教学论文：注重学生的口语会话训练.docxVIP

注重学生的口语会话训练 主要内容：学生的口语表达能力差，将会导致学生综合能力的下降，也会影响学习成绩的提升。作为教师，我们应当有意识地培养学生想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，帮助他们形成良好的口语表达习惯，为他们以后的学习和发展奠定良好的基础，进而提升他们的学习成绩。关键词：口语表达、培养、习惯、提高、成绩古人云：“言为心声，慧于心而秀于口。”。语文课程标准中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语表达能力。然而我们常常可以看到，在一个五、六十人的班级里，能够始终积极发言的学生总是占极少数。殊不知，口头表达能力不好不仅会影响到学生的学习成绩，而且还会影响到他们未来的发展。在社会工作与社会交往中，随着信息、思想交流的日益频繁，口语交际的要求也日益提高了。无论从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口语表达能力。从一定程度上说，只要与人交往，就需要尽可能充分地表达自己的思想、意识和愿望。因此，口语会话训练具有很重要的教学意义。那么，我们应该如何帮助他们提高自己的口语会话能力呢？一、多给予鼓励，多创造机会运用亲切、和蔼、鼓励的语言最能使表达能力差的学生保持积极舒畅的学习心境，即使孩子说不好或说错了，也要耐心地进行正面的指导，而不是指责、训斥。在我支教的二年级二班，有几个像马欣雨一样发言常常说不到点子上的孩子，我总是微笑着听他们说完，然后让他们坐下后再听听别人怎么说，比较一下，哪个人说得更好；谢盈盈的普通话极不标准，当她读书或发言时，其他的孩子不由得会笑，我就会笑着说：“没关系！再练练就好了。”然后纠正她发音中的问题；有些学生胆子较小，叫起来常常不敢开口，每当此时，我都会送上更多期待的目光，鼓励学生大胆说，错了没关系。经常使用一些激励性的话语为学生鼓劲、加油，会增加孩子在学习上的信心。比如，“你一定行！”“你真不简单！”“没关系，再想一想，老师相信你能说得更好！”有些学生因为上课不专心或胆子小，常常会失去很多课堂上口语会话训练的机会。针对这种情况，我总是做到心中有数。我不是只叫举手的孩子，而是力争在一两天之内使每个孩子都有机会参与读或说。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，我们要努力创造一个各显其才的良好氛围，同时也要有意识地根据问题的难易向不同水平的学生提问。可以让成绩差的学生回答一些难度低的问题，而成绩好的学生就回答一些思考性较强的问题。这样就充分调动了每位学生的主动性和积极性，最主要的还是使学生得到了显示自己才能的机会，使他们的思维水平和表达能力都能在原有的基础上得到发展和提高。 学生表达能力差的重要原因之一，可能是课堂上老师讲得多，学生没有或很少有思考和表达自己见解的机会，从而使口头表达能力得不到训练。为了提高他们的表达能力，教师应该多给学生说的机会。比如，让学生说之前先给他们留足够的时间思考，可以先自言自语，也可以和周围的人讨论交流，学生有了充分的准备才可能说得更好，并带动其他人的发言。 二、力求形式多样化 1、学会质疑 这是启发学生思维的一种有效方法，它能够激发学生的好奇心，调动学生的学习热情。学生感兴趣的才是他们真正需要的。质疑课题可以使学生更主动地参与学习，质疑课文内容可以使学习活动更深入，质疑相关知识可以引导学生养成课文继续学习探究的习惯。通过一学期的训练，我们的学生已具备了一定的质疑能力，更可喜的是他们对新知识总是充满了极高的学习热情。 2、发挥想象 这种方法就是让学生充分发挥想象，再用语言把它表达出来。例如学习课文我的影子时，我让学生想想这篇课文会写些什么呢？冯磊很可爱：“会写我的影子老是跟着我。”牛梦欣更可爱：“影子像个魔术师，会变来变去。”学完了风，我让学生发挥想象续编一段，孩子们说得热火朝天，“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是树叶飘落的时候，我知道风在那儿了。”“红旗飘动的时候，我知道风在那儿了。”“风筝飞起的时候，我知道风来帮忙了。”“小姑娘的裙子飘起来的时候，我知道风来捣乱了。”“天上的云朵飘动的时候，我知道风来游戏了。”每当学习古诗时，我也总是让学生想象丰富的画面，然后用自己的话表达出来，他们已渐渐领悟了诗中有画，画中有诗的含义。、学会复述这主要是训练学生把自己阅读的东西重新组织，并用口语表达出来的能力。低年级的孩子常常把握不了文章的主要内容，想哪说哪。我尽量挑选一些简短的课文或课文片段，让学生依照顺序学着全面叙述。这样的叙述训练能够帮助学生学习和掌握课文的词汇、一般语句的结构，培养他们说话的系统性、连贯性。随着孩子们年龄的增长，我会将这种简单复述进一步提高，逐步训练学生的概括能力。、表演课本剧这是学生们最喜欢的学习形式。表达能力差的学生往往好动好玩，那么，角色表演既符合他们的年龄特点，又能使他们进入交际的情境，从而提高其口语表达能力。例如，在表演特殊的考试时，学生们争着要扮演课文中的角色：小熊、小猴、小狐狸、小白兔、熊猫台长我先让他们认真做准备，告诉他们可以按照原来的情节演，也可以根据自己的需要进行变化后演，语言要口语化，但不能有口头禅，语调要有变化，还有合理地使用体态语。 为了把人物演好，他们就会认真地研读课文，并互相交流。在表演的过程中，周炀锦把台长表演得有模有样，郑倩、罗冰仪等女生则表演出了小动物的天真可爱，还创造性地演出了知错就改的小动物们。这样，在两三次的比较表演后，孩子们的口语能力就得到了很好的锻炼和提高。三、丰富学生的语言储备学生的表达能力低下、词不达意的一个重要原因，就是缺乏一定的语言储备。只有多读多诵多积累，学生在口语会话时才有可能达到左右逢源、游刃有余的境界。鲁迅先生曾说过，读书如蜜蜂采蜜一样，采各种各样的花，酿出了的蜜才会香醇可口。学生学习语言（包括口头语言）也是这样，仅靠课内的朗读和背诵还远远不够。为此，我十分重视引导学生课外多读书、读好书、读整本书。我们的班级图书从爱丽丝梦游仙境小鹿斑比到童年爱的教育钢铁是怎样炼成的，从少儿科普百科儿童十万个为什么到英雄人物的故事科学家的故事，如今已有几十本了。我相信，在长期的广纳博采中，孩子们一定会积淀更多口语会话的素材，从而使他们的口语表达更加丰富多彩。我们要努力帮助每一位学生提高他们的语言表达能力，就要加强他们