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课程标准理念下初中 物理笔试考卷的设计 广东省佛山市南海区教育局 范锡光 课程标准指出，学生学习评价的目的是促 进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态 度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜 能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通 过评价都能看到自己在发展中的长处，增强继 续学习的信心。 在学生学习评价的形式上，除了常规的笔试 以外，还应包括学生在活动、实验、制作、 讨论等方面表现的评价。下面着重谈一谈课 程标准理念下初中物理笔试考卷的设计。 一、课程标准提出的课程总目 标是命题的重要的指导思想 n课程总目标的内容 二、笔试考卷的内容应体现 课程目标的要求 v课程目标主要是指学生在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观三个方面的 培养目标。在笔试的环境下，考查学生在 “过程与方法”、“情感态度与价值观”两个 方面的表现往往不容易做到真实、全面， 因此，笔试考卷以考查学生在“知识与技 能”方面的表现为主。 1、笔试考卷对“知识与技能”考 查的内容和要求 n（1）物质 n（2）运动和相互作用 n（3）能量 n（4）物理学史 n（5）实验操作技能 n（6）实验数据处理及实验结果表达 知识与技能 n例1、如图是理发用电吹风机的 典型电路。其中电热丝通电后可 以发热，电动机通电后可以送风 ，选择开关可以分别放在“冷”、 “热”、“停”三个位置，请你分析 一下这个电路是怎样工作的？ 如果电热丝的功率为1kW，电动机的功率为22W，电吹风机的 工作电压是220V，求： （1）电热丝的电阻（温度影响忽略不计）； （2）电动机工作时的电流； （3）电吹风机某次干发消耗的电能为8.4105J，如果将这些电 能用来给水加热，则能够把质量为4kg、温度为20的水加热到 多少摄氏度？ 2、笔试考卷对“过程与方 法”考查的主要因素 n提供日常生活和生产实际中的物理现象 ，让学生简单描述物理现象的主要特征 ，考查学生发现问题、提出问题的能力 。 n通过信息题，考查学生信息收集能力及 能否制定简单的科学探究计划和实验方 案。 n考查学生科学探究的基本方法和书面表 达能力。 例2、呈球面形状的反射镜叫球面镜，用外表面做反射面的球面镜叫 凸面镜，简称凸镜。我们知道，用平行光对着平面镜照射，反射光 线也是平行光，也就是说，平面镜对光线既不起会聚作用也不起发 散作用。那么凸镜对光线的作用是否与平面镜的作用相同呢？ 王小华同学想：这可能不会相同，要么是会聚作用，要么是发散作 用。为了寻找正确答案，他考虑了一番，进行了探究实验。 王小华同学将好几只激光手电筒捆绑在一起，形成相互平行的光线 对凸镜照射，发现平行光线经凸镜反射后形成如图所示的图象。王 小华同学最后把实验结果写成了书面报告。 请你根据王小华同学的实验回答下列问题： （1）、凸镜对光线的作用是怎样的？ （2）、请举一个例子，说明凸镜的这种作用 在日常生活、生产中有何应用？它成的像是放大 的还是缩小的？ （3）、你能否由凸镜对光线的作用，推测出 凹镜对光线的作用？ 3、笔试考卷对“情感态度与价 值观”的体现 n在笔试的环境下，对学生的“情感态度与 价值观”的考查比较困难，不过，适当拓 展一下题目，考查学生在处理问题时的态 度、意识，也可以略见一斑。 例3、小海家在城里买了一套房子，他的卧室正好在 大马路旁边，晚上灯火辉煌，车水马龙，格外热闹。这 却给小海带来了烦恼：车声、嬉笑声使他的学习受到影 响；睡觉时尽管把窗帘拉好，灯光还是可以透进房间。 对着这样的环境，小海孤枕难眠。又有一天，小海 与爸妈一起去超级市场，突然远处的玻璃墙幕上一束耀 眼的强光把小海的眼睛给射花了，他迷惑不解，怎么大 白天也会这样的呢？ 请你根据上文回答以下几个问题： （1）小海受到了哪些污染？ （2）是什么原因使小海的眼睛给射花了？ （3）如果你是小海，你该怎样来减少那些烦恼？ 三、 笔试考卷的题型设计 n试题编制的指导思想决定了试题模 式的内在性质，题型则是试题模式 的外在呈现形式，因此，题型是构 成试题模式的组成部分。 试题分类 n根据评分方法：可分为客观性试题和主观性试 题；客观性试题常见的有填空题、是非题、选 择题、选配题等，主观性试题常见的有问答题 、证明题、计算题、实验题、操作题等。 