与时俱进的班主任.pptx

与时俱进的班主任 章 丘 教 师 进 修 学 校 于 立 新 第一部分：新时期高中班主任的素养 第二部分：当今发达国家教育理念和班级管理经验 第三部分：班主任工作的艺术与创新 案例1： 在美国，一位纳粹集中营的幸存者，当上了一所中学的校长。每当一 位新教师来到学校，他就会交给那位老师一封信。信中这样说： “亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景： 毒气室是由学有专长的工程师建造； 儿童被学识渊博的医生毒死； 幼儿被训练有素的护士杀害。 看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？ 我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。只有使我们的孩子 在具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。” 案例2： 上世纪八、九十年代，日本有个邪教组织奥姆真理教，那些制造 毒气的骨干分子，都是理工科大学的毕业生。他们虽然掌握了先进的科学 技术，却丧失了做人的良知。 思考： 什么是人性的教育？ 什么是有灵魂的教育？ 我们的教育应该担当什么责任？ 教育观： 现代教育观首先表现为教育的基础性，是为学生 今后的发展和生活打基础的，学生发展的需要是基础 教育的宗旨。 基础教育要给全体学生提供平等的受教育的权利 和机会。 教育是人类最伟大的事业，在教育工作中，爱心 是基础，发展是宗旨，育人是目标。 第一部分 新时期高中班主任的素养 一：班主任素养的含义： 二：班主任素养的基本内容 第一部分 新时期高中班主任的素养 一：班主任素养的含义： 班主任素养是指班主任的素质和修养，即班主任 在道德、专业文化知识、心理及身体诸方面经过长期 的班主任工作时间的磨合、锤炼，从而形成符合班主 任角色需要的特有的个性品质。 高中班主任是班级的主要经营者，是学生共同的 精神家园的设计师，是高中生人生旅途上的重要领航 员，高中班主任和学生朝夕相处，其个性修养，成熟 状态，才情学识等都会对学生产生潜移默化的终身影 响。这些，都对高中班主任老师提出了较高的素养要 求,也体现了高中班主任工作的重要性。 二：高中班主任素养的基本内容 第一部分 新时期高中班主任的素养 1：教师人格的魅力 班主任的表率作用 案例： 北京大学新学期开学，一外地入学的新生累得够 呛把大包小包放在路边。这时迎面来了一位老人，学 生对老人说：“你替我看一下包吧！”老人爽快地答 应了。学生轻装去办各种入学手续。一个多小时后学 生才回来。老人圆满地完成任务后才走。几天后学校 开学典礼，这个学生惊奇的发现坐在主席台上的季羡 林副校长就是那天为自己看包的老人。这一瞬间，这 位学生心中是怎样的震撼。 培根说：“知识就是力量！”雨果说：“思想就 是力量！”那么高尚的人格和道德不也是一种力量吗 ？ 1814年冬美国加州沃尔逊镇来了一群逃亡者，好心人给他们送饭， 这些人狼吞虎咽的吃起来连感谢的话都没有。但只有一个年轻人不同， 当镇长杰克逊把吃得送到他面前时，年轻人问：吃您这么多东西，你有 什么活需要我干吗？杰克逊说：我没什么活要做，年轻人说：那我不能 白吃您的东西，杰克逊只好说：“你吃过饭，我给你派活。”年轻人说： “我还是干了活再吃您的东西吧。”杰克逊没办法便说：“你愿意给我捶 背吗？”于是小伙子十分认真的给杰克逊捶背。 饭后杰克逊便将这个年轻人留在自己的庄园，并成了一把好手。两 年后杰克逊又将自己的女儿许配给了他，杰克逊对女儿说：“别看他一 无所有，将来他百分之百的能成功。”