[教育学]2010年心理学统考变动.doc

心理学导论部分增加了一章社会心理，涉及的具体考点包括：社会化(社会化的含义、社会化的影响因素、社会化的理论)；社会认识(自我、归因、社会知觉与社会判断、社会态度、内隐社会认知)；社会关系(人际关系与人际沟通、亲密关系、偏见与歧视、利他行为、侵犯行为)；社会影响(说服、从众与服从、去个体化、社会助长与社会惰化、群体极化与群众思维、合作竞争与冲突)；发展心理学部分增加了生态系统理论，婴儿心理发展部分：删掉了“(一)婴儿心理发展的一般特征”；幼儿心理发展部分：删掉了“(一)幼儿心理发展的一般特征”；青少年心理发展部分：删掉了“(一)青少年心理发展的一般特点”；教育心理学部分将原“五、学习迁移”改为“五、知识的学习”。具体包括：知识的表征与类型(知识的表征、知识的类型)；陈述性知识的学习(概念原理的理解与保持、错误概念的转变)；程序性知识的学习(心智技能的形成、认知策略的学习、动作技能的学习)；学习的迁移(学习迁移的类型、理论、促进)；实验心理学，概述部分增加了“(二)心理学实验研究的伦理”；心理学实践的变量与设计部分增加了“(二)心理学实验与理论”，考点有：实验范式、实验逻辑、实验与理论的关系；反应时法部分：“(三)反应时技术”增加了具体考点：减法反应时技术、加法反应时技术、开窗技术、内隐联想测验；主要的心理学实验部分：“(五)记忆实验”增加了2个考点：定向遗忘实验、提取诱发遗忘实验；“(七)注意实验”增加了1个考点：刺激反应一致性理论及其冲突效应实验；增加了“(八)常用心理实验技术”，具体考点为：眼动技术、事件相关电位技术(ERP)、功能性磁共振成像技术(fMRI)；心理统计与测量，推断统计部分增加(五)统计功效与效果量、(九)多元统计分析初步(多元线性回归分析，主成分分析，因素分析)；其他只是顺序(或说法上)的调整。2011年考研心理学大纲变化详解：心理学导论1 理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。2 能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。二、普通心理学考点解析第一部分内容可能的考查方式复习程度心理学 概述心理学的研究对象选择了解，达到再认水平心理学的研究方法5个观察法选择了解主要的心理学流派7个流派选择、简答比较重要，要求识记心理和 行为的生物学基础神经系统的基本结构选择了解大脑皮层及其机能3个区，单侧化优势选择比较重要脑机能学说4种学说选择了解从上表中可以看出，本部分主要的出题方式会是选择题，所以在新一轮的复习中，这部分内容要全面通读，达到每个知识点都理解、再认的水平，同时对“主要的心理学流派”“大脑皮层及其机能”及“脑机能学说”打上重点符号，达到能识记的程度，这部分内容相对琐碎和繁杂，最好自己动手整理树状图、进行综合性地记忆，遵循从粗到细、到小的原则，防止记混，还要多轮翻看。第二部分重要内容可能的考查方式复习程度意识和注意意识与无意识睡眠的四个阶段、白日梦与幻觉选择睡眠与梦比较重要，要求识记；其他理解，达到再认水平注意概述注意的特点、功能、种类等选择了解，达到再认水平注意的生理机制和外部表现产生注意的部位、脑区选择了解，达到再认水平注意的品质5个品质选择、简答重要，需要识记注意的认知理论选择、简答、论述比较重要，最好进行识记感觉感觉概述定义、种类、感受阈、感受性、刺激与感受性的关系定律选择重要，需要理解记忆视觉视觉的空间、时间因素、理论、生理基础、现象选择有很多细小知识点容易出选择，需要仔细区分，对比理解听觉听觉的生理机制、基本现象、听觉理论选择同上其他感觉5种其他感觉选择简单了解知觉知觉概述组织原则和含义选择了解，与感觉的含义对比理解知觉的特性5个特性选择、简答需要理解记忆空间知觉4种知觉选择比较难理解，容易混，需要深刻理解时间知觉和运动知觉几种运动知觉现象等选择、简答需要深刻理解几种重要的