科学论文科学课要上得有科学味.doc

科学课要上得有科学味双峰乡小学 杨小辉前不久，我在片区上了一堂科学教研课，评委老师点评的一句话震动了我：“科学课要上的有科学味。”这引起了我深深的反思：为了课堂效果，学生整堂课都是由我牵着鼻子走，很少有自主探索的机会。自主探究就是要让学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，并在“已知”中发现“未知”。让学生亲自参与对科学现象的发现，让他们通过观察和实验接触现实，激发想象力，扩展思维，这就必须使学生改变原有的学习方法，保护他们的主动性、好奇心和兴趣，让学生经历一个个的探究活动，在活动中磨炼学生，促进学生科学素养的形成，是科学教育的主要任务之一。关键词：科学；自主探究；科学味一、提供探究的材料，关注身边的科学学生应该获得、使用多种器材也是科学探究活动的重要特征。教师为学生提供有结构的实验材料，是学生进行探究学习的关键和基础。这些来自身边的、丰富的、有结构的材料能激发学生的灵感，活跃学生的积极思维，从而创造性地进行科学探究活动，否则，科学探究就成了“无水之源”“无本之木”了。如，杠杆的秘密一课，我们首先让学生自己准备剪子、指甲刀、核桃夹，其次，我又为学生准备了杠杆尺、钳子、镊子、起钉锤等工具，学生通过讨论这些工具的使用方法，然后通过亲身体验，知道了这些工具都是杠杆原理的应用。在这个活动中，学生通过交流、实验等形式，认识了生活中杠杆原理的使用，为学生加强知识与生活实际的联系奠定了坚实的基础，让学生感受到身边处处有科学。二、为学生留足时间和空间，在课外延续科学探索科学实验教学常见的毛病是老师讲得多，学生活动少，学生的实践活动流于形式，观察、实验、调查等实践活动不到位，研讨不充分，而且下课后这种探索就戛然而止。实际上，学生的探究活动不是简单验证某个事实中得出材料中所蕴含的意义来，这是一个从感性到理性、由具体到抽象的发展过程，不是三五分钟能济事的。这就要求在实验时间的安排上，教师应给学生留出充裕的时间，让学生来实践自己的想法，在实验空间的安排上，教师应该为学生创造一种灵活的、有助于探索研究的学习环境。如我在教学放大镜下的晶体一课时，我让学生在课堂上自主探索，观察、记录，再让学生去查资料，通过书籍、网络进一步收集有关信息。下课后，让学生自己去制作一个大的晶体，做到每天观察并记录。在这种开放型的教学中，学生获取科学知识，形成科学素养，真正体会到探究的乐趣。三、精心设计问题，激发学生的探究兴趣问题意识、锲而不舍的精神是科学研究获得成功的前提，兴趣是学生探究知识的动力。要使小学生上好科学实验课，我认为首先必须针对学生的“好奇”心，激发他们的学习兴趣，使他们自觉地、主动地掌握知识，以达到预期的教学目的和效果。教学中，我设法创设一定的问题情境，激活学生潜意识中的探索本能和欲望，让学生在不知不觉中进入想要探讨的最佳状态。如，教学空气占据空间一课，导入时我做了一个演示实验：让两个学生上台分别吹手中拿的气球和装在可乐瓶里的气球，结果装在可乐瓶里的气球怎么也吹不大。我抓住契机，问学生：“为什么装在可乐瓶里的气球吹不大？”学生纷纷想动手尝试。这样，一节由疑惑引起的探究课开始了。三、通过改进试验，促进探究深入下去猜想是需要用实验来验证的，教师首先要为学生创设独立思考的空间，让学生根据教室里的各种物品和实验桌上的材料，自行设计实验方案，来验证自己的猜想。在此基础上，随后再组织小组交流，共享思维成果。在交流过程中教师要给予学生适当的指导和启发，激发学生对设计适时补充，以达到实验的科学性。如我在教学物体的热胀冷缩的时候，课文中的试验是加热铝丝的一端，铝丝受热会伸长，并且超出画在瓷砖片上的刻度线。但我在课前做这个实验时现象并不明显，所以我就对试验进行了改进，我将一段加热改为两端加热，铝丝会向两端伸长，并且在空气中消耗的热量也会减少，试验现象也就明显了。所以教师要在各个环节给予学生适当的指导和启发，帮助学生展开真正的探究，并促进探究深入下去，要确保探究效果。五、“创新实验”深化科学探究许多科学发现、发明是从意外情况中获得灵感的，我们在观察、引发实验中，要像科学家那样，高度敏感地留意意外情况。如小苏打和白醋的变化一课中，课文中设计的实验是把小苏打和白醋混合后的玻璃杯像倒水一样倒在燃着的火柴的火焰上，火柴熄灭。但这个实验会受风等因素的影响。于是我创新了一个实验：把两支高低不同的蜡烛放在烧杯里并且点燃，