果然，年后他成了亿万富 翁。他就是美国赫赫有名的石油大王哈默。 人品、人格就是一种力量，它是人生的底价。一位文学家说过这样 一句话：“一切彻底的成功，都是做人的成功;一切彻底的失败，都是做 人的失败。” 2、良好的道德素养 班主任良好的道德素质表现在热爱学生，对学 生的理解、宽容、民主、赏识、信任上。 冬天不要砍树 作者九岁那年到爷爷所在的农场过圣诞节，在 那儿，他看到一棵已枯死的无花果树，于是就想砍 掉它，爷爷制止了他。那棵看起来已枯死的树，第 二年春天真的如爷爷所说发了芽，长得和其它的树 没有什么差别。 3：广博精深的科学文化素质 到1984年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖,占世界诺贝尔奖 获奖科学家17%。其中，物理学30人，化学奖15人，生理医学 奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。 美国获诺贝尔奖的科学家中有27%是犹太人，美国富翁中有 20%是犹太人，美国每5个大学教师中有1个是犹太人，每5个大 学生中也有1个犹太人，犹太人是世界上最聪明、最神秘、最 富有的民族。 同样重视教育，为什么犹太人能取得这么大的收获？犹 太人重视教育和中国人重视教育的差别在哪里呢？ 这是每个犹太孩子都要回答的问题： “假如有一天，你的房子被烧毁，财产被抢光，你将会带 着什么东西逃跑呢?”大多数孩子回答的是“钱”或者“钻 石”。 母亲问：“有一种没有形状，没有颜色，没有气味 的东西，你知道是什么吗?”孩子们回答不出来，母亲就说 ：“孩子们，你们带走的东西，不是钱，也不是钻石，而是 知识。因为知识是任何人抢不走的。只要你还活着，知识就 永远跟随你，无论逃到什么地方都不会失去它。” 3：广博精深的科学文化素质 中国人把教育作为手段和工具，使孩子从学习中难 以得到快乐和兴趣。 犹太人的教育理念认为学习不但是有用的，而且是 给人生带来甜蜜和快乐的。 犹太人把学习当作目的，培养学生对学习的爱好， 所以犹太人普遍并保持终身的爱读书习惯。 3：广博精深的科学文化素质 在以色列，540万犹太人口中，拥有图书证的有一百多 万。以色列全国有近30家报刊分别用l5种文字出版，以色列 出版社和图书馆数量按人口比例居全球之首，有近900种刊 物，全国平均每4000人就有一个公共图书馆。 3：广博精深的科学文化素质 (1)思想教育能力 (2)组织管理能力 班集体日常工作的管理能力 参与学校管理的能力 (3)人际交往能力 (4)吸收、整理和应用信息的能力 4、良好的能力素养 欧洲 关注做人基本道理 教育学家霍夫教授说，目的是让孩子懂得平常做人的基 本道理，懂得如何处理人与人的关系，如何自律，如何融入 社会。其核心道德观有：尊重生命、平等、诚信等。 4：良好的能力素养 加拿大的诚信教育： 加拿大是目前世界上清廉指数较高、最讲诚信的国家之 一。加拿大人没有个人档案，与生活紧密相关的也就只有一张“白卡 ”而已。这张“白卡”叫社会保险卡，由加拿大政府人力资源部核发 ，以便对个人信誉进行社会化管理。上学、就业、买房、贷款、出国 等，都要出示“白卡”，一旦上面有不良记录，申请者多半会失去各 种机会。 所谓不良记录，指的是不诚实、欺诈、偷盗、赖账、打 架、种族歧视等。 有位研究生毕业后找工作，笔试面试次次全优，但就是 不见用人单位录用，后来了解到的原因是：“白卡”上记录着他乘车 的两次逃票行为。由此可见，“诚信”记录监督作用之大。 