14灵隐题联1.doc

三年语文教案杨士岗九年一贯制学校 主备人：张晗 审核人：组长 2018 年 月 日课题14灵隐题联课型新授课课时第一课时学习目标知识与技能认识“隐、访、禅、曾”等 14 个生字，会写“苏、访、曾、寺”等 13 个字过程与方法学习有关谦辞敬语的知识，了解对联的相关知识情感态度与价值观目标学习课文，体会文中人物的不同特点学习重点学会生字与词语，朗读课文。学习难点掌握本课的生字，新词，理解词语意思。教学方法与手段同组讨论、多媒体学习过程教 学 流 程课前展示问题导学交流展示评价点拨达标测试总结反馈一、谈话激趣，揭示课题 1（展示课件第二屏）同学们，我们今天 要学的课文是关于北宋著名文学家苏轼的一个 小故事，在开始我们的课程之前，我请同学们 给大家介绍一下苏轼，前一个同学说过的内容 后一个同学就可以省略，看看大家对苏轼了解 多少。 2（展示课件第三屏）介绍苏轼。 二、认读生字，理清层次 1自读课文，多读几遍生字。 2画出本课生字，读熟会认；再用自己的 方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。 3.（展示课件第四屏）认读生字。 4再读课文，了解课文大意。 （1）分组轮读课文后小组交流。 （2）指名回答，全班评议。 三、记忆字形，指导书写 1自主学习生字。（读准音、想办法记住 字形） 2小组合作讨论。（音、形、义、写） 3学生选出最难写的字，师生探究。 开启学生的知识积累库， 加深印象。 这一环节的设计目的在于 让学生先读准字音，为后面的 朗读做铺垫；同时发挥学生自 主性，给学生自读自学的空间。 让学生参与学字、写字的 学习过程，自己总结出记忆生 字的规律，形成教师主导与学 生主体的课堂模式。 语文三年级上册-教学设计-教案-14 灵隐题联 3 4学生练写，小组交流、评改。 四、阅读课文，总结中心 小组讨论本文主要讲述了一个什么故事， 概括中心意思。 第二课时 一、复习导入 1复习字词。 2（展示课件第五屏）看图，用自己的话 简单讲一讲灵隐题联这个故事。 二、逐段解析课文 1指名读第一自然段，说说这一段主要写 了什么内容。 主要写了苏轼去灵隐寺游玩的起因。这里大 家需要注意一个词语“探讨”，大家知道什么 是“探讨”吗？可以翻字典，然后给大家说说 “探讨”的意思。对了，探讨是就某一问题交 换意见或进行辩论。苏轼经常去寺庙与人探讨 佛理，说明什么？（说明他不以大文豪的身份 自居，平易近人的性格特点。） 2指名读第二自然段，说说这段主要写了 什么内容。 主要写了苏轼对灵隐寺的初步印象并去求 见方丈。 3. 指名读第三自然段，说说这一段主要写 了什么内容。 主要写方丈见到苏轼后的态度。 同学们，请大家仔细读课文，在方丈见到 苏轼时，“见他一副寻常书生打扮，不像富贵 看图复述课文，开动大脑 加深理解。 体会关键词句在表情达意 方面的作用。引导学生体会课 文用词准确、形象，积极拓展 词汇量。 语文三年级上册-教学设计-教案-14 灵隐题联 4 人家”，他是如何看出来的？ 对，文章在第一自然段就有了铺垫：苏轼 是“身着便装，独自去灵隐寺游玩”的。 所以，方丈对待苏轼的态度是怎样的？ （展示课件第六屏） 皱了皱眉坐茶（板书） 4. 指名读第四自然段，说说这一段主要写 了什么内容。 苏轼对方丈的态度有所察觉，心生不悦， 站着说话。 这里有个词语叫“攀谈”，大家知道它的 意思吗？查查字典，再说说这个词语在本文的 深意。（“攀谈”为接近对方而与之交谈，在 本文是苏轼已经察觉方丈对他的怠慢，心里有 些不悦，但还是主动接近对方而与之交谈，这 也说明了苏轼的平易近人。） 5. 指名读第五自然段，说说这一段主要写 了什么内容。 方丈因苏轼谈吐不凡对苏轼的态度稍有转 变。 同学们，这一段有方丈态度转变的标志性 语句，大家讨论一下，找出来。 （展示课件第七屏） 堆出一副笑脸请坐敬茶