高效课堂指在教学活动中.doc

如何创设高效课堂 2012-2013第一学期 陈春萍 高效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目地的活动。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；技能上，从静态观察到动手操作，从单一活动到合作交流，从被动接受到主动探知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。如果我们能做到这些，那么整个课堂一定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位教师所追求的终极目标。为了达成这一目标 ，我们进行了动态生成性高效课堂教学模式的构建。 一、合理有益的情境导入是高效课堂的开端 一个好的情境设计就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的基础。例如我在求平行四边形的面积这节课中就很好地运用了情境设计。设置了淘气与笑笑关于讨论擦不同形状的瓷砖面积大小的情境，让学生被问题吸引进而产生学习动力，顺利进入新课教学。因此，我们可以说这是有益的教学情境。 在认识面积一课的教学中，通过与学生做游戏比较不同信封中物体面积的大小，引入本节课的教学重点“怎样区分两个面积相近的图形面积的大小”，学生为此展开积极的讨论，这时老师拿出事先准备好的一些教具，学生在教师提供的教具的帮助下，探索出多种解决问题的办法，得出共同的结论。教学导入环节中问题过渡自然得体，探究方法形式多样，配以教师亲切和蔼的语态，学生纷纷自主参与质疑与探究，得出研究结果，整节课学生学习起来得心应手。 二、学导结合探究深化是高效课堂的重要环节 学导结合，乃是为学而教，教的目的是为了不教，回归了教学的本源。认识比一课就是凸显出让学生能用数学的眼光、用数学思维观察分析现实生活中的数学问题，并解决数学问题。如，分析电视机型号中的笔，讨论芭蕾舞演员身高与腿长的比例。特别是运用了看电视广告“活力28”洗衣粉中的广告语：用量少1：4、去污强1：4、时间短1：4、省水电1：4.要求学生联系广告说说比的前项和后项分别表示什么意思。这样的课堂不仅学会了数学知识，而且也使整节课的学习氛围轻松愉快，学生和教师都乐在其中。学导结合，精彩无限可能性就是这样的一课，老师完全放手让学生同桌合作抛硬币10次，再汇报给组长，最后全班统计。用现场生成的数据，制作统计图，从而研究其中的可能性的奥秘。体现了教师对学生学习心理的了解和尊重。在练习中老师善于选择有效的练习游戏材料扑克牌和骰子，随着活我在教学中经常遇到这样的情况，当刚提出一个数学问题，有个别同学就说出了结论，使我无法按原计划进行教学。即使这些学生不在全班面前说出答案，也在小组活动中表现“先天之明”，这个小组的活动没有过程，光有结论。这部分学生学习浮躁浅薄，不求甚解。怎样培养学生深入探究的习惯和能力？是我经常思考的问题。我想还得从教师精心设计数学活动做起，这次我在“三角形三边之间的关系”一课中做了一些尝试。利用学生的生活经验，研究数学问题。三角形三边关系这一课，是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准。熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边,同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力,它还将在以后的学习中起着重要的作用。我创设了从小明家到大海有两条路可走，走哪条路最近的情境。学生在生活中有走笔直的路比拐个弯近的生活经验，小明家、公园、大海三个地点正好组成一个三角形，以此为切入点来研究数学中三角形三条边之间的关系，学生感到亲切、好奇，同时做到前后呼应。学生在生活中都知道走笔直的路比拐个弯要近。话题一转，把小明家、公园、大海三个地点抽象出一个三角形，“关于三角形同学们已有初步认识，都知道是三条边围成的图形，但是关于三角形还有很多数学问题呢？”学生感到亲切、好奇，但问题没有明确指向，“先知”的学生不能随口说出。动的渐次展开，无疑为“有趣”的外衣注入了“理性”的内涵。学生兴趣盎然，课堂流露着“真实”和“温暖”。 三、总结反思 总结，是对这一节课知识内容和学生表现的高度概括。从知识内容角度讲，如果教师总结精辟，就算学生在探究活动中没有收获，那么，听了老师的总结，他也就会有所收获了解。从学生表现角度讲，如果教师总结精辟，说出了学生在整节课中的表现，会令学生对老师产生敬佩之情。同时，对于个别学生，教师的精辟总结还会继续点燃他们学习的热情，他们在课后认真思考、认真总结。而现在课堂教学中，我们通常看到最多的总结就是：“老师问：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？”或者，“老师问：同学们，你认为你这节课的表现怎么样？”等，学生