教研组建设经验.ppt

教研组建设的思考与实践 闵行教师进修学院 王永和 v 一、教研组建设的意义与价值 v 二、教研组的主要功能 v 三、教研组长的职责 v 四、教研组建设的策略 v 五、教研组建设的导向 v 六、教研组建设有效样式 v 七、教研组制度建设 v 八、教研组建设的评价 一、教研组建设的意义与价值 国外对我国教研组的评价 国内教育工作者对教研组期望 v（一）、在二期课改的背景下，教研组建设显 得愈加重要。 v1、先进的理念转化为教育教学的行为需要教 研组-五官端正 人才观：多元智能，专才（厨师、技师）偏才（ 丁韩姚）-善待每一个学生，尊重每一个学生 教材观：教教材-用教材，打破观念的樊篱（网络 ） 学生观：容器-火把，新原则：民主、鼓励、个 性 教师观：主宰主导，给时间、空间、机会与学 生 质量观：德性、好奇心、求知欲、创新人格、合 作意识 、人际关系、毅力、情商：15名现象 v只靠专家引领、个人反思是难以完全实现 v2、三类课程的开发需要教研组 v基础性课程：因材施教（深广难密速度） v拓展性课程：智力开发、主题教育、个性扬 长 v探究性课程：创新意识与实践能力：电脑模 拟 v三类课程研发成有机系列 v3、教学方式与学习方式的变革需要教研组 v上海教育质量提升的两大空间： v信息技术与课堂教学的整合 v自主、合作、探究-教学方式和学习方式转 变 v4、提高学科德育的成效需要教研组 学科教学中忽视德育是普遍问题： v民族精神教育（人文学科、数理学科） v生命教育（生命科学、人文学科等） v三观教育：难度加大 世界：经济全球化、信息网络化、文化无国界化- -西方的观念的渗透（美国、日本） 中国：市场经济建立、多元价值冲突道德观念失 衡、享乐主义、金钱至上、黄赌毒等 教育：应试的学生竞争、考核的教师竞争 家庭：特殊家庭、外来、留守学生 v5、如何提高教学能力与研究能力，需要教 研组 v教师生活在夹缝之中： v二期课改的理念要贯彻，教学成绩要提升 研究教学中遇到的知识问题 研究教学中的方法问题 研究学生的思想问题、心理问题 共同探索轻负高效的教学策略 v6、教师的个人成长需要教研组 v一所中学教研组几年时间出了数名特级教 师 v新教师达到合格 v青年教师走向成熟 v中老年教师形成个性 v资深教师经验辐射 v教研组长形成权威 v（二）、教研组建设面临严峻的挑战 v校长、教研组长、教研活动、教研效果 v我区教研组建设整体情况不容乐观： v05年闵行区教育督导室做过统计： 有研究主题的教研组仅有51% 活动情况良好的教研组仅有58、6% v学院合格教研组评审 有相当一部分教研组没有申报 不合格教研组有30余个 v1、教研组建设本身存在着虚化、弱化的现象 v学校层面：未给予高度重视，导向不明 v教导层面：未给予针对性的指导、要求与考核 v教研组层面：-文化沙漠 v（1）. 发展目标茫然 v（2）. 研究气氛淡薄 v（3）. 活动形式简单 v（4）.活动主体单一 v（5）.学习内容随意 v（6）.组内骨干缺失 v教师层面：-认识的误区 v学习意识缺乏、形式主义、疲于应付、单打独斗。 v2、教研组长缺乏应有的能力与素养。 v组织能力欠缺 v业务能力不强 v工作经验缺乏等 v自身的人格修养不高 v3、来自三个方面的挑战 v（1）、学校管理模式带来的挑战 v（2）、升学竞争带来的挑战 v（3）、中青年教师发展的“高原状态” v二、教研组的内涵与主要功能 v（一）教研组的内涵 v1957年1月21日中央教育部关于中学教 学研究组工作条例（草案）指出： v “教学研究组是教学研究组织，不是行 政组织的一级。它的任务是组织教师进行 教学研究工作，以提高教学质量”。 