运动知觉，其他了解，达到再认水平知觉的信息加工两种信息加工的方式选择比较重要错觉种类及其理论选择、简答需要理解记忆记忆记忆概述记忆的过程、分类选择、简答很重要，达到熟练背诵的水平感觉记忆编码方式、信息加工过程及其特点选择、简答很重要，达到熟练背诵的水平短时记忆与工作记忆信息加工、存储、特征选择、简答很重要，必须完全掌握长时记忆信息加工、存储、特征选择、简答很重要，必须完全掌握遗忘遗忘曲线、理论选择、简答很重要，必须完全掌握思维思维概述思维的特征、种类选择需要理解记忆概念种类、形成途径选择、简答需要理解记忆推理推理的含义、种类选择了解，达到再认水平问题解决含义、策略、影响因素选择、综合比较重要，与教育心理学结合出题创造性思维特点选择、综合了解，可能与教育心理学结合出题表象表象的特征选择、简答比较重要想象想象的功能选择、简答比较重要言语言语概述了解，达到再认水平言语活动的中枢机制选择重要，需对比记忆言语感知和理解话语的理解、影响因素综述、选择比较重要，需记忆总的来说，这部分存在很多细小地且很重要的概念，需要进行对比记忆，这样能较容易看清概念间的区别，提高记忆的有效性。但看这部分的内容感觉、知觉、意识部分容易出选择题，记忆和思维、言语部分容易出简答题或者综合题，并且跟发展与教育心理学相联系，容易结合出综合题，在今年的考题中，出现了注意三个理论的论述，是对这一部分着力的考查。复习中应该掌握一定的方法进行知识点的比照记忆和联想记忆是比较好的复习方法。知识点很多，而且都很重要，必须以重点概念为重心向四周发散补充，查漏补缺，同时，充分重视记忆、思维、言语等三章的重要理论进行学习。发展与教育心理学一、 发展与教育心理学考查目标1、 理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。2、 理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。3、 能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题，二、发展与教育心理学考点解析发展心理学发展心理学相对于教育心理学知识点琐碎且多，识记难度也相应较大。大纲中共包括八章，可以分成概述和各阶段发展两部分。第一部分包括前三章，分别是概述、基本理论和生物学基础；发展心理学的大纲内容第二部分是第四至八章，分别是婴儿、幼儿、童年期、青少年和成年期的心理发展。下面我们分门别类谈一下重难点及复习建议。第一部分中，研究方法与基本理论是重点，这部分有很大的可能会以简答或者论述题的形式来考察。而且一般会与教育部分结合在一起考察对研究方法和基本理论的应用。像09年真题中的论述题这类既跨学科又考察应用的题目是非常有可能今后命题中出现的，希望考生在复习这几个章节时要有意识去总结。值得注意的是在心理发展的基本理论当中，加入了新的考点，即生态系统理论。心理学家布郎芬布伦纳认为对儿童发展特点的研究要强调其发展的情景性, 并提出了生态系统理论观点。布郎芬布伦纳认为发展心理学生态化是指, 发展心理学研究应当在自然环境和具体的社会背景下探讨个体发展问题的一种研究取绪, 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的, 从微系统到宏系统, 对儿童的影响也从直接到间接。第一章发展心理学的概述部分要求对这门学科的对象、研究任务、方法和学科历史有个综合性的认识，是任何学科通识性的内容，需要重点识记学科的含义、性质和特殊性，研究方法中具有代表性和前沿性的特质，在复习研究方法时最好能结合一个研究的案例，这样既有利于加深理解，也利于灵活运用以应对各种角度的题目。其中聚合交叉研究结合了横断和纵向两种方法的优点，日益受到关注，考生应给与足够的重视。而对于学科的发展历史重点应识记标志性的几个阶段和人物、事件、著作，最好能总结为简单的表格以利于识记。