课标语文核舟记.ppt

微雕大师创造世界最小兔子迎兔年 魏学洢魏学洢 学习目标 1.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特 点。 3.了解古代艺人高超的雕刻技艺，激发热爱祖国 博大精深的传统文化的感情。 朗读课文，积累理解 u认真听读，标画字音，注意停顿和感情。 u自由朗读，读准字音，读出感情。 罔（罔（ ） 贻（贻（ ） 有有奇奇（ ） 黍（黍（ ） 糁（糁（ ） 髯（髯（ ） 褶（褶（ ） 膝（膝（ ） 楫（楫（ ） 篆（篆（ ） 狭（狭（ ） wng y jsh sn rn zh x j zhun xi u读准下列字音。 能以径寸之木能以径寸之木 为为 罔不罔不 因势象形因势象形 尝尝 贻贻 盖盖 能用直径一寸的木头 。径：直径。 （wi）动词，做。这里指雕刻。 罔：无。罔不，无不，都。 按照（材料原来的）形状刻 成（各种事物的）形象。 曾经。 （y）赠。 表推测的句首语气词。 u重点词语理解: 轩敞者轩敞者 启窗启窗 峨冠峨冠 隐隐 诎诎 倚倚 相比相比 矫首矫首 若若然然 稍夷稍夷 高起宽敞的部分。 打开窗户。 （戴着）高高的帽子。 隐藏。 （q）同“屈”，弯曲。 （y）靠。 相互靠近 抬头 好像的样子 稍平 奇奇 有有 为为 明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。 舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇 零数。 明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远 与“无”相对。 舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇 通“又”。 为宫室、器皿、人物为宫室、器皿、人物 雕刻成。 中轩敞者为舱中轩敞者为舱 是。 uu一词多义辨析一词多义辨析 “有”通“又”，还有零头。 为字共三十有四为字共三十有四 “诎”通“屈”，弯曲。 诎右臂支船诎右臂支船 “衡”通“横”，与“竖”相对。 左手倚一衡木左手倚一衡木 “简”通“拣”，挑选。 盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之 u通假字释义 u逐段归纳课文内容，梳理文章脉络，列出本文内容提纲 。 默读课文，梳理思路 核 舟 记 概说核舟之奇巧，引出由来。 详述核舟 之精妙 船体设计的大小和格局 总括核舟，发出赞叹。 船中人物的神态和动作 船背技师的题款和着色 u课文的主体部分按照什么顺序介绍核舟的？ 按照空间顺序介绍核舟，先整体后局部。 先写核舟的正面，次写它的背面。写正面时 整体介绍核舟的体积，接着写核舟的中间部 分船舱，然后介绍船头和船尾。 u摘录文中关键词，概括介绍核舟。核舟的主题是什么？ 雕刻者是谁？舟有多大？上面可这多少人、物、字？ 核舟的主题是“大苏泛赤壁”；雕刻者是明代 王叔远；“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”；“ 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为 炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并 篆文，为字共三十有四”。 u课文如此细致地介绍核舟雕刻的艺术形象 ，说明了什么？ 作者详细介绍这件艺术珍品，充分说 明了雕刻家构思的巧妙，赞美了他的高超技 艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就 。 u课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“大苏泛赤壁”，哪些 地方说明是“泛舟”呢？ 研读课文，赏“奇巧”，品语言 至少有三个地方说明是“泛舟”: 第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快； 第二，从“舟尾横卧一楫”，船桨放在甲板上，可知 是“泛舟”； 第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者 若听茶声然”可知是“泛舟”。 u研读第二部分，说说核舟的“奇巧”表现在哪些 方面呢？ （1）表现在逼真的细节中，让观赏者从细微处见 其高超的技艺。既开小窗，那一定能“启窗而观” ；既挂念珠，那一定是“可历历数”。 （2）善用暗示的手法，引导观赏者去联想。雕刻 家把丰富的内容浓缩在有限的空间上，并把东坡 泛赤壁时所写的名句巧妙地镌刻在窗户上，透过 对联，让人们想象到东坡此刻正在明月之夜，游 览赤壁，抒发情怀。“舟尾横卧一楫”暗示此船正 随波漂浮，点出“大苏泛赤壁”中的“泛”字。 （3）表现在刻出了栩栩如生的人物神态。鲁直 的专注，佛印的闲散，如在目前。两舟子的形态 也能做到俯仰生姿，令人叹为观止。这是一种舟 静而神不止的化静为动的雕刻技艺。 （4）表现在色彩的搭配上。对联用“石青糁之” ，是靑色的；题名，“其色墨”，是黑色的；而 篆章，“其色丹”，又是红色的。在一枚小小的 核舟上用了三种颜料，无不看出雕刻家的“奇巧 ”。 u揣摩下列语句，感受作者的匠心。 （1） 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直 背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2） 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。 （3） 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若 啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其 人视端容寂，若听茶声然。 （1）描述出苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人共 阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的 掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的 襟怀。 （2）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不羁的神态，他 的放浪形骸和超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在 望着天空和两岸的山色，沉醉于清风明月中。 （3）将两舟子描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟 肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子 的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中 轻快、愉悦的气氛。 雕刻者“奇巧”的技艺，让我们叹为观止； 作者生动传神的描写给读者留下了广阔的想象 空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所 囿，在细节上又加入了大胆的想象，进行了艺 术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力， 这启发了我们在说明事物时不应呆板平实，而 应该能打动人，给人以想象空间。 u假如魏学洢洢的后人捐出这枚核舟进行慈善义拍，你作为拍 卖师，将如何来介绍这枚核舟，以期拍得较高善款？ 立足文本，创意表达 先生们，女士们，大家好！今天我们的拍卖 品是稀世珍宝明代桃核舟。雕刻者是明代能工巧匠 王叔远，他以长不盈寸的桃核，生动再现了宋代文 坛上一个著名故事大苏泛赤壁。人、物形态逼 真，文字“细若蚊足”，可谓鬼斧神工。具有极高的 艺术价值和收藏价值，而且