4：良好的能力素养 肩负责任，对学生进行责任感教育 著名教育家陶西平先生曾说过，当前，应把培养 下一代的责任感作为教师和父母的主要责任。责任心是做人的 基础，要想子女成为好人，就应当教育他对自己负责，对他人 负责，对家庭负责，对社会负责，对国家民族负责。一个具备 责任心的人，必定具备一定的道德水准，往往容易成为群体中 一种和谐向上的力量，相反，一个如果缺乏责任心，则常常成 为群体中一种破坏性的危险因素。 4、良好的能力素质 有一个女生，模样可爱，喜欢打扮，但却认为学习枯燥 无味，老师针对她爱美的特点，找她谈心，她说特别喜欢看 到少儿节目主持人月亮姐姐，因为她漂亮。老师听了笑 了，和蔼地对她说：“你只说对了一半，其实，我也很喜欢 她，因为她不仅长得漂亮，而且节目主持的很棒，更重要的 是她有着很高的学历，掌握了渊博的知识。”听到这儿，学 生的目光中闪过一丝求知的欲望。老师又给她讲居里夫人的 故事、爱因斯坦成功前后都穿旧衣服的故事。渐渐的，学生 心灵上庄稼的种子发芽了、抽叶儿了，对文化课的学习也越 来越感兴趣了。 启示：在学生的心灵里播种庄稼是代替荒草的有效途径 ，是最好的思想教育的方法之一。 4:良好的能力素质 5：良好的心理素质 （1）学会进行心理调适，保持心理健康。 A尽量改善、改变不利于心理健康的客观 环境，保持乐观心态 B悦纳自己，保持良好的自我意识 C学会自我调适，有效调节不良情绪 D乐于合群，善于交往，补充心理营养 E拓展兴趣爱好，保持乐观心态 （2）努力克服工作中的心理偏差 首因效应 马太效应 光环效应 推理偏差 归因错误 求全心理 感情失控 心理老化 5：良好的心理素质 二：班主任素养的基本内容 1：教师人格的魅力 班主任的表率作用 2、良好的道德素养 3：广博精深的科学文化素质 4、良好的能力素质 5、良好的心理素质 6、科研素质 7、身体素质 第二部分：当今发达国家教育理念和班级管理经验 一:管理班集体 二:对学生日常行为规范的训练 三:指导学生人际交往 四:协调与科任老师和家长的关系 教育的理想境界： 成为学生享受成长快乐的理想乐园； 教师实现专业发展的理想舞台； 学校提升教育品质的理想平台； 学生、教师、学校共同发展的理想空间。 第二部分：当今发达国家教育理念和班级管理经验 迪斯尼游乐园是美国哈佛大学校长格罗佩斯设计的。主 体工程完工后，游乐园的路径还没有设计出来。一天，他开车 到野外兜风，发现路旁有许多葡萄园。其中有一处与众不同， 葡萄园里只有一位老妇人，于是他与这位妇人进行了交谈，得 知，因雇人不容易，老妇人便让来买葡萄的人到园里自己摘， 自己称，没想到每年都是这位妇人卖出的时间最早，收入最 高。格罗佩斯听完，大受启发。于是，回去之后，他让工人 在游乐园所有的空地上都撒上了草种，不几天小草发芽了。格 罗佩斯告诉游人，在游乐园里想怎么走就怎么走，没有任何 限制。于是，几天过后，草地上清晰地呈现出被人踩出的优雅 自然小道。格罗佩斯让工人沿着人们自然踩出的痕迹修了 路。 这是从未有过的路径设计，既和谐自然，又满足了游人的 需要。因为游乐园的路径设计独特，尊重了游人的自主选择， 1971年被评为世界最佳设计。 一：管理班集体 1：目标管理： 班级管理目标制定的一般程序： 明确班级管理思想 摸清班级情况 设计班级管理目标 提出班级管理目标 第二部分：当今发达国家教育理念和班级管理经验 在非洲撒哈拉沙漠中有一个叫比赛尔的村庄，他比邻一块15平方公里 的绿洲，从这里走出沙漠一般需要三昼夜的时间。可在肯莱文1926年发现 他之前，这儿的人没有一个走出过大沙漠。原来比赛尔人一直不认识北斗 星，在茫茫大漠中，一个人若是没有固定方向的指引，他会走出许多大小 不一的圆圈，最终回到他起步的地方。 