n根据考生解题时思维方式：可分为回忆型试题 、再认型试题、创意型试题、发散型试题、科 学探究型试题、创造能力型试题等。 n根据试题形式：可分为闭卷型试题和开卷型试 题。 n根据考生作答方式：可将试题分为选答型试题 和供答型试题；选答型试题有是非题、选择题 、选配题等，供答型试题填空题、简答题、作 图（表）题、问答题、论述题、证明题、实验 题、操作题等。 n由于学科内容、命题技巧和使用条件 的不同，每一种题型都可能有较为广 泛的考查功能和特殊情况。而且每一 种题型都有长处和局限性，我们需要 根据考试的目的、性质、考查目标、 学科内容特点、考生心理特点、试卷 评卷、成绩统计等因素来做出选择。 n选择题（含选配题） n填空题 n作图（表）题 n实验题 n计算题 n简答题 并在部分题型中渗透根据考生解 题时思维方式的特点划分的题 型，如创意型试题、发散型试 题、科学探究型试题、创造能 力型试题等。 南海实验区第一年是根据考生作答方式进 行划分的： 南海实验区第一年学 期期末考试笔试考卷 内容包含以下三部分 知识与技能型试题（60%） 科学探究型试题（30%） 创造能力型试题（10%） 南海区本学年（第二年）作了较大改动 根据考生作答方式和思维方式进行划分： 初三物理第一学期期末考试试卷 第卷 基本知识与基本技能（64%） 一、选配与选择 二、完形与填空 三、论证与计算 四、测量与实验 第卷 科学探究与科学方法（22%） 五、探究与方法 第卷 科学观念与创意设计（14%） 六、观念与创意 样卷 四、笔试考卷的区分度和难度控制问题 n区分度，是指试题对不同考生的知识 、能力水平的鉴别程度。 n在义务教育阶段，校内测验的主要目 的不是筛选和甄别，所以，命题不应 该追求区分度，更不能以校外某种考 试作为对学生评价的标准。 n难度，是指试题或考试相对于特定的考 生群体的难易程度，是考生对试题或考 试是否适应的指标。难度系数的值在 01之间，数值越大，说明试题越容易 。 n由于考试目的、考试性质的不同，试题 的难度会有不同的要求。校内测验不属 选拔性考试，整卷的难度系数可以大一 些。 影响试题难度的因素 n考查目标、生源情况、教学效果等。 n考试本身的影响因素：题量的多少；试 题的指示词、材料、情景的提示程度； 解答的思维性质和思维量的大小；解题 的繁简程度；书写量的大小；正确答案 的清晰程度或错误答案的迷惑程度；试 题排列方式和秩序；评分标准的宽严程 度等。 例4、如图所示是一种电铃的原 理图，请你指出它正常工作过程中 所应用到的三种主要物理知识： 。 。 。 （电磁铁、连通的电路、弹性势能 、动能、振动发声，其他答案只要 符合题意都给分） 五、笔试考卷的评分标准问题 评分标准与命题有密切的关系： n评分标准反映了思维劳动的价值。 n评分标准是对思维劳动的质量的评估。 n评分标准的实施要有相对的稳定性，允许 有适当的弹性。 六、笔试考卷新题型设计的一项成果 新课标初中物理知识方法能力测评 该书是“初中物理笔试考卷研究”课题组的一项研 究成果；是一本适合学生进行初二、初三物理知 识、方法、能力的形成性评价的测验、评价书， 同时也是一本参加初中物理课程改革实验的学生 中考前全面复习和自我提高、自我评价的辅导书 。 该书作为研究成果，参加了2003年8月在深圳举 办的“全国物理新课程经验交流与成果评价大会” 的展评，受到了专家和老师的好评。 该书设计的主要思路是，在测评试卷中划分三 卷，即“第卷 基本知识与基本技能”、“第 卷 科学探究与科学方法”、“第卷 科学观 念与创意设计”，强化初中物理的“知识与技能” 、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目 标的要求。 在题型上，通过题型的重新整合，对改革传统 题型作了大胆尝试。 在内容上，通过构建知识以及知识之间的联系 ，让学生掌握物理知识、技能，学会物理的思 维方法和探究方法，培养科学的态度和科学的 精神。 在编排上，对每一章按知识点设置在编排上，对每一章按知识点设置“ “内容标准内容标准” ”、 按知识结构设置按知识结构设置“ “知识纵横知识纵横” ”、按每课练习设置、按每课练习设置“ “一一 课一评课一评” ”和按每章练习设置和按每章练习设置“ “一章一评一章一评” ”，每一学期，每一学期 内容设置内容设置“ “阶段测评阶段测评” ”，每一学年内容设置，每一学年内容设置“ “综合测综合测 评评” ”以及整