论文教师积极性调动的主客观因素.doc

教师积极性调动的主客观因素 内容摘要：学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。“师者，传道授业解惑者也”，教师作为人类灵魂的工程师，在整个人类社会中有着举足轻重的地位。教师积极性调动关系到学校管理目标和教育目标的最终实现；关系到合力同心、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设；关系到学校办学效益和社会信誉的提高；也关系到学校办学特色的形成与巩固。而今，由于某些学校管理制度不合理、工作氛围不融洽、工作环境差强人意、工作压力过大、工资待遇不尽如意，社会对教学工作者的负面舆论，再加上教师自身的一些原因，导致他们的工作热情大大减少，各种心理问题日益突出，如何去提高他们的积极性就成为整个教育事业中的重中之重了。经研究，发现有以下几个主客观因素会直接影响教师的积极性：领导管理、工作环境、精神、物质、和个人等方面的因素。我们应该根据实际情况，根据教师的需求，运用各种手段，充分调动教师的积极性。毛泽东同志曾指出：“我们不能饿着肚子去明宣正道，我们必须弄饭吃。我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育学习不过是多余的空话”。满足教师的衣食住行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。列宁说：“学校的真正的性质和方向并不由地方组织良好愿望决定，不由学生委员会的会议决定，也不由教学大纲等决定，而是由教学人员决定的。”可见教师作为学校工作的主体，其作用是不容忽视的，应该树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性。关 键 词：教师，影响积极性因素，对策目 录1、前言31.1社会各界对教师的评价及调动教师积极性的迫切性31.2影响教师积极性的原因分析4 1.2.1薪酬待遇4 1.2.2管理制度5 1.2.3社会舆论6 1.2.4缺乏人本主义6 2、传统教师管理中积极性调动手段的运用7 2.1 采用绩效评价机制，以此提高教学质量7 2.2奖惩分明，执行辞退机制7 2.3强调良性沟通，加强教师归属感7 3、关于调动教师积极性的各个主客观因素83.1物质因素8 3.2精神因素83.3个人因素8 3.4环境因素93.5心理因素93.6领导管理因素104、结语105、参考文献111.前言待遇兴则教师兴，教师兴则教育兴，教育兴则科技兴，科技兴则国家兴。这个命题的否命题同样成立！根据美国著名的管理学家马斯洛的需求层次论，我们可以看出人类首先是要满足生存需要，才会去追求其他的东西，如果连基本的衣食住行都保障不了，就别说什么“教书育人”的了，所以我认为在调动教师积极性应注重保障其基本需要，再结合领导管理、工作环境、精神、和个人等方面的因素。1.1社会各界对教师的评价及调动教师积极性的迫切性“师者，传道授业解惑者也。” 从古至今，我们赋予教师的都是神圣的光环，例如：“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，认为教师应该是无私的，应该是舍己的，应该是忘我的，这样一种重大的历史使命、（时代）社会责任感赋予教师身上，实际上更加深了他们的尴尬。须不知精神的高度往往需要物质做为奠基的。在如此多的光环背后，流淌着他们多少的血汗、辛酸与无奈。如今，教师行业也面临着前所未有的职业压力和倦怠感。教师很多工作精神创造的价值被漠视，更可怕的是教师除了要完成繁重的教学工作任务之外，甚至还承担大量的、从未有人统计的其它的工作。除此之外，社会各界对教师行业的不理解，也使到他们心理备受煎熬。整个社会对他们缺乏信任、缺乏真正的关爱与同情。各种各类的检查晋级评比、包括各种各样的应试教育的灾难，实际上教师是最大的承担者。在这种承担的过程中，教师经常是受到双重的伤害。一方面是为了考试或晋级的目标竭尽心力，另一方面他可以留给自己、留给家庭、留给自己孩子的时间越来越少。所以，我们常常感慨有些教师教育不了自己的孩子，实际上教师给自己孩子的时间是非常之有限。真正能够促使教师有效发展的培训很少，各种各样任务式的、有关部门谋利的培训极多，甚至每次改革，每次晋级，教师都成为受害者。不仅精神上受害而且经济利益上也是受害。