学小提琴必备：张世祥教授答琴童家长问.doc

答琴童家长问第一部分关键词：新设想 教学光盘 购买 系统教材问：您对如何改进我们目前普及小提琴教学有什么想法？答：我的基本的想法是，使用科学而系统的教材、使用现代科技手段辅助的教学方法，来代替我们现在小提琴教学中的这种无政府状态。在小提琴教学中引进数码技术，这是时代发展的必然，我们要尽快地、认真地研究如何在小提琴教学中使用这一科技成果。这样才能迅速大规模地提高我们的普及小提琴教学的水平。第一：要使用统一的教材。目前有大量的琴行，他们除了出售乐器之外，还附设了教学点，在那里任教的老师们，都是想教什么就教什么，教到哪里就哪里。而大部分个体教师在家里教学生的时候，也是这种状况，他们或沿用老的教材，或根据自己以前学习的经验依样画葫芦，而不是与时俱进。而家长们也不了解小提琴教学的内容，他们唯一能了解孩子学习的成果的方法就是考级，但是现在的考级又陷入了市场经济的控制，几乎所有报名交费参加考级的学生都能获得及格证书，考级不过成了一种商业行为。事实上，考级只是罗列了考级的曲目范围，并没有给学生提供把考级曲目学好的方法，更没有帮助孩子进行系统训练。我有着五十五年的专业教学经验，长期以来我在教材的使用上不断地总结和积累逐渐将之系统化、科学化了。这个系统为：一本音阶，包括由浅入深的单音音阶和双音音阶。（正在出版发行中）三本练习曲精选（现已出版），用它来代替沃尔法特、开塞、马扎斯等练习曲。它覆盖的从最浅的到克莱采尔之前的所有的必要的练习曲。八本乐曲集（已出版三本），它是根据难易程度的不同选编的，包括了在演奏大型协奏曲之前所有重要的乐曲集。这些教材都会陆续在上海音乐出版社出版，而且都有供孩子们学习使用的练习光盘。我想如果能系统地学好这些材料，就能为孩子学好小提琴打下了很好的基础，为孩子进一步的发展铺平了道路。我们要把广大学生的学习小提琴的内容统一起来，才能帮助他们循序渐进地学好小提琴，从而迅速提高整体教学质量。第二：要使用统一的教学方法。我们要为这套统一的教材，制作出统一的教学方法，也就是我说的【小提琴电子教师】，让广大的业余小提琴教师来辅导孩子学习这套教材，这样业余教学才能不受教师本人教学水平的限制，使业余教学走上正轨。教学有了依据，孩子在家的练习就更有成效，家长也可以辅导孩子的练习，使学习变得更有兴趣，也为孩子集体的演奏创造了大量的机会和可能。问：请问您现在已经制作出哪些光盘？能给我们列一个目录吗？答：目前我已经制作出的供孩子们练习时使用的光盘有：1、【张世祥小提琴启蒙教程】配套光盘。这是为幼儿园的孩子编写的教材。它是以左手指在指板上的排列位置的难易程度来分成8个单元，每个单元都使用音阶，练习曲和乐曲围绕着这个排列位置进行练习。乐曲又都有钢琴伴奏，而且材料都比较短小，很适合幼儿学习使用。2、【88首简易练习曲】练习光盘，这些练习曲虽然都很短小，但是都有十分明确的练习目的，训练的都是小提琴演奏的基本技巧。3、【初学小提琴100天】练习光盘，第950页【初学小提琴100天】练习光盘，第51-89页（说明一下，现在上海音乐出版社出版的乐谱中都有附带的光盘，但是只有乐曲部分，我现在录制的光盘，包括了全部的音阶和练习曲和乐曲）4、【小提琴练习曲精选第一册】练习光盘四张。大多数的小孩子都不喜欢拉练习曲，但是练习曲对打好演奏基础是很有必要的，这个光盘使用了两种速度，都有指谱的功能，孩子跟着光盘很快就能把练习曲的音符都拉出来了，这样老师们就可以根据孩子的具体情况，提出不同的要求，继续帮助他们练习技巧。每一张的内容分别包括：第一张：125首 第二张：2644首第三张：4558 首第四张：5966首5、【小提琴练习曲精选第二册】练习光盘两张。预计这套练习曲的练习光盘也需要有四张，目前已经制作好了两张。第一张：115首 第二张：1635首第三张：3644首6、【加拉米安的固定把位的琶音】练习光盘。7、【张世祥小提琴教学曲集第一集】 练习光盘。内容有第29，33，40，41，49，51和52首练习光盘。8、【张世祥小提琴教学曲集第二集】练习光盘。内容有丹克拉10首小曲中的第1、2、3、4、5首。9、【张世祥小提琴教学曲集第三集】练习光盘。内容有巴克拉诺瓦的小奏鸣曲，和小协奏曲，塞茨第二协奏曲。另外还有10、【李丁格B小调协奏曲】三速练习光盘 11、【李丁格 G大调协奏曲】12、【巴克拉诺娃小奏鸣曲和小协奏曲】三速练习光盘13、【塞茨第五协奏曲】三速练习光盘，其中有我对第一、三乐章的教学讲解。14、【塞茨第二协奏曲】练习光盘三速练习光盘15、【胡伯尔G 大调协奏曲】16、【胡伯尔F 大调协奏曲】17、【维瓦尔第 G 大调协奏曲】18、【维瓦尔地A 小调协奏曲】三速练习光盘（200847）19、【柯马洛夫斯基A大调第二小提琴协奏曲】一二三乐章20、【阿克莱协奏曲】三速练习光盘（200898）21、【维奥蒂第23 协奏曲第一乐章】三速练习光盘（2008223）22、【巴赫A 小调协奏曲第一乐章】练习光盘23、【丹克拉六首变奏曲】的练习光盘24、【德沃夏克G 大调小奏鸣曲】练习光盘。25、【莫扎特阿德莱德协奏曲】第一乐章26、【莫扎特第三协奏曲】27、【塞茨G小调第三协奏曲】28、【门德尔松甜蜜的回忆】目前，我还在不断地制作中，所有的光盘都有指谱功能，乐曲都有钢琴伴奏，都有使用不同速度的演奏。