v 教研组是进行学科教学研究的机构，是学 校里有特定目标和具体任务的业务组织。 v简言之：学校教研组是以本校教师为基础 形成的学科教学研究组织。 v1、教学研究成为教研组的本质特征 *研究的基本模式：形成“学习实践研究”的良 性循环 *研究的中心问题：提升教学质量中的实践问题 *教研组的组织目标：成为桥梁、纽带，形成研究团队 *教研组中的教师： 成为教学的研究者，而不是单纯的执行者 形成“理论+实践研究+反思”的循环发展的闭合回路 教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集成 者 v2、在教研组中建立起一种相互合作的文化。 （1）教师参与的教研活动必须是具有研究性和反省 性 （2）研讨的内容以带有普遍性的、且易引起争议的 问题为主 -引起共鸣 （3）教师间结成“学习、研究的共同体” -教研组的组织特征 （4） 差异成为资源与动力： *经历的差异：不同地区、不同学校 *经验的差异：年轻、年老 *教法的差异：重方法、重基础 *思维方式的差异：死抓、巧抓 v（二）、教研组的功能 v1、抓好教师素质提高，发挥组织、服务功能 v教师素质： *师德素质：尊重家长、爱护学生、公正公平等 *综合知识素质：人文、管理、心理等 *教育教学业务素质：教育、教学、研究等 *教育智慧（经验积累、持续反思、实践升华） -对教育事件恰当处理的能力（解压、回应、低迷等） 组织服务功能： *组织学习、讨论、研究 *搭建教师发展平台：磨课、赛课、评课 *推荐、发放、交流各种参考资料、信息 *帮助教师解决一些实际困难（新教师、新进教师、申报职称教 师） v2、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功 能 v“一备”即集体备课 ：完善主备课人制度 v“二听”即相互听课：特别是师徒相互听课 v“三评”即评课 ：取长补短共同提高 ：评课案 例 v“四磨”即磨课：形成高效课堂教学的样式 v“五比”即教学比武：教案、说课、上课、评课 v“六析”即质量分析：找出问题，拟定措施 v“七树” 即树立榜样：榜样的力量是无穷的 v“八学”即倡导学习：学组内，学组外 v3、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能 v电子课件与教案共享 v参考书、试题库等共享 v毕业班复习方法、复习策略与参考资料共享 v4、抓好课题研究，发挥教科研功能 v每一个教研组在一段时间内要有一个主课题 v围绕主课题每个备课组或教师要有子课题 v 要把当前教学中发现的问题及时作为研究 对象 v要及时推广教研组内有效的教学方法、方式 和经验-新闸北八中 v5、协调内外关系，创造和谐环境 v协调组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园 v协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持 v协调与其它教研组关系，赢得良好口碑 v6、抓好对外交流，发挥联系功能 v学习本校先进教研组经验 v走出去： v请进来： v用好网：一是用好网上的丰富的资源：专家讲座、 名师课堂、参考资料、多媒体课件等;二是搞好、 用好虚拟教研。-这是今后校本教研的发展方向。 v7、加强对考试命题及评价的研究 v研究命题的指导思想 v研究命题的原则 v研究中高考命题的导向-考点、热点和变化点 v研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹 配与时间配置。 v研究命题的信度、效度与难易度。 v研究学生综合素质的考核评价方法。 