有时甚至是宰你没商量，都是根据红头文件，各种培训都要交钱，各个部门把手伸到教师的口袋里去的。如此繁多的检查，有谁真正去关心一下教师。教师越来越成为一个弱视群体，我们社会目前关注的比较多的是课堂中、学校中各种暴力。教师的种种不良行径，但很少把目光投向广大的特别是弱势学校的教师的生存状态。有时打开报刊杂志媒体，真正对教师实况式的描写的很少，教师的最后“光圈”“光环”已不复存在了。当我们到农村学校，绝大多数老师都是未老先衰、生活窘迫、精神颓废，甚至失去了对工作对人生一种美好的生活期待。 基于以上种种问题的出现，我们迫切需要改善教师的待遇，调动他们工作的积极性，为教师“减负”，为社会“减负”，为国家“减负”。1.2影响教师积极性的原因分析1.2.1薪酬待遇第一，教师是人类文化知识的传递者和精神文明的传播者，又是学生智慧和心灵的开拓者，面对着正在成长的新一代，教师的基本职责就是教书育人。这是一项艰巨的、复杂的、没有时限的创造性劳动，因此要求教师要投入更多的时间和精力下去。但是，教师也是活生生的人，是靠劳动所得生存和发展的社会个体。他们在学校工作不仅仅是只为了教育、奉献于社会，而且也是为了获取一定的经济收入，满足自身的各种生活需要。每一个农村教师都知道，每一次遇到什么开会之类的，便是上级领导对教师进行洗脑之时，领导会大力要求教师有奉献精神、师风师德、教师的蜡烛精神之类，仿佛只要当上了教师，就脱胎换骨，成了神，不再需要吃饭，不再需要睡觉，教师应该做的就是抓好学生成绩。而对教师权益，却只字不提，在假期，遇到某事，强行要求上课，遇到某某领导视查，不少地方还要求女教师向领导敬酒，陪领导吃饭等等，这些损害教师权益的做法，却没有人提过一句半句。第二，现在教育产生的一系列问题很大一部分根源是普通教师工资过低造成的。物价飞涨，中国绝大部分普通教师工资只有不到2000元，东部省份要高一些，但也是那里的消费高，对于他们来说生活的压力很大。年轻些的中西部教师工资甚至还不到1500元。生活压力大，这样就会产生一系列问题，譬如：教师人才流失现象，教师在外设班补课现象，占编不在岗现象，强迫学生订这订那现象，教师不作为现象，教育乱收费现象，教育改革越改越退现象，教育腐败现象，教师罢课现象等。第三，网上胜传的调查指中国教师工资近乎全球垫底 仅为加拿大1/10里面只是调查了大学教师，反映得只是中国教师里面的一小部分人，中国大部分中小学教师的工资平均不到2000元，折合美元就只有300美元啦！可悲的中国教师现在在社会上被人们戏称为“穷老师”“臭老九”。中国要从现在开始要注重尊师重教的当务之急是提高教师工资，而不只是提在口头上。1.2.2管理制度一个企业员工的流动性大与否，无非就两个因素占据大的成份，一方是上面提到的薪酬待遇，另一方就是本身管理的制度，而学校也不例外。构建现代学校管理制度，首先要用科学的管理体系为学校定位，将学校的核心功能定位于服务，以制度来确保“以人为本”的学校文化的建立，并为教职工建立明确的工作、价值、利益导向。其次是以提高教育质量，实现学校的可持续发展为中心，实现学校的全面、全员、全程管理，形成完整、闭合、互动、系统的管理流程。运用科学的管理体系和人力资源管理方法，强化监督、检测、考评机制，加强教职工队伍建设，实现人力资源的科学管理，保障学校管理流程的畅顺，管理目标的实现。但是现实中的学校管理制度仍存在不少问题。第一，没有系统地进行科学管理，没有遵循教育教学发展的规律。例如有的学校几十年不改变相关的制度，十年如一日，所有的运转完全跟不上时代的脚步，毫无创新精神可言，缺乏变革的勇气。第二，虽以制度为准绳，但没办法做到人人公平。公平不是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平应该体现为人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会平等。很多学校在办学过程中，并不是所有的岗位向教师开放，依然有很多内定因素，没办法完善用人机制，充分调动广大教师参与学校管理的主动性和积极性。第三，学校全员业绩考评体系的实施不彻底。学校的人力资源管理始终是学校建设的根本。建立过程质量管理体系有效地解决了质量的过程管理，但仍未能有效解决管理中第一要素“人”的科学管理、评价与激励，这是学校管理中的重中之重和难点所在。而且，所谓的绩效考核，也只是针对大部分老师而已，高层领导根本没有参与。