怎样把句子写得生.ppt

怎样把句子写得生动形象? 要把句子写得生动形象，就要恰当地使用比喻,夸张、排 比、拟人等常用的修辞手法。 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些 恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清 楚明白，更加生动形象。 要把句子写得生动形象，就要恰当地使用比喻、夸 张、排比、拟人等常用的修辞手法。 一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具体的、浅显的、熟 悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物，这样可以把事物的 形象描写得更生动、具体。，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印 象。 被比喻的事物（称为“本体”）；用来作比喻的事物（称为“喻体”）； “比喻 词”（像、好像、仿佛等）。 A. 明喻：甲（本体）像乙（喻体）。常用的比喻词有：像、仿佛、好像、好比 、象似的、如同一般等等。 例如：（1）他哆嗦得像风雨中的树叶。 （2）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B. 暗喻：甲是乙或甲变成了乙。常用的比喻词有：是、变成、成为等等。 例如：（1）地中海沿岸成为西方文明的摇篮。 （2）一个时代的优秀的文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心 声 C. 借喻：不出现本体，也不出现比喻词，直接把本体说成喻体。 例如：（1）我们之间已经隔了一层厚障壁了。 （2）地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。 被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一 方面有非常相似的特点。 二、拟人是借助想象力，把事物当作人来写，即赋予它 们人的言行、思想、感情等。运用拟人的写法，把事物 人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章 的语言表达力。 拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情， 能说话，能行动，简直和人一模一样。 用描述人的词语来描写事物。如：松影下开着各种小花 ，招来各色的小蝴蝶它们很亲热地落在客人身上。 用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如： 他只 顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料 。 完全把事物当成人来写。如：在果园里，苹果树变得神 气起来了。它想：既然把我从树林里移到果园来，说不 定是罕见的树呢。它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树 桩 三、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩 小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引 起读者的联想，加深印象。夸张不等于说大话 、说谎话。 从数量上进行夸张。如：飞流直下三千尺，疑 是银河落九天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴 万里船。 在程度上进行夸张。如：大虫见掀他不着，吼 一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈 也动了。 四、排比运用三个或三个以上的结构相 同或相似，意思密切相关，语气一致的 句子或词组，排成一串。这样的句子可 以加强语言的气势，表达强烈的感情， 增强语言的感染力。 五、设问为了引起读者的注意或思考， 先自行提出问题，再自己进行回答。即 自问自答。（自问自答，答案在问题外 ） 春在哪里？春在操场上，春在教室里。 六、反问将明确的意思用问句的形式表 达出来，即只问不答，问中有答。（问 而不答，答案在问句中。） 这种病毒并不可怕。（改反问句） 难道这种病毒可怕吗？ 难道刘翔不是世界冠军吗？（改陈述句 ） 刘翔是世界冠军。 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么 能忘怀？（改陈述句） 这比山还高比海还深的情谊，我们不能 忘怀。 草原人民热情好客。（改反问句） 难道草原人民不热情好客吗？ 原句：翠鸟掠过湖面。 一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。 原句：有枚硬币落在地上。 有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地 上丁丁当当地跳着。 原句：他吃着饺子。（描写一个饿汉吃饺子的情 形） 他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里 ，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧 唧吧唧的声音。 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加 上一些恰当的修饰饰或补补充说说明的词语词语 ， 使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动动形象 。 1加定语。 例：队旗在空中飘扬。 （鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘 扬 括号里的词语我们就叫它定语。加上这 些定语后，就知道了是什么样的队旗， 在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白 具体了。 （鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。 演员们的表演，受到了大家的欢迎。 演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。 人群热烈欢呼起来。 （）的人群热烈欢呼起来。 上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能 使这两个句子的意思表达得更具体呢？ 根据句子的内容，第句可以加下列一些词语： “昨天“-说明表演的时间“在百花剧院“-说明表演的地点“精彩“- -“昨天在百花剧院精彩“的表演-说明了表演的时间、地点和水平 。 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句， 不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然 是最具体的了。 第句可以这样加：如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白 ，还可以让中心词-“人群“带上递加式定语： “广场上参加活动 的满怀激情的“人群 2加状语。 例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 括号里的词语我们就叫它状语。加上状 语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就 具体了。 例：给下面的句子加个词语， 让句子表达的意思更具体。 战士们完成了任务。战士们（）完成了 任务。括号里要加的词就是状语。加上 哪些词语，能把意思表达得更具体呢？ 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务“搭配恰当的很多词 语。如：加上“胜利、圆满、光荣“一类的词，就能表明任务完 成的“情况“。加上“提前、超额、昨天、早晨“一类的词语，就 能表明完成任务的“时间“。加上“都、全部“一类的词，就从“ 范围上“表明了完成任务的情况。加上“在极困难的情况下“一 类的词语，就表明了是在“什么条件下“完成任务的。总之，不 管加什么词语，只要与句子的中心词 -“完成“搭配恰当，又符合句子的本意， 3加补语。 1我们高兴. 2我们高兴得跳起来。 第2句加上了“跳起来“，就把“高兴“的结 果、程度具体地描绘出来，强化了表达 的感染力。 例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？飞机飞得（又高 又快）。括号里的词语就是补语。加上补语， 就把飞机飞得怎样写具体了。 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它 在流动）。加上括号里的词语就把漓江水静的 程度写出来了。 4、概念解释法： ：一个概念总有其特定的具体内涵和外 延。我根据这一特点，教学生学习 用具体的内涵或外延代替抽象概念的方 法。此法亦可叫作词语解释法。 原句：桌子上摆满了饮料。 使用概念解释法改写具体：桌子上摆满 了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水 。 （把饮料解释成了可口可乐、雪碧、 芬达和北冰洋汽水。） 原句：爸爸吓唬我们： 你们再叫狼 该来了！ 使用概念解释法改写具体 爸爸吓唬我、妈妈和表弟：你们再叫狼 该来了！ （把我们解释成了我、妈妈 和表弟。） 原句：我真的一点儿都不想吃东西 。 使用概念解释法改写具体：我真的一点 儿都不想吃米饭和炸鸡腿。（把东西解 释成了米饭和炸鸡腿。） 原句4：他衣服湿了。 他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。 题文 照样子把下列句子补充完整，使句子更加生动、具体 。 例：人们用绳子的一头拴住铁牛。 人们用绳子的一头牢牢地拴住铁牛。 1人们_地捧起井水喝。 2妈妈_地拍着我的肩膀说：“儿子，你 真争气！” 3几只小麻雀_地在树枝上跳来跳去。 1争先恐后 2激动 3不停 题文 换个说法，使句子更生动。 1牵牛花开花啦。 _ _ 2列文虎克在显微镜下发现了一个微生物世界，里面的微生物 种类比人类还要多得多。 _ _ 3橘子、柿子都熟啦！ _ _ 4灰雀在树枝间啼叫。 _ _ 1美丽的牵牛花终于开花啦！ 2列文虎克在显微镜下发现了一个奇妙的微生物世界，里面的 微生物种类比人类还要多得多呢！ 3无数个橘子、柿子都争先恐后地熟啦！ 4灰雀在树枝间不停地啼叫着。 （答案不唯一） 题文 补充下面的句子，使句子更生动、具体。 (1)脸蛋蒙上了一层细汗。 ( )脸蛋