第二章基本理论部分涉及不同流派和心理学家的理论和发展心理学的四大问题，重点应区别不同学派的具有标签性的观点及其解释的范围（应用、合理性、局限性），如精神分析的生物还原性、行为主义注重外界条件的机械性、维果茨基学说的人文性和皮亚杰发生认识论的一系列观点和内涵。09年考题在此考查了皮亚杰的理论，所占分值较大，说明该部分考生对于理论的深入理解不容忽视。关于四大问题，考生应重点掌握对于每个争议问题其包含的不同观点及代表人物。对于争议问题提出合理性的解释。复习方法上，考生首先应对教材进行通读以了解基本的思想，先形成感性的认识，对于某些难点提出思考并继续查找相关资料，直至达到较全面深入的理解，在此基础上应总结归纳，尤其是标签性的内容，如关于遗传和环境的争论包括单纯强调一方面而忽视另一方面的，也包括相互作用论等，需要对此分别整理。这样识记起来就会觉得成为系统，也与后面章节的内容可融会贯通。其实该部分只要全面理解肯下点功夫，在答题时就会感到得心应手。第三章相对于前两章内容较为零散。涉及大部分的生物学内容，从遗传物质开始到胎儿的形成，需要进行琐碎内容的识记，但这一部分所涉及更多为选择题，能达到再认的程度基本就可以了。对于生物学基础这部分要重点复习一些专有名词的概念和其功能，认识到其对于个体发展的意义。关于胎儿发展部分，应重点复习胎儿发育的基本阶段及各阶段的发展任务、影响胎儿正常发展的条件，例如母亲的某一因素如何影响到胎儿相关部分的发展。在复习方法上，应继续注重归纳整理以便于识记。第二部分分别从生理、动作(活动)、认知(感觉、知觉、记忆、思维、语言)、情绪、个性和社会性几个方面说明每个阶段的年龄特征、相关理论和经典实验研究。实际上个体的发展包括三个部分：1、生理和动作的发展2、认知心理过程的发展社会性的发展(情绪，个性，社会性)。其中第1、2部分多以选择形式出题，考生注意再认和识记其中的一些小的知识点。对这两个小部分涉及的经典实验要掌握熟练，至少能用自己的语言复述下来。第3小部分是命题的重点，这也是与教育极易结合在一起的章节。比如个体自我意识的形成过程和阶段、儿童道德意识的形成等问题，考生对此应进行总结和识记。历年考题已涉及幼儿、青少年等，关于婴儿和老年阶段的发展有着日益重要的趋势。虽然逻辑脉络清晰，但四至八章涉及的具体知识点还是较为让考生头疼的。复习中，应该注重细节，细节在选择题中很可能成为制胜的法宝，尤其一些发展时间如婴儿的社会性微笑在什么时候开始，对于重点的理论和人物考生仍应该延续自己动手整理归纳的优良传统，如婴儿的各种气质类型说，幼儿的游戏理论，儿童道德发展理论等，但值得注意的是许多理论存在争议或比较新还未有定论的话，出大题的可能性几乎没有，考生应注意总结那些已成体系、已有定论的东西。另外，建议按照生理、活动、认知、情绪、个性和社会性几条年龄特征、相关理论及经典实验研究来再次整理复习大纲，对各年龄阶段进行比较，达到熟练水平。在2011年的大纲中，已经去掉了婴儿、幼儿以及青少年心理发展的一般特征，因此在复习中稍作了解即可。教育心理学教育心理学这部分内容在考纲中所占比重较小，内容的篇幅也相对较少，但涉及与实际问题相联系的部分往往理解起来有一定难度，同时成为出题时的关注点。主要包含：教育心理学概述、学习与心理发展、学习的主要理论、学习的动机、学习的迁移五部分。这一科目的复习大的框架上应该注重行为主义、认知主义、人本主义和建构主义等不同流派关于学习、动机和学习迁移的不同理论观点和教育实际应用。以大纲为蓝本来看，我们应该注意下列方面。概述部分与发展心理学概述的复习方法大同小异，考生应注意教育心理学区别于其他分支学科的特点。认识到学科主要的研究对象、研究任务和历史发展中的阶段和各阶段的关注点和主要成就，主要在于能系统地对知识点进行识记。学习与心理发展包括四部分学习的含义与作用，学习的分类，学习与心理发展的关系，学习风格与教育。重点难点在于学习的分类及学习的风格与教育。关于学习的含义与作用，主要是直接的记忆。