自从肯莱文发现这个村子后，便把识别北斗星的方法教给了当地居民 ，比赛尔人也相继走出了他们世代相守的沙漠。如今的比赛尔已经成了一 个旅游胜地，每一个到达比赛尔的人都会发现一座纪念碑，碑上刻着一行 醒目大字：新生活是从选定方向开始的。 这个故事告诉我们，只有选定了目标，才有努力的方向。 世界各国对学生手机的管理 日本：不让中、小学年龄段子女持有手机 韩国：法例监管青少年使用手机 美国：限制年轻人开车打手机 英国：限制16岁以下少年儿童使用手机 以色列：提高运营商监管门槛 二 高中班主任的日常管理 （一）管理班集体 1：目标管理 目标的提出要及时、明确、合理、巧妙 2：常规管理： 2:高中班主任的常规管理 A 使优秀生更优秀 B 班级的中间层次不容忽视 C 管理后进生，做好他们的转化工作 班主任应如何教育和管理这些优秀生呢？ 帮助他们正确看待自己 帮助他们制定标准较高的奋斗目标 给优秀生压担子 班主任如何加强中间层次学生的教育和管理呢？ 端正对他们的看法 走进学生的心灵 为他们“搭台”，让他们“唱戏” 做好心理疏导工作 案例： 一位母亲让任性的孩子喝米饭，孩子虽饥饿，但固执不 喝。她想尽办法，连哄带劝，甚至放上白糖，红枣，还是没 有效果。这个母亲忽然看见刚吃过的椰子的壳，计上心来。 她把米饭盛在椰子壳里，孩子就饶有兴趣的喝了好几碗。这 就是富有教育意义的“椰壳效应”。 启示：孩子的教育不宜孤立、僵化、静止的进行，要注 意教育的趣味性，而达到教育目的。让学生愉快地、自觉自 愿地、心情舒畅地接受我们的需求。 如何管理后进生，做好他们的转化工作呢？ 1 班主任要有正确的态度 2 加强心理疏导 3 深入调查摸底，做到因人施教 4 做后进生最可信赖的朋友 5 善于捕捉教育时机 6 让后进生品尝成功的欢乐和喜悦 7 学校、社会、家庭教育三结合 一个男孩买回了一只小乌龟,想和它一起玩耍,可乌龟初到 陌生的环境,吓得把头脚缩进壳里.小男孩急了,便用棍子捅它, 想让它探出头来,可总是没有效果.爷爷见了,让他把乌龟放到温 暖的壁炉旁,几分钟后,乌龟热得吃不消了,便慢慢伸出了头和 脚,向小男孩爬过去.。男孩开心的笑了。爷爷说，当你想让别 人按你的意思去改变时，不要采取攻击的方式，而要给与他 关 怀和温暖-温暖的待人，你将得到意想不到的惊喜。 案例1： 中南海“毛泽东同志故居”刚开放的那一 年“六一”，一批少先队员荣幸的前往参观。回校后， 当问他们都看到了什么时，有的孩子竟回答：“看到 前排同学的后脑勺-老师叫我们遵守纪律排好队。” 案例2： 我国某少年代表团出外访问，在机场上 受到东道国儿童的热烈欢迎。在行前背下来的一套寒 暄语说完之后，我们的孩子竟无话可说，急的翻译直 埋怨：“我们的孩子怎么除了背书，没有自己的话呢 ？” 3：民主管理 案例3： 据报载某年，中国中学生到国外参加一项奥林匹克学科竞赛 ，成绩喜人，获得的金牌数量的奖牌数量，都名列参赛各国首 位。 赛后，竞赛组织者请出了出题的专家、教授，跟这些参赛的 中学生见面，希望选手们向专家教授提问题。除中国选手外，其 他国家的选手都十分踊跃，有的国家的中学生指出，出题者在某 题上的思路不对，没有现实意义，有的咨询某方面问题的最新成 果、发展方向；有的拿出自己的题目让教授专家来解答。 获 得金牌和奖牌最多的中国学生，提问非常不积极。中国学生都有 非常好的口语能力，他们的注意力全部集中在解答专家的题目上 了，没有心思去想专家的题目还会存在什么问题，于是干脆不开 口。 一位有着20多年教学经验的美国老师直言不讳地说，和 美国孩子相比，亚洲孩子一般比较安静。这里所说的“安静 ”，其实就是不会说话的潜台词。