v-确定教学的策略，及深广难密度 v（三）、教研组工作的原则 1.学术性原则， 决定品质 2.经常性原则， 决定效果 3.实践性原则， 决定实效 4.合作性原则， 决定成败 5.发展性原则， 决定高度 6.创造性原则. 决定后劲 v三、教研组长的职责 教育部关于中学教学研究组工作条例（草 案）中指出： “教研组长负责组织本组教学研究工作， 而不是介乎校长、教导主任和教师中间的 一级行政干部。” v管理职责：保证学科组工作的正常运转 v研究职责：成为学科教学研究的带头人 v质量职责：稳定和提升本学科总体教学质 量 v队伍建设职责：促进教师的专业发展 （一）、教研组长的具体职责 1、制定学科组发展规划（教师专业发展、 教育教学质量发展、学科主课题研究目标 及措施）走向科学管理的重要标志 2、制定学年及学期工作计划（规划的具体 化） 3、建立规章制度（教学常规、学习制度、 教研制度、课题研究制度、考核评价制度 、交流制度等） 4、组织课题研究（解决制约学科和教师发 展的核心问题） 5、深化学习活动建立学习性教研组 v6、组织教师进行专业研修 （学历、培训、 外出观摩学习、赛课等） v7、组织开展拓展性、研究性学习，形成学 科特色 v8、重点抓好起始年级的衔接工作和毕业年 级的教学工作 自信心、学习习惯、学习目 标 v9、组织好期中、期末的复习、考试、阅卷 评分工作 v10、研究和推广本学科德育寓于教学之中的 规律和教书育人的经验。 （二）、教研组长的素质要求 师德的表率，教师职业道德的模范 深厚坚实的教育理论与学科基础知识 先进的教育观念和创新精神 不断的进取精神、较强的学习能力 较强的教学能力和研究能力 较强的组织协调和交际能力 良好的个人品德修养和人际关系 v（三）、教研组长的工作策略： v八重： v重示范作用； v重自身学习； v重教学研究； v重信息收集； v重资源共享； v重经验积累； v重科学研究； v重总结提高。 v（四）、教研组长与年级组长 工作性质：业务学术研究 / 行政管理 工作范围：教学科研（纵向） / 行政事务 （横向 ） 管理关系：隶属教务处 / 政教处 理论依据：教学计划、课程标准 / 教育方 针、德育纲要、学生守则、规章制度 工作对象：学科教师 / 班主任、学生 素质要求：教学研究 / 组织统筹 评价标准：教学科研成绩 / 贯彻方针、执行政令 v四、教研组建设的策略（有五气） v（一）、以“研究”搭台有学术气 v教研组：研究主课题 v备课组：确立子课题 v教师：承担具体研究任务 v一个主导教研组活动的研究课题，往往决 定着教研活动的方向、价值、深度和效果 。 v针对性 价值性 可行性 v例1：平阳小学综合教研组：海派文化 v例2：浦江三中全英语教研活动、三性研 究 v例3：浦江一小一课多案，多人反思重 建 v2、以“目标”引路有志气 v（1）、争创市区优秀教研组 v（2）、教学质量达到前三分之一水平或前五名 v（3）、课题、论文获奖 v（4）、学生竞赛获奖 v（5）、名师、学科带头人、骨干教师、希望之 星 v目标的导向作用 v目标的激励作用 v目标的凝聚作用 v目标的动力作用 v目标制定细化、量化的客观 v3、以“活动”优化 有朝气 v提高教研活动的针对性、有效性、学术性 v克服有量无质、有形式无内容的现象。 v 学期初要有活动计划，避免盲目性 v 每次活动要有明确的主题与目标 v 每次活动要做好准备事先通知组员 v 每次活动要保证出席与参与质量 v 特色活动可邀请领导和同行参加 v 可组织必要的展示和研讨活动 v4、以“管理”调控有正气 v不断完善并落实教研组管理制度 v团结互助 v教书育人 v教学常规 v教学过程 v教学质量 v学习反思 v教学研究 v交流借鉴 v5、以“成果”压阵有底气 v资料成果：学习资料、教案资料、参考资 料 v 试题资料、课件及课堂实录资 料 v课题成果： v教学成果： v竞赛成果 v教师专业成长成果 v教研组经验成果 v教研组荣誉成果 v五、教研组建设的导向 v（一）、关注文化性-以德建组、思想领 先 v 文化性是教研组生存与发展的灵魂。 