希望在大家的支持下，把我制作的练习光盘日臻完善。问：听朋友介绍说，你制作的小提琴练习光盘非常好，对孩子的学习很有帮助；特别是对我们这些不懂音乐的家长来说更是很好的辅助工具。但是我们如何才能得到您制作的光盘呢？答：不久前我跟上海音乐出版社的编辑一起，把我制作的光盘请杭州电视台的专家鉴定一下它们的质量，专家们说我制作的光盘的质量达到了专业水平，所以我的光盘将由上海音乐出版社负责出版，请大家耐心等待。更令人感到兴奋的是，杭州师范学院的音乐学院已经成立了【张世祥国际小提琴教学研究中心】，将由这个中心负责这一教学方法的推广工作，有关问题，请与他们的负责人焦永先生联系，他的电话是在这里我想说明一下，我制作光盘的目的有二：第一，我想把我55年从事小提琴教学的经验尽快地传授给年轻一代的小提琴教师们。第二，帮助广大的琴童更好地、更容易地、更方便地学好小提琴，让他们更喜爱小提琴，同时把我国小提琴普及教育的水平不断提高。所以我本人不想收取任何费用，我愿意把我这十几年来的研究成果无偿地送给大家使用。但是根据我个人过去免费发送光盘给大家的经验来看，只要是免费的东西，人们不管需要不需要，都想得到一份，然后可能就束之高阁，从不使用了，人们也不重视它的价值了。相反这样做，将会浪费我们大量的精力和财力，所以我不赞成白送。所以工本费和邮寄费是要收取的。此事请跟焦永先生联系。他的；联系电话是在广州也有很热心的朋友，愿意为大家复制我的光盘，你们也可以跟广州徐弗提琴厂的徐长辉厂长联系。他的电话：我们可否需要把您制作的光盘全部买一套？答：我认为没有必要把我制作的光盘全部买一套，因为我制作了很多光盘，需要什么买什么比较好。如果你告诉我你孩子的程度，我可以给你提出购买内容的建议。我制作的光盘还在不断地改进、不断地更新之中，我会把有关信息第一时间告诉大家。问：最近我有好多学生都在跟着您制作的三速光盘进行练习，效果非常好。学习的进度比以前快多了，家长和孩子都很高兴。可现在有几个特别小的孩子，他们在学习启蒙教程，都觉得跟光盘太快了，如果您能把启蒙也做成三种速度的就更好了。答：谢谢你的建议，我同意你的意见，我会尽快制作好这个光盘。你们知道在初学小提琴的时候，我们主要教会孩子三件事情，那就是精确的音准、锐利的节奏和自然的发音。而这三件事情都是不能靠嘴教的，是要用声音来教的。三速光盘就具有使用声音来教小提琴的最大特点。我想再制作这类最初级的教材的时候，我准备加上节拍器的声音，以便在孩子的心里建立起节拍来，很多孩子在演奏小提琴的时候，他们心里并没有强烈的节奏感，这种现象是屡见不鲜的。所以，我想如果制作这样的三速光盘一定可以在帮助孩子建立较好的节奏感上立一大功劳。问：通过各种信息，我看到您对在国内推广您的系统教材和科学的教学方法很有热情，您对您现在进行的工作总的设想是什么？答：中国人在经济发展上取得了举世瞩目的成绩，那么，我们在文化领域、在小提琴教学方面是否也能取得令人刮目相看的进步，这就要靠我们这些人来共同努力了。我的想法是：第一，运用现代科技成果不断改进小提琴教学手段。我们要走出目前小提琴教学这种各自为阵的手工业似的教学现状，只有依靠现代科技成果。在如今这个现代科技已深入各个领域，并引领这个时代飞速发展的今天，只有依靠现代科技，才能做到资源共享。当我惊喜地发现我能通过这一途径把我55年的教学经验，转变成大家共同的财富时，我就乐此不疲地做着这项工作。我希望我的科研成果能早日直接地跟广大的琴童见面、跟教师见面。这样小提琴教学才能突破广大业余小提琴教师的教学水平的限制。第二，制定统一规格。没有统一的规格，就不能发展，铃木教学法就和麦当劳快餐一样，制定统一标准进行全面推广，它们是成功的最好范例。而音乐要制定规格，首先要有统一的教材，然而必须使用现代科技。我认为我具备制定标准的能力。人们往往以为小提琴考级就是小提琴学习的一个统一的标准或规格，其实小提琴考级只是对学生学习成果的一种检测手段，而不是对学习内容的具体指导。我认为考级本身并没有什么问题，问题是我们现在的做法导致了一个坏的结果，就是人们只想如何尽快通过考级的曲目，而没有进行掌握乐器所必须的系统训练，拔苗助长，考级质量日趋下降，且越演越烈。第三，有组织的进行推广。任何一个新事物的推广都需要有组织地进行，这样才能加快它的步伐和影响力，及早地为大众所接受。所以我希望能建立我的教学点，系统地使用我的教材和教学法，以实际成果向人们展示这套教学体系的生命力，以便带动整个小提琴教学事业的发展。问：您第一次来河南郑州访问，听了这么多的孩子演奏之后，就答应接受我们的孩子做你的学生，并亲自连续给她上课，这是为什么？答：我一直认为对于广大学琴的孩子来讲，没有统一的教材和教学方法，就很难得到迅速的提高。日本的铃木教程就是因为有了统一的教材和教学方法才使小提琴学习很快普及起来，“麦当劳”在快餐方面也是因为有了统一的标准，从而能在世界范围都占有一席之地。这些年来，我也一直在制定统一的教材和教学方法方面努力，并且现在已初具雏形，取得的效果也非常令人满意。我很希望我的成果能迅速推广开。