1.2.3社会舆论社会舆论具有重大的影响力,社会对一个行业的舆论在某种程度反映着人们对于这个行业的认可度,而当代关于教师行业的社会舆论占上风的并不是誉美之词。随着工作压力的增大,教师职业倦怠日益凸显。媒体舆论近一段时间以来正积极从事瓦解老师权威的工作，经常喜欢报道老师体罚、打骂学生的事件，不可否认，有些老师确实做得不应该，但有一些其实没什么大不了的，媒体也能大肆报道，而且立场明显倾向学生，在这种环境下，老师这个群体变得极其弱势。老师打学生，媒体很关注，但学生打老师，媒体却不感兴趣。现在未成年人一出什么事，媒体的口头禅就是“教育出现偏差”，但要是教师连基本的尊严都得不到保障，在学生眼中一点威信都没有，还教育得了谁？作为教师，有时真的很矛盾，对于学生管也不是，不管更不是，管深了，容易造成师生矛盾激化，出了问题，谁也不能给你负责任，最后只有自己吃苦头；不管吧，自己的工作你还干不干，学校也不会答应。教师始终处于两难的境地，上有领导，下有学生，老师在中间真的很难做人。特别是现在的新闻报道不知怎么了，就连央视的今日说法等有些主要媒体的报道好象都是刻意去报道一些学生如何去告老师的内容，但那些内容不知作这些节目的编导们想过没有，他的负面作用有多大，他们抓住教师队伍中的反面个案大肆渲染，而他们却忽视了现在学生的现状，在这里我只能这样用一句通俗易懂的话说他们是“站着说话不腰疼”。他们搞错了新闻的导向。1.2.4缺乏人本主义学校管理应突出“以人为本”的管理理念。关注人的需求成为学校管理工作的精髓，注重发挥教职工的积极性，将管理制度仅作为教职工的基本工作标准和基本行为准则，以制度鼓励、要求全员创新、创造性工作，不断超越体系的要求，只有做得更好，而没有最好。但是仍有些许学校本末倒置，依葫芦画瓢，制定一个规章制度要求所有的老师必须遵循实施，丝毫没有考虑教师工作的特殊性，这也深深地打击了教师的工作的积极性。其实，学校应积极倡导：在用人制度上，“赛马”比“相马”更重要；在评价制度上，鼓励比“诊断”更重要；在分配制度上，激励比惩罚更重要。2. 传统教师管理中积极性调动手段的运用2.1采用绩效评价机制，以此提高教学质量目前的主观绩效评价机制主要是针对教师的教学质量，通过学生打分、同行评议和专家总评的方法，并给予每一类打分者主观评价以一定的权重，两者加权得出教师的教学质量分值。但由于教学质量的主观评价必然会在一定程度上与真实情况有偏差，因此，应尽可能地采取措施使学生、同事及专家的评价反映教学的真实情况。但这种评价最终关心的，只是教师的工作绩效，而非教师本人，仅仅这样，无法找到绩效差劲或优秀的深层次原因，而以此制定奖惩手段也许并没有切中要害。2.2奖惩分明，执行辞退机制完整的激励制度理应包括正面和负面的激励。应确教师在执行学校管理层目标时，如果任务完成效率低下则使之受到惩罚，并且这个惩罚的信号真实可信。而实施退出机制就是一个最有效可信的惩罚信号。目前，尽管我国有些学校表面上实施聘任制度，但退出机制并不能在学校真正执行。但是奖惩毕竟只是事后管理。完美的激励制度应贯穿教学过程，从一个教师进入学校就应该开始。仅仅从正、负两方面划分激励手段的方法已经过时。管理者应更关注被管理者本身的需要，及其工作的全过程。2.3强调良性沟通，加强教师归属感由于学校教师受教育的背景较高，更希望其劳动得到其他人尤其是管理者的尊重和认可。因此，学校管理者应以低费用提供高质量、人性化的服务，将有助于让教师们产生强烈的归属感，更好地奉献其责任心和创造力，使管理效率得到提高。但是，在缺乏系统指标与现实机制的情况下，管理层与教师间的沟通、为之提供的服务并没有形成系统、可操作管理方法，期间主观因素过大，在纷繁复杂的教师实物管理中难以达到满意效果。 3. 关于调动教师积极性的各个主客观因素3.1物质因素马斯洛的“需要层次论”第一层次是“生理需要”，即人和动物共有的、直接与个性生存和种族延续发展相联系的需要。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。第一，努力改善教师的工作和生活条件。良好的工作和生活条件容易激发教师的积极性，不难想象，对身处恶劣的工作和生活条件中的教师，工作积极性是很难提高的。只有做到衣食无忧，才能调动教师工作的积极性。第二，努力提高教师的工资、福利待遇。教育社会学告诉我们，学校对教师来说就是一个功利性组织。教师在学校的工作不仅仅是为了教育、奉献于社会，而且也是为了获取一定的经济收入，满足自身的生活需要。