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心理测量基础理论（上） 深圳市精神卫生中心 位照国 教学内容 第一节概述 第二节测验的常模 第三节测验的信度 第四节测验的效度 第五节项目分析 第六节测验编制的一般程序 第七节测验的使用 *2深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第一节 概述 *深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 3 概述内容 测量与测量量表 心理测验的基本概念 心理测验的分类 纠正错误的测验观 心理测验在心理咨询中的应用 心理测验的发展史 *4深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 这两者有什么共同特征？ *5深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量与测量量表 测量定义 事物 数字 法则 测量要素 参照点 单位 *6深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表 定义 有单位、参照点 的测量连续体 依据量表的精确 程度，Stevens将 测量量表分为四 种 命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表 *7深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表 命名量表 1、2、3. 无法比较 无法计算 仅做标记 命名量表 代号 类别 人员编号性别姓名 11冯小刚 21许宗衡 31黎明 42章子怡 5 6 *8深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表 顺序量表 可比较大小等级 没有零点 没有单位 不能计算 *9深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表 等距量表 有单位 无绝对零点 可以比较大小 可以加减运算 不能乘除运算 加减或乘除一个常 数，不影响数据间 关系 *10深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表 等比量表 有单位 有绝对零点 比较大小 加减乘除 如长度、重量等 心理测量？ *11深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念 依据心理学理论，使用 一定的操作程序，通过 观察人的少数有代表性 的行为，对于贯穿在人 的全部行为活动中的心 理特点做出推论和数量 化分析的一种科学手段 （科学测量） 心理特征 行为样本 测验题目 结果分析结论 *12深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念 测量的对象：人对测 验题目的行为反应 行为样本：有代表性 的行为 测验刺激（题目、操 作程序）必须相同 测验分数要比较才有 意义常模 全部行为 行为1 行为3 行为2 *13深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念 心理测验的性质 间接性 特质：个人对刺激作反应的 一种内在倾向 特质是独特、稳定、抽象、 可测量的心理特征 相对性 测量结果相对而言 客观性 测验刺激标准化 测验评分标准化 分数解释与推论标准化 心理特征 行为样本 测验题目 结果分析结论 特质 *14深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的分类 *15深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按功能分类 智力测验 比内西蒙智力测验、斯坦福智力量表、韦氏智力测验 测量人的一般智力水平 特殊能力测验 音乐、绘画、机械技巧、文书、高考 测量个人的特殊潜在能力，用于升学、选拔 人格测验 MMPI、16PF、EPQ、TAT 测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机信念等个 性心理特征 分问卷法、投射法 *16深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 韦氏儿童智力测验 *17深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验材料分类 文字测验 材料为文字资料 缺点易受文化程度影响 操作测验 测验题目多为图形、实物、工具、模型的辨认和操作， 不用言语回答 不受文化限制 缺点是不宜团体测验，时间上不经济 两者的结合使用：韦氏智力测验 *18深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 瑞文智力测验 *19深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验严谨度分类 客观测验 所呈现的刺激意义明确，无需发挥想像 大多数测验属于此类 投射测验 刺激模糊，无固定意义 需要被试的想像 罗夏墨迹实验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完 形测验 *20深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 罗夏墨迹测验 *21深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 TAT （主题统觉测验） *22深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验方式分类 个别测验 一对一 临床上最常用的方式 结果可靠 费时，需要经过专门训练 团体测验 一对多 时间经济 结果不如个别测验可靠 陆军甲种和乙种测验、教育成就测验 团体测验可用于个别测验，但个别测验不能用于团体测验 *23深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 高 考 *24深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验要求分类 最高作为测验 要求被试做出最好的回答，有正确答案 智力测验、教育成就测验 典型行为测验 没有正确答案 各种人格测验 *25深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 纠正错误的测验观 错误的测验观 测验万能论：IQ 99分与100分的差别 测验无用论 心理测验即智力测验 正确的测验观 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助 工具 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 *26深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验在心理咨询中的应用 智力测验 常用的有 吴天敏修订的中国比内量表 龚耀先等修订的WAIS-RC、C-WISC、C-WYCSI，林传鼎 修订的WISC-CR 张厚粲等修订的瑞文标准型测验SPM，李丹修订的联合 型瑞文测验CRT。 