我决定接受你们的孩子为我的学生，就是想把我的统一教材和教学方法在河南得到推广，让广大的学琴的孩子受益。问：您为什么选上我们的孩子呢？答：首先我觉得她有学习小提琴的才能，因为她有节奏感，有音高的辨别能力，而且她自己也很喜欢学习小提琴。其次，你们家长也非常支持孩子学习小提琴，也有能力支持孩子学好琴。另外，更让我感到幸运的是，孩子的小提琴老师河南交响乐团的李晓依老师也愿意作为我在河南的助手，按照我的统一教材和教学方法把孩子教好，我希望我们的合作是“星星之火，可以燎原”，我愿意全力以赴的把这个孩子作为我在郑州的一个橱窗培养出来。问：我的孩子已经能拉一些小曲子了，您为什么让她学习88首初级练习曲？是不是重新开始？答：不是重新开始，我们无法让一个已经学过琴的孩子回到没有学过的状态，我们只能根据孩子现在的演奏状况进行改进。我对孩子现在使用的教材不能进行评论，因为我对这本教材没有进行过深入的研究，但是我对这88首练习曲却有着多年的研究，并且认为这是我所见到过的最为科学的初级教材，它的每一首练习曲都是有明确的训练目的，而且安排得很合理，这一点只有小提琴教师才能理解。我认为你们的孩子已经渡过了像幼儿园的孩子学习小提琴只是一种儿童游戏式的学习阶段，她可以进行系统的专业训练了，所以我才给她选用这88首练习曲来开始小提琴学习的正规训练。当然我会在她原来老师的帮助下，还给她拉很多材料。例如我的教学曲集第一集，小提琴初级练习曲第一册和配套的音阶。我在这里要强调指出，当我们说要使用统一的教材和教学方法的时候，我们要记住“每个孩子都是不同的，我一定要使用不同的方式教他们”。要把这个原则讲清楚，是需要花很大的篇幅的。这个孩子还有一个令人愉快的特点，那就是孩子的家长没有向我提出每年要考三级的要求，否则我会告诉他们，我没有那样大的本领，你们只能另请高明了。问：家长和教师们对使用您制作的光盘有什么反响？答：请看大家给我的来信：浙江省交响乐团的吕秀兰老师来信说：“最近我有好多学生都在跟着您制作的三速光盘进行练习，效果非常好。学习的进度比以前快多了，家长和孩子都很高兴。”广州市少年宫的小提琴老师莫世明先生来信说：“您编写的启蒙和初学小提琴100天的教材，其效果是无以伦比的。您的教材及光碟的结合，在实践中减轻了老师的劳动，提高了学习的效率，训练了学生的耳朵。增强了学生的注意力，特别在音准和节奏方面，更起到老师所起不到的效果，因为老师不可能每天陪学生练琴，而光碟就可以。”秦皇岛的吴军先生来信说：“我孩子学的曲子，像丹克拉5、胡波尔、维瓦尔地g小调都用的是您制作的光盘。我觉得它很适合初学的小孩子，因为它把老师需要一对一才能做好的事情，事先就解决了。我觉得有心帮助孩子学习的家长和教师都会发现，您的教学方式是最佳的选择。它不但便于训练孩子的音准和节奏，而且使我们家长只要看看孩子跟着光碟拉的情况就可以发现问题，并要求孩子改进了。此外，我还发现，它有助于培养孩子合伴奏的能力，也有助于训练孩子良好的发音。我见过一个这样的情况：有个孩子，非常聪明，也能非常刻苦地练习，爷爷还当过乐团的首席，当时我的孩子在练丹克拉5，他比我孩子还小，但已拉到了7级的曲子，换把位的技术、各种弓法都很全面，当时令我很惊奇。但站到舞台上之后我发现，他的音乐很不好听，合伴奏也合得不好，音乐世家尚且如此，可我们一般家庭出来的孩子使用了您的3速光盘后，某些能力却是超过了他们。我发现孩子非常愿意合伴奏拉，在练得差不多的时候，让他合着光碟一块拉时他愿意拉得很响，还要求我把音响的声音放得小些，我问他原因，他说他想让我听他的声音，我也想给他机会让他表现，特别是弱的时候和特别明亮的时候。我想提个建议：您可以一首乐曲出一张光盘，毕竟用长的时间练好一首曲子的收益要比马马虎虎的练很多曲子要大得多。一张光盘可以包括：慢速分成句子的练习+讲解技术难点+慢速演奏整曲+中速演奏+钢琴伴奏，每种速度都要告诉节拍器的速度，以便孩子单独练习时用节拍器，再配上您标注弓法的谱子，因为有时为了找一个谱子我们不得不买下一本没用的教材，然后再配上那本小提琴教学问答和您的介绍、优秀学生的示范，这样一本跨时代的精品教学资料就横空出世了。”张老师：您好!我是湖南交响乐团的一名小提琴演奏员，我叫曹煜涵。教学以来，我一直用您的【新编小提琴初学100天】以及【练习曲精选】一、二册，个别幼儿学生用过【启蒙】.听了您来长沙的讲课，受益匪浅！更感到欣喜的是，您花了十年心血研制的多媒体教学光盘，解决了我一直头痛的学生在家练琴效率低的这么一个问题.。我相信这是每一个老师在教学的过程当中都会碰到的一个难题，上课教得很好的东西，学生做得也令人满意，可一回到家中，总会走样。大多数家长不懂行，也很难学懂，这样就导致每次教好的东西，等到下次上课交作业，大多数学生总不是没有明显的进步。我曾想过建立一个小型陪练中心来解决这个问题，但个人的时间，以及学生情况的不统一等诸多因素导致这个想法始终没有成为现实。当我听到你的这个光盘的新内容时，我第一个念头想到的就是学生们的福音来了!我之前在【启蒙】的光盘里就看到了这个模式，但没有速度的变化，这次你的更新让学生们解决了初学新曲时跟不上速度的问题。我的学生经常跟我说:曹老师，碟里的速度太快了！跟不上！所以每次都要等到拉了一段时间很熟之后才能跟碟拉，您的三速碟会让学生们成长的速度快上好几倍!