 B、自主管理，定期活动，培养阅 读习惯。 C、迁移拓展，实践研究，提高综 合能力。 D、思辩求异，创意演绎，提升语 言素养。 结合工作实际，谈谈怎样让学生的 语文学习更快乐？ 或：A、加强师德修养，提高业务 能力，让学生乐于接近。 B、创设情感教学，提高课堂质量 ，和学生分享学习快乐。 C、 展开丰富的教学活动，让学 生在参与中体验快乐。 “国宝”教师霍懋征 “当教师是最辛苦的，但 也是最光荣的，最幸福的 。当你的学生一批又一批 地成为国家栋梁之才的时 候，你获得的欣慰是任何 人也理解不了的。” 一、写作要求 初中语文作文教学 二、写作知识 三、写作能力 莫言成为有史以来首位获得诺 贝尔文学奖的中国籍作家。 诺贝尔奖不应该是中国文学 的蓝色小药丸，而应该是一 剂清醒剂，我们不应该从它 那里获得虚妄的自我满足， 而应该是更清晰地看到我们 的不足和距离。 义务教育语文课程标准（ 2011 年版） 第二部分“课程目标与内容”中的“第四学 段（ 7-9 年级）”对写作提出了 8 点要求 ： 1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然 、社会、人生的感受、体验和思考。 2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的特征，有自己的感受和认识， 表达力求有创意。 3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列 纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的 能力。 义务教育语文课程标准（ 2011 年版）对 写作提出了 8 点要求： 4、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达 的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式 。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表 达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的 内容。正确使用常用的标点符号。 5、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体 充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚； 写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有 据；根据生活需要，写常见应用文。 义务教育语文课程标准（ 2011 年版）对 写作提出了 8 点要求： 6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能 根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行 扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行 改写。 7、根据表达的需要，借助语感和语文常识， 修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交 流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟 通见解。 8、作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔 不少于 1 万字， 45 分钟能完成不少于 500 字的习作。 1、表达方式 常用的表达方式：叙述、描写、 抒情、议论、说明。 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒 叙、插叙、补叙、分叙五种。 记叙文六要素是：时间、地点、 人物、事情的起因、经过、结果 。 1、表达方式 从描写对象的自然属性看，描写分为人 物描写、环境描写、细节描写。 从描写的角度看，描写有正面描写和侧 面描写。 人物描写包括：外貌描写、动作描写、 语言描写、神态描写、心理描写。 环境描写包括：自然环境和社会环境描 写。 抒情有两种方式:直接抒情和间接抒情。 1、表达方式 议论文三要素：论点 、 论据 、 论证。 论据分为：事实论据和道理论据。 论证方法：举例论证、道理论证、对比论 证、比喻论证。 论证方式：立论、驳论。 常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、 逻辑顺序。 常见的说明方法：举例子、列数字、打比 方、作比较、下定义、分类别、作诠释、 摹状貌、作引用、列图表。 2、缩写、扩写、改写 缩写的要求：明确记叙的要素，保 持原意，尽量不打破原文内容顺序 ，字数要够。 扩写的要求：忠于原作，中心不变 、人称不变、观点不变、说明事物 或事理不用发挥想象。 改写的要求：符合原作，想象合理 ，补充细节、语言生动。 初中生的写作能力： 1、素材搜集能力。 2、构思立意能力。 3、列提纲起草能力。 4、修改加工能力。 修改作文的基本方法有： 增、删、改、调、换。 学生没有修改作文的习惯 ，也没有修改作文的能力 ，这是摆在作文教学面前 的一大难题。 列提纲是提高作 文效率和质量的 一种重要方法。 如何指导学生有创意的表 达呢？ 1、关注学生的内心世界。 2、激活学生的想象能力。 3、鼓励学生个性化表达。 4、培养独立思维能力。 如何指导学生有创意的表达呢？ 或： A、引导创意表达的语言外衣。 a、注意用字用词。