关于学习与心理发展的关系，铭记这样一句话：学习是心理发展的必要条件，而心理发展是学习的前提准备。在此基础上认识教材解释的内容。这部分知识是教育心理学的基础，在选择题和综合题中都可能涉及。因此考生在复习中应该形成基本的记忆。所提及的两部分重点内容也应进行归纳整理。学习的主要理论部分是重中之重，同时也是理解的难点之一。主要讲了四种流派不同的学习观点。各流派的理论是教育心理学的一大特色。这一部分的学习中，要注意的是：1）每个学派的代表人物。2）每位代表人物的理论。3）每位代表人物所做的实验研究及其结论。其中，行为主义和认知主义是成系统的学说，需要重点识记。建构主义虽是“集大成者”，它融合了前两派里一些符合当代人们思维方式的观点，同时也顺应时代的要求，提出了譬如：在教学过程中更加注重学习者的已有知识，及其在学习过程中更加尊重学习者的意志等等一些更具有现代教育改革趋势的观点，但以往几乎没有涉及大题，可能与建构主义时代较近，目前仍存在学术上的争议有关。这部分内容不排除今后出题的可能性，没有出过的内容往往需要引起足够的重视，因此考生可有针对性地安排复习。此外，人本主义罗杰斯的理论在教育中的应用是很著名的，现在的教育都提倡以人为本，故本部分知识最好扩展理解记忆，有助于回答简答题或综合题。学习的主要理论必需在理解其精神的基础上记忆，片面理解和死记硬背是大忌，只有领会精神才能灵活运用于各种类型的题目中。学习动机这一章包含动机的实质及其作用，学习动机的主要理论，学习动机的培养与激发。与前一章的复习方法类似，也需要重点掌握学习动机的主要理论和实际应用，例如为何要在教学中激发学习动机以及如何在教学中激发学生的学习动机等问题。2011年新大纲将2010年第五部分“学习迁移”改为“知识的学习”，具体包括：知识的表征与类型(知识的表征，知识的类型)；陈述性知识的学习(概念原理的理解与保持，错误概念的转变)；程序性知识的学习(心智技能的形成，认知策略的学习，动作技能的学习)；学习的迁移(学习迁移的类型、理论、促进)。对于这部分内容需要着重复习并熟悉掌握。这部分内容很容易与发展心理学、普通心理学结合起来出综合题目。心理统计与测量一、 心理统计与测量考查目标1、 正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法。2、 掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果。3、 掌握各种搞测量理论和各种测量值变得计算方法：能够正确使用各种测验，并对结果进行解释。二、心理统计与测量考点解析（一） 心理统计学心理统计偏向于数学，对于文科的同学来说可能最为头疼，里面还会涉及很多公式，公式最后是要去记忆的。但应注意复习统计学时，由于定义、理论和观点不多，关键是应用公式解决问题，一定要结合课后的练习题勤加练习。什么样的问题对应哪种公式，只有亲自做过才能体会，熟练后也才能得心应手。作为研究的工具性学科，这门课也要从整体上有个把握，大纲中将心理统计划分为两大部分内容，分别是描述统计和推论统计，其中描述统计又包括了统计图表、差异量数、集中量数、相对量数、相关量数等五小部分。推论统计部分包括推断统计的数学基础、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析、卡方检验和非参数检验七部分。首先明确描述统计的主要功用是什么？推断统计主要功用是什么。描述统计涉及是数据的基本的、初步的处理，是对数据集中的、相对的、相关性趋势的描述或反映，是必须的基础的部分，而推断统计则是在描述统计结果的基础上，对数据进行深层次的检验和挖掘，在这种更进一步的处理中，发现更深层次的心理现象的规律和其中蕴含的关系以至预测性。具体来讲，不管是描述统计和推断统计，都有一个层层递进的逻辑，复习时一定要逐层推进。虽然需要记忆公式，却不能像生搬硬套一样记忆和运用，而是在统计原理的理解基础上识记，但复杂公式的推导我们没有必要深究，关键是在了解其基本原理后，利用正确的公式处理数据以达到预期的统计目的。