v1、把教研组建设成为团结友爱、进取创 新的教师的精神家园，形成强大的凝聚力 。 v例1：富阳中学物理组。每学期组织多次 全组性的业余活动，如利用周末时间进行 备课组间的球赛、参观工厂、到老家在农 村的同事家游玩，给乔迁新房的同事有物 理组特色的道贺。-成绩优异 v例2、常山一中物理教研组长带领全体组员 v1、密切保持和县、市、省教研室联系 v2、聘请省功勋教师、特级教师来校听课 v3、对青年教师的个人问题热情帮助解决 v4、对中老年教师身体情况问寒问暖 v5、经常利用教研组活动时间，聚一堂，谈理想 ，谈成绩，交流成长经验，共同规划未； v6、组织全组教师外出听课参观学习，组织业余 活动，增强凝聚力。 v成为省级示范教研组 v例3：特级教师连续出现 v2、大力弘扬爱生敬业、奉献拼搏的崇高师 德 v能否爱每一个学生，特别是后进生，是师德 的试金石-教书更要育人 v爱是艺术，也是科学： *爱学生需要发现 *爱学生需要智慧 *爱学生需要激励 *爱学生需要期望 *爱学生需要等待 *爱学生需要真情 v（二）、关注规范性 v规范性是教研组生存与发展的基础。 v1、建立教研组师德规范 v2、建立教师日常教学活动规范 v备、讲、批、复、查 v3、建立教师教研、科研规范 v4、建立教研组质量管理规范对学生负 责 v5、建立教研组三类课程开发的规范 v6、建立教研组教师专业研训、成长规范 v（三）、关注学习性 v 学习性是教研组生存与发展的必然要求 。 v第一，把学校教研组建设成学习化组织是 社会发展的需要。 v20世纪70年代终身学习理论提出 v1991年4月美国政府提出把美国变成人人 学习之国； v新加坡提出要建成学习型政府； v日本提出要把大阪府建成学习型城市 v江泽民提出：构筑终身教育体系，创建学 习型社会 v第二，是新课程改革的需要 v如何面对全新的课程体系、内容、教学方 法，落实课程改革的各项指标 v教师不仅是课程的实施者，同时也是教育 教学的研究者，课程资源的开发者 v教研训一体的教师教研培训机制 -需要学习课程改革理论 -需要学习课程改革的课堂模式 -需要学习整合课改与质量 -需要学习信息技术与整合方法 v第三，是教研组建设走出困境的需要 v一是教研组学习内容随意 ，没有主题 v二是学习形式比较简单 ，缺乏思辨性和指导 性 v三是教研学习“互动性”缺乏 ，教师处被动状 态 v第四，是教师不断成长的需要 v学习是一个挖掘自我、发现自我的过程（成长 ） v学习让我们在职业生涯中获得尊严（魏书生） v学习使我们对教育的理解升华 （孙维刚） v学习使我们获得教育的智慧 （于漪） v教师如何学习？ v“好老师是教出来的，名师是实践中学习、反思 出来的” v1、更新教育理念 v2、观摩名师教学 v3、勇于探索实践 v4、个人自我反思 v5、三环互动式的“学”与“习” v个体自我更新、同伴互助支持、专业引领的以问 题解决为中心 、以课例为载体的学习是教研组 学习的主范式 v（四）、关注研究性 v研究是教研组生存与发展的本质特征。 v是教研组存在与发展的命脉之所在 。 1、教学问题化 1）个体反思日常教学中遇到的问题一一例 2）备课组筛选问题； 3）教研组进行再次筛选，确定有研究价值和能进 行研究的“真问题” 2、问题课题化 3、问题的解决 -教研组要有自己的主课题 v（五）、关注开放性 v开放是教研组生存与发展的明智决择。 