我已经把这个好消息告诉了我的学生们，家长们听了都感到非常高兴,都纷纷想我询问如何购买。 像这样的教师和家长来信有很多，我摘了一些放在我的网页上了，有兴趣的话你们可以去那里了解更多情况。问：有了您制作的练习光盘，是不是就不需要教师教了？答：不是的，绝对不是的，因为在小提琴教学中，任何东西都不能代替有经验的教师根据具体学生所进行的面对面的教学的。例如，每个孩子的认谱能力都是不同的，有的孩子直接看着光盘中的乐谱就可以跟着拉出来了，有的就需要教师使用学生可以接受的更慢的速度先把他们教会，然后他们才能回家跟着光盘进行练习，有的甚至要教师一句一句的反复教他们，孩子才会拉出来。我通常都是先在课堂上把孩子教会，然后再让孩子回家跟着光盘进行巩固，这样的学习效果会很好的。有的孩子有很好的坚持力，他们可以把一首曲子拉很长时间，并且一直在改进和提高，这样就能达到比较高的水平，对这样的孩子，教师可以给他们学习比较难的曲子。而有些孩子没有很长的坚持力，他们对于一首乐曲，很快就不想练习了，提不高了，对于这样的孩子就要采取简单一点的曲子，然后及时给他们更换一个新的曲子。每个孩子学习一首作品所需要的时间都是不一样的，有的只要一两个星期，有的就需要进行长时间的练习才行，所以教师要根据孩子的能力来确定他们所能达到的最好水平，什么时候需要更新乐曲。每个孩子都是不一样的。要根据孩子的特点进行教学，这是教学取得成功的关键，这也是教师通过多年的教学经验才能获得的极为宝贵的教学能力。问：现在使用电脑的软件就能把一首乐曲使用不同的速度演奏了，您何必要制作三种速度的光盘呢？答：我制作的供孩子练习时使用的光盘，不只是使用了不同的速度，更重要的是根据我多年的教学经验，制定了练习时应当使用的步骤：第一步是跟著节拍器使用慢速学习正确的节奏，音准，弓法，指法，运弓的部位等等。第二步是使用慢速度跟着钢琴一起演奏，这样孩子才能真正领会这首乐曲的音乐内容，因为乐曲的表现力在钢琴伴奏下才能体现出来。第三步这才是跟着钢琴一起演奏。使用了这样的步骤才能深入地学好这首乐曲。我制作的练习光盘都具有指谱功能，也就是在电视的屏幕上都有乐谱的出现，这样学生才能正确的跟着钢琴一起演奏，不会发生在时间上的差错，这是这个练习光盘的一个突出的优点。问：您在制作光盘中，有什么新的想法吗？答：有的，我想先找出一个大家普遍都是使用的初级教材，例如塞茨的第五协奏曲，我把每个乐章都分成下面的几个步骤来教：第一步：我亲自使用小提琴，一句一句的讲解如何演奏这首乐曲，主要是告诉孩子们使用什么技术手段来演奏的，例如使用什么弓速、什么揉弦、运弓部位，弓弦的接触点，如何做渐强或减弱等等技术手段，也就是通过具体的乐曲来讲解小提琴演奏的原则，让学生们知道如何使用小提琴的技术来表达音乐的具体做法。我之所以要使用这个步骤来代替跟着节拍器慢速演奏的步骤，是因为我觉得跟着钢琴慢速练习，比跟着节拍器更生动，可以避免了把孩子的演奏引导到机械化的后果。第二步：慢速跟着钢琴演奏，加上指谱功能第三步：使用中等速度跟我钢琴一起演奏，加上指谱功能。第四步：示范演奏。这个光盘是作为乐谱的附件出版的，乐谱将有钢琴谱和小提琴谱，是一首协奏曲一本乐谱，这样读者就不必为了一首乐曲而买一整本乐曲集了。我初步设想是从塞茨第五小提琴开始，并希望能得到出版社的支持。问：您打算如何在各地开展您的教学活动？答：我是这样打算的：组织当地的小提琴老师们，帮助他们的学生，跟着我制作的练习光盘学习指定的乐曲。乐曲的内容是第一张：选自张世祥小提琴教学曲集第一册： 第14，15，29，33，40，41，49，51，52首第二张：选自张世祥小提琴教学曲集第二册 丹克拉10首小曲中的第1，2，3，4， 和5首。 李丁格b 小调协奏曲13 乐章第三张：选自张世祥小提琴教学曲集第三册 巴克拉诺娃 降B 大调小奏鸣曲， 和 D 小调小协奏曲。 塞茨第二协奏曲 胡伯尔 G 大调协奏曲然后我与当地的负责人约定一个时间，我来那里听孩子们的演奏，演奏合格的学生，我们就向家长开汇报会，这样教师们就熟悉了我制作的练习光盘了，也能知道使用这样的练习光盘所能带来的好处了。问：您为什么要制作莫扎特第三协奏曲的练习光盘？答：我最近又制作了莫扎特第三协奏曲的练习光盘，主要是用来帮助学生合伴奏使用的，因为这首协奏曲都是断断续续，所以如果孩子没有很多跟钢琴一起练习的机会的话，就会给孩子演出带来麻烦，所以我才制作了这首协奏曲的联系光盘，只使用了一个速度。问：每年都有不少学生想参加各种比赛，您的光盘能给以他们什么帮助吗？答：回答是肯定的。我建议这样的学生尽快地使用我为这些常用的比赛曲目制作的光盘进行练习，例如，阿克莱协奏曲、维瓦尔第协奏曲、塞茨协奏曲、维奥迪协奏曲等等，这样他们至少可以在家里及时跟着光盘使用不同的速度合钢琴伴奏了。也可以知道这首比赛的曲目应当达到什么样的演奏标准，也可以跟我制定的学习步骤进行循序渐进地练习，而且我使用的弓法和指法都是经过我多年教学实践考验过的，我认为是比较合理的，是值得学生采用的。第二部分关键词：系统教材 100天 铃木教材 教学光盘 考级问：现在很多人都使用铃木教材，您是如何看待这本教材的？