作为学校，不能只看到教师的社会角色，而应当把教师当成普通人看待，努力解决其薪资福利待遇，以解他们在教育工作中的后顾之忧，保障其基本生活，这样他们就不必一心二用，完全将精力投入到教育事业中，长远看来，也是为学校教育教学工作提供了保障。3.2精神因素马斯洛的“需要层次论”第四层次是“尊重的需要”，第五层次是“自我实现的需要”。教师的文化层次较高，对精神上的需要较多，非常注重自己的声誉、自己在学校中所处的位置和形象、十分注重领导的评价、个人特长的发展和业余的文化生活等。所以，根据教师的特点，学校领导要调动他们的积极性，必须从以下几方面做起：第一，多信任，善激励，凝聚人心。第二，鼓励成才，有识“马”的慧眼。第三，情感投资，以情暖心。3.3个人因素古语云：修身齐家治国平天下。作为一名教师，应该把修身摆在首位，上梁不正下梁歪，自己都做不好，怎么要求别人做好？教师个人是积极性调动的主观因素，因为无论各种客观因素如何，教师个人不积极配合，也是徒劳无功的。所以，积极性的调动对教师个人来说，有两点需要注意：第一，努力提高个人素质，发挥主观能动性。特别需要加强思想政治方面的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强为人民服务、为教育事业服务的责任感和使命感。第二，正确对待不可抗力的困难，最大限度地发挥积极性。人生有四苦：一是生老病死，二、求不得 三、怨憎会 四、爱别离。很多时候，是无能为力的，所以，我们的教师应该接受一些挫折教育，树立不屈不挠的气概，淡然面对人生。3.4环境因素马斯洛的“需要层次论”第二个层次是“安全需要”，第三个层次是“爱和归属的需要”。由此可见，教师所处的学校风气、文化氛围、人际关系、自然环境和家庭环境如何，对他们的工作积极性调动起着至关重要的作用。第一，创造良好的学校环境，形成好的学校风气、文化氛围和人际关系。第二，大力改善办学条件。第三，积极解决家庭环境方面的消极因素，取得支持的动力。3.5心理因素现代管理心理学认为，需要是人动机产生的基础，是推动人行为活动的原动力，是个性积极性的源泉。学校管理的核心是教师管理，关键是有效地调动和发挥作为管理中介的教师的主观能动性和创造性，最终促使学生主动、全面、和谐地发展。教师的心理情感需要，最基本的不外乎发展的需要、成就的需要、尊重的需要、交往的需要等，学校领导者如能深入了解教师的各种需要，在满足基本的合理的生理需要与安全需要的基础上，尽力创造条件去满足教师的这些心理情感需要，同时在满足的过程中正确诱导，无疑会极大激发他们的工作积极性和热情，让他们都有光荣感、使命感，使其不断得到提高和成长。第一：发展的需要是持续的动力。俗话说：水往低处流，人往高处走。发展的需要是人生不断进步和提高的心理动力。如果我们保护、引导好教师的发展需要，使他们感到学校有“用武之地”，有发展前途，这样，他们就会发挥自己的积极性，干劲十足地投入到工作中去，学校就能构筑起教育需要的人才高地，学校才能实现快速发展和提高。第二：正常的人际交往是最基本的心理需要。社会生活当中，每个人都有交往的需要、合群的需要。教师职业无法单干，需要若干人的通力协作才能做好工作。建立一个融洽和谐的人际环境，是做好教育工作的基本条件，也是教师得以实现群体环境中的自身成长，获得归属与安全需要的保障。俗话说：物以类聚，人以群分。学校的领导者必须充分认识并理解他们的各种心理需要，采取合理的措施加以诱导，有效地激发教师的积极性与创造性，促进教师的成长，促进学校的建设和发展。3.6领导管理因素领导管理因素包括学校领导或班子水平、学校管理水平、学校办学目标及办学思想、民主意识和民主作风等。调动教师工作积极性应当把提高领导水平，改善学校管理作为第一位的着力点。“一个好的校长就是一所好的学校”。第一，子整体上要团结协调，优势互补，形成全力，提高威信和感召力。团结协作历来是提高学校管理的基础，所谓“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”等古老的哲理，应当给我们以启迪。第二，学目标，端正办学思想，培养统一意志。办学目标和办学思路的确立，是学校管理的中心环节之一，也是调动教师队伍积极性的关键因素。第三，主意识和培养民主作风，让教职工真正成为学校的主人。领导者如果不注意加强与教师之间的沟通，处事唯我独尊，缺乏民主意识或厚此薄彼，缺乏公正态度，就容易造成领导和教师之间的距离感、隔膜感甚至是对立感，教师工作的积极性就无法得到调动。 4.结语社会中的人们总