v“教研组建设伙伴合作”研究 v（六）、关注创新性 v创新是教研组生存与发展的永恒主题。 v创新是一个教研组的灵魂，亦是一个教研 组发展进步的不竭动力。 v例1：江苏东卢中学学案学习 v例2：山东杜廊口中学小组 学习 v例3：江苏洋思中学 v（七）、关注实效性 v实效是教研组生存与发展的命脉。 v教师的专业发展水平 v学生的综合素养发展水平 v学科整体教学质量 v（八）、关注规划性 v规划性是对教研组建设和教师培养目标引 领 v教研组建设的目标 v教师成长提出的目标 -四个层级 v六、教研组建设的要点 v1选好用好教研组长 教研组长是一个教研组的灵魂人物 v专业素养、协调能力 、宽容品质 、进取人格 v明确职责 、加强培训 、强化考核 、适时指导 v2抓实抓活教研活动 教研活动是教研组建设的重要载体。 v活动目标化， 以目标引领的活动会更有实效 v活动经常化，倡导随时随意式的共同探讨 v活动多样化 ，形式的多元化、灵活性 v活动专题化，突出重点、突出主题 3、营造团结、和谐、互助的教研氛围 案例：富阳中学物理组。对评职称教师的指导，教研组组织模 拟说课与论文答辩，近两年有六位教师参加杭州市级高级教师 考核的面试，成绩优异。每学期组织多次全组性的业余活动， 如利用周末时间进行备课组间的球赛、参观工厂、到老家在农 村的同事家游玩，给乔迁新房的同事有物理组特色的道贺。 常山一中物理教研组长带领全体组员，主动与学校领导 沟通，密切保持和县、市、省教研室领导的联系，得到他们及 时和全方位的关心和指导；聘请了省功勋教师、特级教师经常 来校听课，调研分析物理组内的现状，提出指导性的意见；对 青年教师的个人问题热情帮助解决；对中老年教师身体情况问 寒问暖，经常利用教研组活动时间，聚一堂，谈理想，谈成绩 ，交流成长经验，共同规划未来；组织全组教师外出听课参观 学习，组织业余活动，增强凝聚力。 教研组长应该具有激励、关心、帮助等特质 4、用教研组建设和教师培养的目标引领 杭州十四中物理组对新教师成长提出的目标是 ：三年内能胜任高中各年级教学的合格教师；五 年内成为本学科的骨干教师，积极参与省、市各 级各类比赛及省、市教坛新秀评比，并取得一定 成果；八年内成为一名有特色的教师，并在省市 有一定影响的教师，能有自我的教学思想见解， 在国家级、省级刊物上发表教学研究的文章。再 如 琼州二中物理组针对各个年龄层次的教师提 出相应的自我发展、自我提高的具体要求。 对青年教师，以专业知识的巩固提高为主，集中 精力搞好教学，逐步提高自己的教学水平； 对于中年教师，主要以知识更新为主，发挥自身 优势，进一步锤练教学艺术，增强教改意识，从 事教学研究，形成自己独特的教学风格。 对于老年教师，应认真总结多年的教学经验，指 导和帮助青年教师，不断向他们传授教学的艺术 ，尽快使青年教师形成自己的教学风格。 5、领导要关心教研组工作 支持教研组长大胆工作 深入实际了解教研组工作 蹲点、参加集体备课、听课、兼课 检查指导教研组工作 为发展组发展提供各方面帮助（信息、学 习） 发现和总结教研组成功经验 推广先进教研组经验 v6处理好几个关系 v第一，合作和竞争的关系 v第二，外部机制和教师内驱力的关系 v第三，现时质量与长远效益关系 v第四、继承与创新的关系 v第五、课改推进与质量提升的关系 v第六、苦干和巧干的关系 v七、教研组有效活动模式 （一）、理论学习 1、理论学习要有明确的目的要解决什么问题 ？ 2、理论学习后最好要有后续的研讨活动 3、实践要跟进，否则理论学习无价值 （二）、专题讨论 1、各教研组每学期开展次左右的专题论坛 专题认领制 2、立足于解决教研组一般或带有倾向性问题 3、如果有学科专家参与更好 v（三）、专业引领 v一是教学专家、教研员深入教学第一线，直接与教 师一起备课、观课、评课。