人格测验 常用的有：EPQ、16PF、MMPI 心理评定量表 主要包括：精神病评定量表、抑郁量表、焦虑量表、燥 狂状态评定量表、恐怖量表等。 *27深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验在心理咨询中的应用 不是必须的 咨询关系建立之前运用 专人施测 *28深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史 始于汉代兴于隋唐的科举取士制度 世界上最早的心理测验实践 古希腊：教育中测验智力技能与运动才能 中世纪的欧洲大学采用考试 19世纪工业革命后 欧洲开始科学的心理测验 *29深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 清朝举子 在考号内 答题 *30深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史 1880s 英国高尔顿（F.Galton） 提出：气质智力的差异源于遗传 设计：测量遗传差异的方法 奠定：心理测验的统计学基础 1890s 美国卡特尔（J.M.Cattell） 1890年在心理上发表心理测验与测量 1900s 法国比内与西蒙（A.Bibet T.Simon） 1905年发表了诊断异常儿童智力的新方法 *31深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史 操作测验的发展 测验材料：语言文字实际操作 团体智力测验的发展 个别测验团体测验 能力倾向测验的发展 D.Wechsler：学前、学龄、成人智力量表 人格测验的发展 非智力领域 E.Kraepelin的自由联想测验Rorschasch的罗夏测验 MMPI、16PF、EPQ 中国心理测验的发展：本土化 *32深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第二节 常模 常模 常模及类型 常模团体 常模分数的表示方法 *34深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模 某地区小学五年级的数 学期末考考试分数的分 布情况 小明的数学成绩为94分 ，请问小明在该地区的 数学成绩如何？ 答案：有10%的同级小 学生的数学成绩比小明 好。 *35深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的概念 总体 样本 观察编制 样本 常模 制定 结果 比较 结论 测验实施 原始分数 心理测验题目 测验实施 抽样 个体样本常模团体 *36深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的概念 常模分数 心理测验施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按 照一定规则转换出来的导出分数 导出分数具有一定的参照点和单位 常模 常模分数构成的分布 包括一般常模和特殊常模 *37深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型发展常模 定义 依据年龄规律的心理特质表现制成的量表，也称年龄 量表 发展顺序量表 最早的是葛塞尔发展程序表：4周控制眼运动，16周保 持头平衡，28周用手玩东西，40周坐立爬行，52周站 立行走 瑞士皮亚杰的发展理论：守恒概念研究；5岁理解质量 守恒，6岁掌握重量守恒，7岁理解容量守恒。 *38深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型发展常模 智力年龄 比内西蒙提出 智龄概念 按照比内西蒙量表，每个年龄有6个题目，答对一题得智龄2 月，则某6儿童做6岁组题目全部通过，7岁组通过5题，8岁组 通过4题，9岁组通过3题，则该儿童的智龄是（） a 5岁 b 6岁 c 7岁 d 8岁 e 9岁 年级当量：年级量表 教育成就测验 6年级的算术水平 *39深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型百分位常模 百分等级： 85的百分等级的含义:有85%的人比这个分数低。 PR100(100R50)/N 百分点（百分位数） 直线内插法 计算录取20%的百分位数 百分位常模：按照常模团体中个体所处的相对位置 ，按照百分等级或百分位来描述的常模表示方式 四分位数和十分位数 *40深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型百分位常模 100%1% 80% H分L分PP分 计算：(100-80)/(H-pp)=(80-1)/(pp-L) *41深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念 矮 高 *42深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念 *43深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 标准分 *44深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 *45深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 *46深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念 标准差：总体中每一个个体值与总体平均值的距离的平均数 称为标准差 在正态分布的总体中，在总体平均值的左右各1.96个标准差 的范围内的个体值的总和占全部总体的95%，在平均值左右 各2.58个标准差的范围内的个体值总和占全部总体的99%。 如果一个个体值距离平均值大于1.96个标准差，我们就可以 推断这个个体属于5%的少数 *47深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型标准分常模 定义：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出 来的量表。 