如何让孩子敢想敢说?这个 问题不知让多少美国华人家长百思不得其解。 犹太父亲教育孩子，有一种很特殊的方法：父亲把三 岁的孩子放在窗台上叫他往下跳，父亲在下面接。孩子跳 到父亲的怀中，感到非常安全，因而玩得十分高兴。可到 了第三次，孩子往下跳时，父亲却突然抽回了手，孩子跌 落到地上，痛得哇哇大哭。父亲则站在一旁，冷眼旁观。 当孩子问父亲为什么欺骗他时，父亲说：“你为什么以为 我接了你一次二次，第三次就一定会再接你?你为什么以为 我是你父亲，就定会帮你?”连父亲都欺骗自己，孩子以后 自然就很难信任别人了。 诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特.布郎说:“我的祖 父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自 己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。 我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我 依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。我以为 这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方。” 研讨：中国学生为什么提不出问题？班主任应怎样培养 学生敢于质疑的良好习惯？ 分值（10分） 要让孩子明白，提问不是愚笨的反应，而是独立思考、追求真理、 积极向上的表现。问题并无所谓好坏之分，任何问题都是有价值的。只 要养成了质疑提问的习惯，你就会发现该问的地方实在太多，而且问的 越多，学习的兴趣也会越来越浓厚。 二 高中班主任的日常管理 （一）管理班集体 1：目标管理 2：常规管理： 3：民主管理。 4：心理管理 推荐: 高中： 好妈妈胜过好老师 尹建莉 怎么说,孩子才会听 怎么听,孩子才肯说 阿黛尔法伯 美 破解幸福密码 毕淑敏 20世纪60年代，苏联宇航员加加林，乘坐“东方”号宇 宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一位进入太 空的宇航员。当时几十个宇航员在培训，为什么加加林能 脱颖而出，起决定作用的是一个偶然事件。原来，在确定 人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船参观 前，只有加加林一个人把鞋脱下来，只穿袜子进入座舱。 就是这个细节，一下子赢得了罗廖夫的好感，感动了他。 罗廖夫说：“我只有把飞船交给一个如此爱惜它的人，我 才放心。”所以，加加林的成功，得益于他良好的习惯。 有人开玩笑说：成功从脱鞋开始。 启示：好的习惯能够给人带来更多成功的机会 ，坏的习惯往往使你在不知不觉中走向失败。 二:对学生日常行为规范的训练 北京有一家外资企业招工，报酬丰厚，要求严格。一些高学历 的年轻人过五关斩六将，几乎就要如愿以偿了。但最后一关是总经 理亲自面试。 一见面，总经理就对大家说：“很抱歉，年轻人，我今天有点急 事，要出去十分钟，你们能不能等我啊？” 年轻人说：“没问题，总经理，你去吧，我们等你。” 总经理走后，这些踌躇满志的年轻人围着总经理的大写字台很 有兴趣，写字台上文件一摞，信一摞，资料一摞。结果，大家是你 看这一摞，我看这一罗，没有一个闲着的。看完了还相互交换看。 10分钟后，总经理回来了，总经理说：“面试已经结束。” 年轻人很奇怪说：“没有啊，我们在等你，还没开始面试呢？” 