答：最近我刚刚收了一个学生，是从香港来的，家长带着这个女孩来似乎很想跟我学琴，这个学生是学习铃木的，她拉一个小曲子我听了之后感觉几乎她所做的一切事情全是不对的，一大堆坏习惯。你知道我对铃木是非常尊重的，我觉得他不仅是个伟大的人物，而且他使那么多孩子能喜爱小提琴，能拉小提琴，这真是了不起。据说铃木本人教小提琴是非常好的，所以我对他是毫无怨言的。 但是很多学习铃木的学生都存在这样一个问题，为什么呢，因为铃木所使用的教材体系是从好听的曲调出发的，他并没有从学习小提琴所面临的困难从由易到难的顺序一点点安排上去的。他就给学生拉一个曲子，这种曲子里包括了各种复杂的节奏，各种弓段的组合，左手指的不同排列位置。他都没有分析这些，就给学生拉，学生在同时遇到这样多的问题的时候，必然会产生麻烦，比如我们教孩子认字，先写最简单的字，再到复杂的字，或者学算术，应该先学加法减法，再学乘法除法，如果加减不会的话，学乘除一定会存在很多的问题，而现在铃木就是存在这样一个问题。它没有从小提琴演奏技术上的由浅入深的顺序安排，所以很多小孩子在这样的情况下学习小提琴都存在问题，比如说我刚才看的这个小孩子，她根本就不会拉全弓，也不会一弓拉两拍，那么在这个曲子里有同时一弓拉两拍，一弓拉半拍的，有一弓拉四拍的，这样的组合，在节奏上她一拍一个音还没有学会，突然一拍拉两个音、三个音，还有换弦，还有很多复杂的技术她都没有学过，都在这个曲子里遇到了，所以一定是“一塌糊涂”。这个不是说孩子拉琴上有什么问题，而是说这个教材的安排存在问题，用我的话讲就是不科学。当然还有一点，教她的老师并不了解小提琴究竟应该怎么样学，在技术上的进度没有科学地安排，可能浅的还没有拉好就拉深的东西了，也可能存在这样的问题。但是我觉得铃木的教材就是存在我上述说的问题：没有从技术上的难度进行分析，从容易到困难这样逐步地安排上去。问：我们很想使用您前面提到的这套教学系统材料，但是到哪里能获得这些材料？答：除了已经在上海音乐出版社出版了的乐谱和光盘之外，其余的可以通过在我的网页中下载获得。但是首先要通过使用我的电子信箱告知你所需要的乐谱的名称。我的电子信箱的地址是：.au供学生练习使用的光盘，可以跟杭州的胡静老师联系，她的电话是：我的孩子正在学习您编写的【初学小提琴100天】，您有什么建议吗？答：我认为你们应当尽快跟杭州的胡静老师联系获得我为这本教程最新录制的两张供孩子们练习时使用的光盘，它和正式出版的乐谱中附带的光盘不同，它不仅带领孩子练习所有的乐曲，也带领孩子练习所有的音阶和练习曲，孩子跟着这些光盘进行练习，从而使孩子学习这些材料变得容易，也更加有兴趣。由于有了光盘的引导，所以使他们在家的练习更加有效，犯错误的机会就少多了。你们知道练习好音阶和练习曲对学好小提琴是多么重要，所以我认为这个新录制的光盘是很重要的。问：您的小提琴教材在我们这很受欢迎，目前我们这里的少年宫、群众艺术馆以及部份小提琴老师大部份都在应用您的小提琴教材。您对我们的工作有什么要求吗？答：你们知道我对小提琴教学的研究是在两个方面，一个是教材，在这个方面，我其实只是把教材更加系统化，更加科学地加以使用。一个是教学法，也就是如何把数码技术运用到小提琴教学中来。其实这不仅是个使用电脑技术的问题，在这方面我不是专业的电脑工作的专家，这里更重要的是如何指导孩子练习的问题，如何把这个学术问题通过电脑的技术体现出来，才是真正的新的教学方法。所以我很想让大家能真正地，充分地，正确地的使用我制作的光盘，这才是我想要告诉大家的事情，也可能是需要我来你们这里展示的事情。如果你只是采用了我的教材，而没有采用我使用电脑化的教学方法，那我的教学系统就没有能真正发挥它的特长。我想我应当到国内来，请老师们把孩子带来给我听，让我一起研究如何使用我制作的光盘具体指导学生，这才是真正有用的事情。所以我要求你们在你们认为合适的时间和地点，为我组织这样的活动。问：您的教学法与传统的教学方法的基本不同点是什么？答：传统的教学方法是以无声的乐谱教孩子演奏小提琴，我的教学方法是使用了现代电脑技术，以声音教声音，以图像教演奏动作，这是它们之间的根本差别。这样就使小提琴的学习变得容易多了，也大量减少了教师的工作量，这样的教学方法，这只有在数码技术出现的今天，只有在电脑已经进入了千家万户的今天才能事实现。我认为这是时代发展的必然，谁能尽早地接受它，谁就能走在时代的前面，谁不接受它，迟早就会被时代所淘汰。问：您在教学中有什么困惑吗？答：我经常会遇到这样的家长，当我希望他们的孩子学习得再快一点的时候，家长们就希望能尽快学习下一本乐谱，或更难的乐曲，这事让我感到很不安，因为我在追求的是如何能让孩子能使用更好的音准，流畅的发音，更好的揉弦等等把这首曲子演奏好，而不是换一首新的曲子，更不是一首更难的曲子。很多家长都认为：“如果你给他拉一首难的曲子，他就会努力练习了”，而在我看来，如果一年级的功课没有学好，我们就让他去学习二年的功课，是必学习成绩更为降低。“拔苗助长”是不行的。孩子演奏水平的提高，只有在他们对这些演奏的基本技术有了更高的要求之后，才能实现。如果让孩子拉一个艰难的曲子就能提高孩子的水平，那教小提琴就不是一件困难的事情，只要准备多一些乐谱就行了。我把这样的教师叫做“翻篇先生”，因为他们给孩子上课只是翻翻乐谱，指定新的学习页数。