教研组伙伴合作 v二是专家的学术报告，以及报告后的讨论消化。 v三是教师的读书自学，促进动力内化。 v（四）、自我反思教师博客 1、教师对自己行为的思考、审视、分析 v2、提出问题，制定对策 v（五）、基础课型研究” v1、主要有概念课、习题课、复习课、习题课、讲评 课等 v2、每学年主攻12种课型，以循环滚动的形式， 不断巩固已成熟的课型，并积极探索其它的基本课 型 v例：某语文组2004学年教研大致分为五次： 第一次是组内青年教师说课选拔赛，选用的 共同题目是观舞记；第二次是校语文教 师说课比赛，选用的共同题目是我的叔叔 于勒；第三次是市级的公开课，选用的共 同题目是我看见了我的骨头；第四次是 校骏马奖预赛，选用的共同题目是差不多 先生；第五次是教研组面向全区的校本研 修活动展示中的研究课。通过这一系列同题 异构的教学活动，每一次活动教师们都经历 了“三阶段两反思”的过程. v（六）、同课异构 v方式1：对于同一教学内容，不同班级采用 不同教法，尝试不同教学。然后研讨（重模 式） v方式2：教研组先集体备课，然后由不同的 教师上课，然后研讨（重风格） v（七）、“经验借鉴式” v从教学杂志、从公开课及公开课录像、从网 上等一切可以利用的信息渠道，搜集相关信 息，借鉴他人的教学经验，调整自己的教学 方法。 v（八）、“三段式”校本教研活动 v1）主持人介绍校本教研的研究课题及前期 研究情况。 v2）课例教学。 v3）教研组集体反思，同伴互助和专业引领 。 v（九）“教育分享”活动。 v学校要求每一位出去培训、学习的教师，回 来都必须在周一的教师例会上将所学的内容 、心得体会向全校教师汇报交流，真正做到 “一人培训，众人受益”。 v（十）微格教学研究 v将课堂教学分成若干小的研究单元 v如专题研究课堂教学的前5分钟、结束前5 分钟等如何 v（十一）与外校交流研讨 v1、听介绍 v2、看课例 v3、细研讨 v4、付实践 v v（十二）“案例式”教研 v1、确定案例 v2、剖析案例 v3、形成共识 v（十三）“专题式”教研 v1、确立专题 v2、确定流程 v3、确定参与人员 v4、形成结论 v（十四）“诊断式”教研 v针对某一问题进行研究 v如新教师成长、教学质量下滑、学生意见 大 v（十五）、“跨学科”教研 v1、确立研讨主题 v2、有共同研究点 v（十六）、新课程标准解读，庭辩式评课 ，教材分析，教法学法研讨，师徒结对 v教学比武等 v七、教研组制度建设 v1建立完善的教研组制度 教研组长负责制 v有效组织教研组的活动,必须不少于8次 v以实践课为抓手，进行磨课活动，不少于15 次 v承担课题研究任务 v组织教师对教学质量进行分析 v组织好教师教学评比及学生学习竞赛活动 v制定、落实教师培养计划 v备课组长尽心制 v尽心组织教师学习新课程标准 v尽心组织个人研究基础上的集体备课，不少于 20 v尽心组织教师的教学反思活动 v尽心协助教研组组长开展教研活动 v组员尽力制 每节课后尽力写教学反思后记； v每周尽力写一篇教学随笔； v每月尽力提供一个典型案例或一次公开课； v每学期尽力做一个课例或写一篇经验总结； v每学年尽力提供一篇有质量的论文或研究报告 “学、思、课、研、论”教研活动制度 v2给不同阶段的教师不同的挑战性任务 v职初教师 v每学期听课不少于20节，公开教学不少于2 次；每学期出模拟性质的期中、期末考试试 卷各一份；每学年记读书笔记不少于2万字 ；每学年做一个课例研究并写一篇经验总结 性文章 v有经验教师 每学期研读教育理论书籍2本；每学期听课 不少于15节，公开教学不少于1次；每学年 做一个课例研究，完成一项专题