可将知识点概括为统计的基础部分、统计检验、参数的估计和回归分析。统计基础部分包括描述统计整体和推断统计中的数学基础；统计检验包括参数检验和非参数检验，而参数检验又分为假设检验和方差分析，非参数检验包括卡方检验和非参数检验部分。其中统计基础是基础，理解难度不大，而统计检验是重点，用于分析样本和总体是否存在显著的差异，应注意区分各种参数检验、非参数检验的应用基础和适用范围，可以进行综合整理记忆。参数估计是用一个数值或者一个区间来表示未知总体的参数或者参数的变化范围。该部分应多通过练习增强辨别能力和熟练度。回归分析也是对结果进行深入整理的方法，不同之处在于回归分析可反映因果关系乃至预测关系，而检验是一种相关关系。这四部分的关系有较强的逻辑性，但分别掌握时也非易事，考生要多加练习，发现错误及时纠正，难点及时思考和解决，例如今年简答题涉及的两种错误的问题就是复习时一个难点问题，我们应对这类问题引起足够的重视。理解基础上练习，用练习的反馈加深理解，增强能力。（二） 心理测量学心理测量学相对于心理统计学理解上难度降低，但达到灵活运用的程度也需要下一番功夫。心理测量围绕心理量表这个核心主要分为测验理论和测验应用两大部分。其中理论部分包括测量的理论基础、信度和效度、误差、项目分析；心理测验的编制技术、施测、测验常模、标准参照测验、心理测量理论的新发展。这一部分内容在阅读教材的基础上应准备一本学习笔记，对于每部分涉及的知识点进行整理和归纳，例如信度和效度整理时，可以从它们的含义、估计方法、影响因素和改进、功能几方面拎出一个知识链条，既便于记忆又方便比较，关于随机误差和系统误差的相关知识点也可以用类似的思路进行整理和记忆，09年的简答题中就涉及了相关的考点，可见我们应该以系统的观点来学习和运用相关知识。这一部分中，关于测验的编制更体现了学习的系统性，编制的各个环节都是相扣的，一定要联系起来掌握。心理测量理论的新发展我们可以适当了解，不必深究，前文我已说过，对于较新的尚不成熟的理论在考试中以大题形式出现的可能性不大，但选择题会涉及，因此我们可以再认这些理论中的关键点就可以了。此外，对于这部分信度、效度、项目区分度等的计算也是重点，考生需要勤加练习。心理测验的应用部分主要是几大心理测验：成就、智力、能力、人格测验。这部分内容主要是心理测验在实际中的应用。考生应在学习中关注各类测验的定义、特点、编制、实施和解释的大致内容。同时要识记经典的测验，如人格测验中，自陈测验中有哪些，投射测验有哪些，情景测验有哪些以及他们的适用性等等。总体来说这部分内容既非考查的重点，同时识记难度也不大。总之，这两部分中，测验理论是重点，信度、效度的分析，常模参照测验与标准参照测验、测验的制作过程等重在理解，不需要死记硬背。各种测验主要是了解每种测验中有代表性的几种著名量表。同时特别强调的是测验部分很可能会考察它的应用方面，所以不仅要再认和记忆其中的细节，也要注意对其应用方面的思考和练习。推断统计部分：数学基础中增加了t分布和F分布；统计功效与效果量。方差分析这部分内容，加入了协方差分析的考查，并把原来的两因素方差分析改为多因素方差分析。回归分析部分改为：一元线性回归的曲线方程（1、一元线性回归方程的建立、检验及应用2、可化为一元线性回归的曲线方程）。增加（八）非参数检验（1、独立样本均值差异的非参数检验2、相关样本均值差异的非参数检验）和多元统计分析初步(多元线性回归分析，主成分分析，因素分析)。测量学首先在知识结构上做出了调整。把往年属于心理测验理论的新发展的两大块内容，项目反应理论和概化理论作为心理测量的基本理论出现。并细致了其中的知识点。项目反应理论有1、单维性假设与项目特征曲线2、单参数模型、双参数模型和三参数模型3、项目信息函数与测验信息函数；概化理论有1、方差分量的估计2、概化系数与可靠性指数3、G研究与D研究。心理测验的编制技术部分，新增了测验标准化测验和等值技术两个知识点。