问：有人说您不赞同学生考级，您能就此谈谈吗？答：你来信说我不喜欢学生参加考级，我认为这是一种误解，我并不反对学生参加考级。但我认为考级应该只是为检验学生的学习成绩的，但现在大多数学琴的学生只是以考级为目的，却并没有真正关心如何把小提琴拉好，这才是我不喜欢的。我认为我们首先应该把小提琴拉好，然后再参加考级，比如说很多学生他们的音准不好，也没有节奏，他们甚至不知道一小节多少拍，这样去考级有什么意义呢？而且更有甚者很多人单纯追求考级的进度，今年考一级，明年考三级，再过几个月也许就要考八级，这样的跳跃似的往上考，又有什么好呢？他们并没有真正追求演奏艺术上的提高，比如，他们并没有大家互相比谁拉得更准，谁拉得节奏更精确等等，就是一味地在追求深、难、级别高，这样一来，演奏的质量只会越来越低劣。我看了很多考级学生的演奏，我认为的确是浪费了时间。这就是我不赞成目前很多学生从事考级的原因。我其实并不反对考级，考级给孩子一个检验自己学生成绩的机会，有什么不好呢？所以这一点上是大家对我有所误解。我认为现在最重要的剖问题就是如何帮助广大的学生把考级的曲目学习好，我一个人的能力是有限的，而要想一下子把所有教师的教学水平都提高到理想的程度也是不实际的，有不少人从来没有经历过很好的正规训练，他们对小提琴演奏的理论、原则、技巧也不是很清楚，要他们一下子提高也不是很容易的，特别在现在这种经济竞争的社会，以经济收入为目的决定和限制了人们的行为，这种状况下，我们要禁止考级、不让老师以此维持自己的生活也是不可能的，所以我认为我自己这几年来所努力的方向就是如何提高考级的质量，如何设计一种办法直接与考级的学生见面，使他们学习时有据可依，使他们知道如何学好小提琴。我认为我现在设计的教学光盘就是一个重要的办法，如果你有兴趣的话，我很愿意与你一起研究如何把我的教学方法运用到考级中去，这就是我对你的一个巨大的希望，如果我们能合作一起把这件事情做好，那我们就为广大的学习小提琴的学生做了一件大好事。问：在目前国内考级之风日盛的现实下，您考虑如何将它与你的教学法结合起来，以引导它走上正确的轨道？答：目前我国广大业余学习小提琴的孩子都是在考级的思想指导下进行的。我认为考级是不可阻挡的，我们作为专业老师的责任是好好引导，努力提高考级的质量，做好这个工作，具有很重要的意义。目前，各省都出版了自己的考级曲目的乐谱，设立了自己的考点。甚至同一省份有两三个考级的机构。总之有各立山头，争夺地盘之势。这也许是出于经济的考虑，我不知道，但是我感到似乎很少有人考虑如何帮助广大教师教好和孩子们如何学好考级曲目。我想，其实这才是考级的真正目的，也是我们应当做的事情。要做好这样的事情无非是两个问题：第一：如何帮助教师教好考级曲目。中国地广人多，要提高广大教师的教学水平，不是一蹴而就的事情。我曾经尝试用举办小提琴教师培训班的办法来提高教师的水平，但是教师们对此没有什么兴趣，因为现实是他们不提高也可以生活了，而来参加培训班的话，他们不仅失去了当前的收入，而且还要自己出路费和生活费用。况且，考级的曲目是如此之多，不是办一两次培训班就可以解决的。所以我认为比较可行的解决办法是，由有经验的教师对考级曲目进行规范性的教学和讲解，并使用现代科学技术把它制作成教学光盘，让广大的小提琴教师们根据这个光盘来辅导孩子们练习考级曲目，使演奏质量有个标准。我认为这才能尽快地提高我们广大琴童的学习效果的实际可行的办法。第二：如何帮助孩子练好考级曲目。孩子不会练琴，因为他们头脑里对应当演奏成什么样子没有具体的概念，所以往往就在那里重复错误。教师在课堂上虽然指出了问题，但是孩子不可能记住那样多，回到家里就忘了，父母如果不懂，也很难辅导孩子。所以现在就出现了一个新兴的职业“陪练”，也就是专门陪着孩子练琴，而且也很有效果并且受到家长们的欢迎。但是无论从经济负担的角度或从时间安排的角度来讲，也不是所有的孩子都能采用的解决办法。所以我认为比较实际的解决办法是把孩子在家应当使用的练习步骤录制成标准的程序，也就是制作成练习光盘，让孩子在家跟着进行练习，教师在上课的时候就是要帮助孩子养成跟着光盘练习的习惯。根据以上的理解，我经过多年无数次的试验，已经制定出这种练习光盘的制作标准，具体如下：第一步：我亲自示范如何教这首乐曲，也就是讲解在学习这首乐曲的时候应当使用哪些演奏原则。第二步：跟着钢琴慢速演奏这首乐曲。其目的是让孩子学会在演奏这首乐曲的时候所应当使用的正确的弓法、指法、音准和节奏等，为进一步学好这首乐曲打好基础。第三步：跟着钢琴使用中等速度演奏这首乐曲。第四步：跟着钢琴使用标准速度演奏这首乐曲。我认为使用这样的办法就把我多年从事小提琴教学的实际经验不仅传授给了广大的教师，也可以使之直接跟广大的孩子们见面了。家长们也能更有效地帮助孩子练琴了。现在上海音乐出版社将出版我的练习光盘，并将在全国范围内发行。这个练习光盘将附有小提琴分谱和钢琴伴奏谱，以每首乐曲为单独一集，而指谱功能更是为孩子练琴提供了便利。这一练习光盘的考级曲目内容是从各地制定的考级曲目中挑选的最常用最普遍的作品，以便尽可能地帮助各地的孩子都能学考级曲目，完全不是另搞一套。作为第一个帮助孩子学好考级曲目的练习光盘的样品，我选择的考级曲目是使用最为广泛的塞茨第五学生协奏曲。