b、巧妙运用修辞。c 、语言力求风趣。d、注重新奇组装。 B、引导创意表达的生活经历 a、解放心灵。b、敞开心扉。c、开放生 活。d、感受生活。 C、引导创意表达的体验感受 D、引导创意表达的方式技巧 如何指导学生有创意的表达呢？ 或：A、培养学生有创意地观察。 B、引导学生多角度地立意。 C、启发学生不落俗套地选材。 D、培养学生冲破束缚谋篇。 E、在作文教学中加强想象力训练 。 一次普通的命题作文我 做了一件好事，一位老师的 心血来潮将作文做了分类 统计，一位校长的若有所思 再次布置同题作文进行测试 和统计，这一切所引出的最终 结果却是那样的出人意料，值 得玩味。 2011年版课程标准指导下的 初中语文作文教学真实 的写作 真实的言语任务，真实的言 语环境，真实的言语成果， 并认为这是写好文章的根本 保障和基本前提。 真实有效的作文教学策略：1 、明确目的对象： 写作与生活的真实关联。 写作本质上是一种交往。即 便是自娱自乐的也是一种交 际，因为它是一种宣泄。 吃鲅鱼饺子的快乐 2、精心设计题目 激发学生写作兴趣，让 学生“我手写我心”， 写出他们的真实生活 。 班主任不在家的日子里 3、激活学生想象 想象力比知识更重要，因 为种种原因，知识是有限 的，而想象力则是无穷的 ，它可以创造一切。 那满满一竹篮水啊 4、唤醒生活体验 生活是习作内容的源泉，让 学生写他们亲身经历过的， 他们感到熟悉亲切，有话可 说。 给 的一封信 5、创设写作情境。 创设一定的情境，可以激 发学生情感的共鸣，学生 写出的文章，才有生活气 息。 父亲的爱 6、赏识教育，提供任务。 凡有任务即有目的，为完成 任务、实现目的就要充分利 用已有的知识积累和生活经 验，写作亦是如此。 我们和爷爷、爸爸比少年 7、用网络搭建心灵桥梁。 网络交流是虚拟的又是真实的 ，利用网络即时互动、自在交 流，尤其通过博客，激活写作 教学。 心灵桥梁书信 8、指导仿写。 模仿的是形式和方法，感受 和理解是自己的，因此要立 自己的意，说自己的话；模 仿要有针对性，注意点面结 合。 朱满意同学的聊 9、师生同写： 老师写下水作文是提高自身素 质的需要，也是提高学生写作 水平的重要途径，还可以激发 学生的写作兴趣和创作热情， 使他们产生跃跃欲试的心理。 十月的收获 我的那截树枝 10、指导学生搜集素材 只有充分地积累素材，丰 富自己的素材仓库，才会 为我们的作文打下坚实的 材料基础。 牵着自行车回家 11、上好佳作欣赏课 将习作中写得好的文章、片断或 几句话读给学生听，提名表扬鼓 励，使学生及时看到自己作文的 成果，获得成功的体验，增强写 作的自信心他们“更上一层楼” 。 班主任不在家的日子里 给初一（9）班全体同学的第三封信 12、实施共赏互评 作文评改中将师评、自评、 互评相结合，全员参与到评 价别人、评价自己和被别人 评价中来，让学生学会阅读 自己、欣赏他人。 一、口语交际学习要求 初中语文口语交际学习 二、口语交际学习知识 三、口语交际学习能力 课程标准指出：“口语交 际能力是现代公民的必备能 力，应培养学生倾听、表达 和应对能力，使学生具有文 明和谐的进行人际交流的素 养。”因此口语交际课显得尤 为重要。 语文课程标准（2011年版）第二部分 “课程目标与内容”在“学段目标与内容 ”要求口语交际 1注意对象和场合，学习文明得体地交流 。 2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、 表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3自信、负责地表达自己的观点，做到清 楚、连贯、不偏离话题。 4注意表情和语气，根据需要调整自己的 表达内容和方式，不断提高应对能力，增 强感染力和说服力。 语文课程标准（2011年版）第二部分 “课程目标与内容”在“学段目标与内容 ”要求口语交际 5讲述见闻，内容具体、语言生动。复述 转述，完整准确、突出要点。能就适当的 话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有 自己的观点，有一定说服力。 6讨论问题，能积极发表自己的看法，有 中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦 点，并能有针对性地发表意见。 初中阶段学生应该学习和 掌握的口语交际知识归纳 为倾听、讲述、应对、复 述、转述、即席讲话、主 题演讲和问题讨论等。 如何让学生学会倾听： 一、巧加引导，让学生重视倾听。 二、注重示范，让学生感悟倾听。 三、加强训练，让学生学会倾听。 四、情感激励，让学生乐于倾听。 与人交流注意对 象、场合，用语 文明得体。 讨论问题，能听 出讨论的焦点， 不偏离话题，达 到说话的效果。 培养学生口语能力之对策： 首先、应提高学生认识，培 养参与意识。 其次，培养说话习惯。 另外，还应注意评价必须在 具体的交际情况中进行。 在教学实践中创设模拟 情境，是引导学生走向 自由独立运用口语技能 的有效措施 。 运用现有教材，加强课 堂训练是学生获得知识 提高技能的场所，也是 口语训练的主要途径 。 怎样提高学生的口语交际能力呢 ？ 1要创设“敢说”的氛围。 2要把“讲”的权力还给学生 。 3要保护学生口语交际的自尊 心、自信心。 4、 教育学生克服心理障碍 5、 教师对表达者要多褒少贬。 豆腐，关键阶段 ，需要点化。 一、综合性实践活动要求 初中语文综合性实践活动 二、综合性实践活动知识 三、综合性实践活动能力 综合性实践活动是一门特殊 的综合性课程，它着眼于转 变我们的学习方式，发展并 提高终身学习的愿望、创新 精神和综合实践能力的培养 ，是一门新兴的富有活力的 课程。 综合性实践活动要求： 1自主