总经理平静地说：“我不在时，你们的表现就是面试。很遗憾， 你们没有人被录取，因为本公司不能录取那些乱翻别人东西的人。” 在我们现实生活中，类似这样的事情很多。一个坏习惯是你丧 失了良机，而一个好习惯则是你走向了成功。 怎样培养学生良好的学习习惯？ 在同样的教材、同样的老师授课的情况下，影响学生学习成绩 的因素主要有两个方面，一是智商，二是习惯。智商的高低，先天 的禀赋是关键；而良好的学习习惯，却完全取决于后天的培养。对 于一个学校的几个平行班来说，学生在天赋方面总体的平均水平是 基本一致的，那么，决定这个班级学生学习成绩的关键因素，就只 有学习习惯了。 那些学习成绩突出的班集体，学生普遍具有主动预习、认真听 讲、勤于思考、敢于质疑、按时完成作业等良好的学习习惯。因此 ，作为班主任，要想从整体上提高班级的学习成绩的同时，一定要 重视培养学生良好的学习习惯。研究那些著名的优秀班主任老师的 经验，我们发现，他们培养学生学习习惯有以下三个方面的经验值 得学习： A、制定可行的学习纪律，并严格执行。 B、教给学生培养学习习惯的方法 C、持之以恒地训练 在印度流传着这样一个故事：一次，国王问大臣：“为什么世界 上只有成群的羊而没有成群的狗？”聪明的大臣没有正面回答国王， 而是做了一个实验。快到傍晚的时候，他陪着国王至两间屋子前，命 人先将100只羊放入一间屋子，并在里面放一些青草，又命人放100只 狗在另一间屋子，并在屋子里放上了许多肉饼，然后将门锁好走了。 次日清晨，他请国王观看两间屋子。第一间里的羊们安然地睡着，那 几捆草早已被吃光了，当打开第二间屋子时，国王惊呆了，里面血腥 扑鼻，许多狗已经奄奄一息，而那些肉饼却仍然完好地躺在食盆里， 国王迫不及待地问为什么，大臣平静地说：“羊在利益面前善于协作 ，而狗则勾心斗角，为利益相互残杀，可能这就是为什么世界上只有 成群的羊没有成群的狗的原因吧。” 在这个相互依存充满联系的社会中，善于协作也是一种不可忽视 的力量。 三: 指导学生的人际交往 第三部分 班主任工作艺术 一: 培养学生创造力的艺术 二：尊重学生的艺术 三：爱学生的艺术 四：班级管理艺术 五：个别教育的艺术 案例：创造力是无法教的 获得诺贝尔奖，不是美国加州理工学院费曼教授最引 以自豪的事，一生中率性而为的恶作剧和充满孩子气的智 慧游戏，才是他最值得骄傲的，因为这是他不断创造的源 头所在。11岁时，他就拥有自己的实验室地下室的一个 小角落，一个小木箱、一只电热盘、一只蓄电池、一个自 制的灯座，是他全部的“家当”。看着自己装置的灯泡渐次亮 了起来，他觉得:“这真是美极了！”这是一种创造之美，费 曼的创造力就是在实验和游戏中萌发和展现的。 费曼的故事是我想起了法国生理学家贝尔纳说过的一 句话：创造力是无法教的。 一: 培养学生创造力的艺术 开启创造之门的钥匙在孩子们自己的手中，教师们不能越俎代 庖。教师教，学生做，只是学生模仿的过程，也许，这一模仿与创 造仅一步之隔，但模仿决不是创造。只有让他们勇于实践，主动探 索，允许他们失败甚至是犯错误，才能跨越模仿，走上创造的必由 之路。“教”创造力，就是要给孩子们充分想象的自由，让他们的思 维任意遨游，在属于自己的世界中尽情的勾画涂抹。让孩子们成为 自己思想的主人，勇于质疑，在成长的过程中，多一些自由支配的 时间和空间。点燃孩子们的创造力，给他们多一点机会来展示自我 ，无论是在课堂上，还是在课堂外，都要让孩子们有一种“表演”的 欲望，敢于让心灵真实的跳动。 创造力是无法教的，它就在你的身边，就在日常的生活中，它 掌握在每个孩子自己的手中。 二:班主任应有的学生观 案例：日本幼儿园的一位