我希望杭州师范学院现在成立的“张世祥小提琴教学研究中心”帮助我开发好这个研究课题，浙江省音乐家协会能帮助我有组织地首先在浙江省推广我的研究成果，我也希望能在浙江省找到有这样热情的教师或琴行，首先使用我的练习光盘，以获得使用的成功的经验。我也希望江西省的琴童杂志能开辟专栏，向全国宣传这一教学研究成果。第三部分关键词：练习曲 克莱采尔 顺序 技巧 慢练 放松问：您是根据什么原则给学生选择练习曲的？答：关于如何给学生布置练习曲方面，我一直采取下面这样两个办法：第一，对于我自己的学生，他们能每周跟我上课，而且能保证每天认真练习，我就系统地训练孩子演奏小提琴的各种技巧，例如分弓、连弓、顿弓、跳弓、把位；各种换把、换弦、跳弦、半音阶、双音、揉弦等等，具体来讲，就是按照我在上海音乐出版社出版的【小提琴练习曲精选】第一，二，三册这样的顺序学下去，这样就基本上能保证给孩子打下比较坚实比较全面的技术基础。当然我们不能严格的按照乐谱的顺序进行，因为有的时候乐谱把同样性质的几首不同难度的练习曲放在一起了，例如第二册前面8首练习曲，就是为学习第二把位而选入的，我通常是使用比较长的时间才能让学生真正掌握第二把位的演奏技巧，所以我在学习第二把位的同时，也给孩子拉其它的技术训练。要做到这一点，就要看教师的教学经验和对这本教材的熟悉程度了。我自己的学生基本上都是采用这样的方式学习了大量的练习曲，所以我感到我的那些业余的学生，比国内的许多业余的学生的演奏质量有很大的不同。但是，就李林健的情况来看，他不是在我的指导下学习这些练习曲的，所以我也不知道他的质量如何？就我听李林健演奏来看，他的基础还是可以的，可能采取这样的方式学习练习曲对他就不是很合适了，如果你同意我的看法，我就建议你采取下面的方式给他选取练习曲，也就是下面我要讲到的第二点。第二：根据学生目前正在学习的乐曲中所存在的技术问题选取练习曲，例如学生的手指不够灵活，我就给他们选取手指灵活的练习曲，如果是颤音有问题，就选取颤音的练习曲等等，但是这也要看实际效果来决定，因为这些小提琴演奏技巧都是要经过长时间的练习曲才能见效，临渴掘井是不行的，学生要坚持练习才行。就李林健的情况来看，我建议还是采取第二种方式，请你根据他现在演奏中的不足之处，在练习曲精选第三册中选材就行了。说到底，如何给学生布置练习曲就需要教师对小提琴的演奏技巧的种类、规格、训练的步骤有明确的概念，对具体学生的现状有仔细的了解，才能作出正确的选择。如果李林健来到我的身边，跟我进行强化的训练，我就会给他选择克莱采尔这本极为重要的练习曲，全面训练他的技巧，但是这就好像给一个病人开刀，要很有把握才能进行这样大的手术，否则结果会是“一塌糊涂”，特别是家长对我有极大的信任，孩子有坚强的耐力，我才会做这样强化训练计划的。问：您是使用什么顺序教克莱采尔的42首练习曲的？答：克莱采尔的练习曲是本非常有价值的材料，它对训练学生的小提琴演奏技巧起了决定性的作用。克莱采尔（17661831）在当时是位很有名气的小提琴家，贝多芬的非常著名的克莱采尔 A大调小提琴奏鸣曲就是献给克莱采尔的。克莱采尔一生还写了大约40部歌剧和一些四重奏等，但是他的这42首练习曲却已使他流芳百世！著名的小提琴家维尼亚夫斯基就认为，这本练习曲虽然是训练学生基本技巧的好材料，但是小提琴家们一生都可以通过练习这些练习曲获得好处。我想教你的孩子学习克莱采尔的42首练习曲，虽然难了点，但是如果能慢练的话，还是可以学习好的，还是我那句话：“不在乎一城一镇的得失，而在乎消灭敌人的有生力量”，只要孩子在改进，在提高就行了。如果你同意我的意见，就按照下面的顺序学习起来。问题在于真正有所改进，如果只是在那里拉音符，就没有必要了。其中最重要的练习曲有，2，7，6，36，5，8，10，24，29， 27，13，14，37，35. 可以按照上述的顺序进行学习。这42首练习曲的练习性质可以分为如下几类：颤音练习曲：9，15，16，17，18，19，20，21，22，40双音练习曲：24，32，33，34，35，36，37，38，39，40分奏双音练习曲：7，13，25，29，30复调练习曲：36，37，38，39，41，42换把位的练习曲：2，3，6，8，11经过句的练习曲：8，10，12，17宣叙调性质的练习曲；1，23，28，31，33，39，41运弓技术的练习曲：1，2，3，4，5，6，7，8，10，13，14，23，24，25，26，27，29，31，36，37如果教师有经验的话，可以根据具体学生的需要，从上述的分类中给学生布置他们所需要练习的具体技巧。我认为克莱采尔的这42首练习曲都是很重要的，所以在我本人的教学中，我给学生布置了很多这些练习曲。但是我们总是不能按照这本练习曲原来的顺序一首一首的学下去吧，也就是说我们不能先让孩子连续先拉10首颤音的练习曲之后，再连续拉10首双音的练习曲，而是应当合理的把这些材料均匀的分配在整个的学习过程中。