常用的心理测验共列出十个，最后一个发育量表是往年没有涉及到的。其他九个在2010年大纲中都有出现，并且要求有所降低没有再细分具体的知识点。同学们在复习掌握这些测验的时候注意把握测验的编制者、适用对象、分数的解释等几个点。考生应在学习中关注各类测验的定义、特点、编制、实施和解释的大致内容。实验心理学一、 实验心理学考查目标1、 掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程2、 掌握心理学实验研究的技术与方法3、 具备实验设计和撰写研究报告的能力二、实验心理学考点解析相对于普心、教心和发心偏向基础理论的原理性，实验、统计和测量则偏重研究方法的工具性。对于研究方法的复习最好与研究的实际相结合，使实验研究方法化。看教材的基础上不妨看看期刊的心理学文章，看不懂也没有关系，主要是培养一种心理学研究意识，训练采用心理学的思维，心理学的方法来思考命题和现象。实验心理学着重实验设计的训练，是为心理学研究打基础，在专业课中很重要。看书的过程中，要从实验设计的整体思路出发，有何研究变量、运用哪种设计、如何控制无关变量和误差、怎样选择和分配被试、又如何实施和获取结果进而处理等等，将实验看作一个整体的过程而不是相互分离的知识。结合具体研究的例子会更好理解一些。从实验心理学的考察目标可以看出，这一科目强调的是在研究实践中如何将一个问题转化为可行的方案，运用科学的量化的方法控制自变量，解释因变量，最终实现预期的研究目标，得出有意义的结论。抓住其工具性的内涵，才有利于我们在复习时有的放矢，有针对性的训练这种科研能力。根据大纲，实验心理学的内容可大致分为三部分：一部分为概述，包括第一和第二章；第二部分为经典实验方法部分，包括第三和第四章；第三部分为实验部分，即第五章。第一部分的第一章是概述和第二章的实验变量和实验设计，看似简单却是基础中的基础，尤其是实验变量和实验设计部分，与其称为知识点不如称作实验心理学的精神支柱，这一精神支柱如果不牢固，之后的内容便只能一知半解，也很难与研究案例结合起来。考生可围绕变量这一核心概念思考理解，实验的核心就是变量的操作。对变量的掌握需要在理解基础上多多练习。在理解各个名词和基本概念后，给出一个研究案例，首先要会判断实验变量，谁为自变量，谁为因变量，谁是控制变量以及如何控制。实验设计的类型和应用要加以区别，最好结合研究的例子，这些都是做好综合题目的关键。它虽然不会单独考察，但是会融合在实验设计部分，这是考生更好地掌握实验设计的方法的基础，基于这一点，考生也要好好地掌握。而对于概述中学科发展史和一般程序方面，考生可以仍需自己总结并识记，与以前所述方法相同，在第二轮复习中可联系后面所介绍的经典实验联合记忆、体会。相对来说难度不大。第二部分与第三部分是实验心理学的大部头，理解起来也确实需要费一番力气，尤其对于初次跨专业的同学更是头疼，其实根据我自身的经验，虽然初次见面让人害怕，而真正细细钻研起来并没有想象中可怕，实际上功夫主要花在复习的第一至二轮，需要进行认真阅读和思考，而接下来的时间还是要结合前面章节的实验设计领会研究者的用意，提供研究方法的资源，培养一种研究的意识，而以往对于历史上的心理学实验考查也主要在于选择题，而与综合题联系更为密切还是前面章节的内容，因此考生不必因为一些过于复杂的实验产生心理负担，理解核心意思能够应对选择题就可以了，当然选择题考查的难度也不可忽视，尤其是多选题中对于实验的考查也需要之前扎实的积累。其中反应时部分历来是考察的重点，作为一个经典的因变量也确实需要认真掌握。涉及内容主要包括反应时法的影响因素和三个经典的实验，尤其是几个经典实验最好能达到用自己的语言精确的复述的水平。心理物理学方法是实验部分的考点。这部分又分为传统心理物理法和信号检测论，两个部分分别对应两种心理测量概念：心理的间接测量和直接测量。信号检测轮的各部分是难点，需要重点掌握。考生必须细读，精读，深入理解其实验内涵，例如对费希纳的三种