线性转换的标准分数 z分数 z（X X）/SD Z分数 ZA+Bz A、B的作用 非线性转换的标准分数： 常态化过程：原始分数转化为百分等级，再转换为离均值，并表 示为任何平均数和标准差 T分数（50，10）、标准九分（5, 2） 标准十分（5，1.5） 、标准二十分（10，3） 使用最广、影响最大的常态化标准分数：离差智商 *48深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型智商 心理年龄：MA 不同年龄儿童无法比较 比率智商： IQMA/CA100 缺点：成人、老年人 离差智商：一种以年龄组为样本计算而得的标准分数 （100，15） IQ10015（X ）/SD 原始分数与IQ对应的常模表 1960年斯比测验中，使用（100，16）的标准分 标准差相同才有比较的可能 *49深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的概念 总体 样本 观察编制 样本 常模 制定 结果 比较 结论 原始分数 心理测验题目 抽样 个体样本常模团体 *50深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体 定义： 由具有某种共同特征的人组成的一个群体或者是该 群体的一个样本。 常模团体的基本特征：能够代表团体 选择常模团体的三步骤 确定一般总体 确定目标总体 确定样本 *51深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的条件 群体的构成必须明确界定 群体的特征性质 性别 年龄 职业等 常模团体必须是所测群体的代表性样本 取样偏差导致失去代表性 样本大小要适当 常模团体大小一般最低不少于30或100人，全国常模一 般要20003000人。 标准化样组是一定时空的产物 现时现地 定期修订 *52深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的取样方法 取样定义 从目标人群中选择有代表性的样本。 简单随机抽样 系统抽样：最重要的是确定组距 分组抽样：全国疾病流行病调查 分层抽样： 最常用 分层比例抽样和分层非比例抽样 *53深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法 转换表法：（常模表） 最简单而且最基本的表示方法P346 剖面图法： 图5-1 *54深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法 转换表法：（常模表） *55深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法 剖面图法 *56深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法 剖面图法 *57深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第三节 信度 信度 信度的概念 信度评估的方法 信度与测验分数的解释 影响信度的因素 *59深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念 *60深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念 定义： 指同一被试者在不同时间内用同 一测验（或其复本）重复测量， 所得结果的一致程度 误差E的概念 随机误差的作用 XT+E SX2=ST2+SE2 rxx=ST2/SX2 rxx=(SX2-SE2)/SX2=1-SE2/SX2 （真实值） T （随机误差） E X (测量值） *61深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念 S2TS2E S2X rxx 问题：影响信度大小的因素是什么？ *62深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的指标 信度系数与信度指数 大部分情况下，信度以信 度系数为指标，是一种相 关系数 信度指数的平方是信度系 数，是真分数标准差与实 得分数标准差的比值 rxx=S2T/S2X rXT2=S2T/S2X rXT=ST/SX *63深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的指标 测量标准误 如何衡量测量分 数距离真分数的 变异大小呢？ 测量误差的标准 差即可以衡量 l测量标准误公式 lSX2 = ST2 + SE2 l rxx = ST2 / SX2 lSE2 = SX2 - ST2= SX2 - SX2 rxx = SX2 ( 1 - rxx) lSESX 1- rxx TE X 95%的可信区间为 X-1.96SE=0.85，才能用来鉴别或预测个人成绩作为。 新编的测验信度应高于原有的测验或同类测验。 *71深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释 解释个人分数的意义 例：某人的韦氏智力测 验IQ为100,已知韦氏智 力测验的信度系数为 0.84,请问 1）如果再测一次他的 分数将改变多少？ 2)这个分数说明他的真 实水平怎样？ 测量标准误 SESX 1- rxx （真实值） T X (测量值） （随机误差） E *72深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释 解释个人分数的意义 问1答： 95%的可信区间为 X-1.96SEXT=X+1.96SE 99%的可信区间为 X-2.58SEXT=X+2.58SE 问2答： 如果再测，测量值变化的可 能范围为1.96SE（95%） 答：SE=15*1-0.84=6 1）再测一次，他的分数将 有95的可能会在12个IQ 内变动 他的真实IQ有95%的可能会 落在100+-1.96*6即 11288之间。 *73深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释 比较不同测验分数 的差异 不同测验的单位必 须相同 差异的标准误公式 SEd= S 2-rxx-ryy 例：某人的韦氏智力测验言语智商 为102,操作智商为110,其分半信度 系数分别为0.87和0.88 问：操作智商是否真的高于言语智 商呢？ 答：计算SEd， 计算95%的可信区间 X-1.96SEXT=X+1.96SE 比较 *74深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 影响信度的因素