下面的学习顺序我认为也是很值得考虑采纳的，因为它把各种不同性质的练习曲均匀地分配到整个学习的过程中了1，9，2，11，3，15，5，32，6，16，4，33，7，17，8，34，10，18，12，35，13，19，14，36，20，37，24，38，22，25，39，40，26，42，27，28，29，24，30，23，31，41，有趣的是，使用这样的顺序，总是先练习右手的一首练习曲，然后是左手的一首练习曲。例如第一首是练习右手的运弓，第九首是练习左手指的灵活。然后是第二首右手的弓法练习。然后是第十一首，练习左手的换把这是经过全面分析这42首练习曲每首的性质之后，精心安排出来的学习顺序。问：您在克莱采尔第二首练习曲的讲解里告诉了我们大家应当练习的哪些基本的弓法。我想知道，如果在这首练习曲里练习了这些弓法节奏等，那么在练习音阶时，是否仍需要把这些弓法和节奏再加以练习呢？答：我认为你的这个问题提得很好。我们首先要明确一点，我们练音阶也好，练练习曲也好，目的都是为了训练孩子的技术。训练技术有三种途径：一种是用音阶，一种是用练习曲，一种是通过曲子里的困难片段来练习技术。音阶是最简单的，而且几乎可以用来训练小提琴的各种技术；练习曲是介于音阶和乐曲之间，它有音乐，又有很明确的训练技术的目的；而乐曲呢，很好听，很吸引学生，这是它在训练技术方面的优点，可是它不那么系统，训练目的也不那么明确，因此我们只能把那些困难片段拿出来进行训练。所以它们各有优缺点。至于如何解决你所提出来的问题，这就需要教师有两个方面的经验，第一，对小提琴的各种技术有全面的了解，也就是说像我们建筑师盖房子一样，他盖房子必须得知道都需要哪些原材料，比如钢筋、水泥、沙石、木材等等，如果你对小提琴的各种技术没有全面的了解，你就不可能对小孩子进行系统而全面的技术训练。第二，你必须得知道你的这些学生在这些技术当中都缺哪些东西，以及他们在哪些技术方面达到了什么水平，比如他们的换把位怎么样，他们的各个固定把拉掌握得如何，他们的空弦换把怎么样，同指换把怎么样，超指换把怎么样，顺指换把又怎么样，这些都得了如指掌。如果我们对孩子的这方面不了解的话，就很难做到我所说的从三种途径训练孩子的技术。从我的角度来讲，使用哪些材料训练孩子的技术是不重要的，重要的是脑子里要有一个明确的概念，对孩子的情况要有所了解，才能处理好这些问题。另外，我认为还要明确的一点，每个孩子对某一种技术并不是一样的困难，比如某些孩子，他们的揉弦几乎没有什么教，他们就学得很好，而有些学生，花了很大的力气教他们，他们的技术还不是非常好，还有手指的灵活性、音准等等方面都存在这样的问题。如果你教了很多学生，你就会发现他们之间的差异是很大的。因此某一些学生我们就要在特殊困难的地方花很多的时间，而有些学生则不要，这也是靠教师的经验。有经验的教师才能处理好这样的问题。问：您为什么认为我的孩子现在能够学习克莱采尔练习曲了？我感觉到他还没有把您编写的练习曲精选第二册和第三册拉得很好，为什么就敢于给他拉克莱采尔的练习曲呢？答：这个问题应该这样看待，同样一首练习曲，由于我们对学生提出的要求不同，这些练习曲的难度也就不同了。举个例子来说也许更好理解：克莱采尔练习曲的第二首，是分弓的练习，如果你只让学生用60的速度，一拍拉四个音来演奏，它的水平就是很低了，就是说我们把这首练习曲就看得很容易了；但如果用一百的速度拉，你就会觉得这首练习曲不那么容易了；假如用一百四十四的速度让学生用分弓来把这首练习曲练好的话，那这就是一件很不容易的事情了。所以这就是说，由于教师对这一首练习曲的要求不同，它的难度也就不相同了。再进一步讲，如果我们把这首练习曲再加上各种不同的弓法进行练习的话，如分弓、顿弓、跳弓等，而且每种练习都加上不同的速度甚至加上各种更复杂的弓法进行练习的话，这首练习曲的难度可以说是无限的。所以还是我原来那句话，不在于你在拉什么练习曲，而是在于你通过这首练习曲能学到什么技术，这才是最重要的。在我本人的教学中，我一直遵循这样一个原则，宁可让学生拉一些简单的东西，但是把它的质量要求得很高，而不是把难的东西降低到很低的要求来学习。附带还要讲一句，在我的教学中，特别是使用练习曲训练学生的技术中，我总是遵循又一个原则，那就是少而精。例如：分弓的练习曲，我并不希望他们练习很多，就练一首，但把这一首的要求提得很高。再比如说第九首练习曲，你可以用六十的速度每一弓拉四个音演奏；也可以用八十的速度每弓拉十二个音演奏；这样它们的难度就不一样了。如果用144的速度把这首练习曲从头到尾演奏出来，那就变成相当困难的一首练习曲了。所以还是我的那句话，一首练习曲由于教师提出的要求不同，它的难度或程度也就是不同了。我认为大多数的教师在他们的教学实践中，比如在给学生挑选练习曲的时候，他们都使用了另外一种原则，就是要求学生演奏很难的曲子，但要求的水平却是很低。当然这样做就有一个好处，可能很容易得到家长的赞同，使家长感到很满意。因为他们觉得我的孩子学了这样一点时间就能拉这样深的曲子了。虽然家长很满足，因为他们不懂，但是这样的教学结果就会使孩子小提琴学琴变得越来越难，最后不得不放弃，因为他们很多基础的东西没有解决，到了一定程度他们无法再上去了。我这样回答不知你是否已明白？问：听了您的一席话，我明白了这样一个道理，您认为目前社会上有很多这样的教师，为了满足家长的愿望而给孩子演奏他们力所不能及的乐曲或练习曲，以便使家长感到孩子有了很大的进步。那么您现在