加法的初步认识教学反思.doc

加法的初步认识教学反思 加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，从教材编排来看，本节内容的教学是在学生入学两个星期左右。这个阶段的学生，感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到孤立的现象，还看不出事物之间的内在联系与本质特征，而且在学习过程中，注意的稳定性差，观察能力、语言表达能力还不够完善，因此要多设计活泼生动的情境，让学生乐于表达，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。下面我结合教学实际，谈谈本节课设计体现了以下三个特点：一、在情境中激发兴趣，乐于表达新课标要求学生掌握三维目标，在认识加法这类代数的课中，要帮助学生构建起加法的数学模型，因此我创设了小丑变魔术的情境，让学生猜、说、手势、表演等活动，引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。 学生直观地感知3个红气球和1个蓝气球合起来，就是“加起来”的意思，使学生对加法有了一定的感性认识，从而体现由主观情境向半抽象水平过渡 。二、在数学活动中体会数学知识的形成过程心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机”在加法的初步认识的教学中，我通过引导学生经历用说一说、手势比划、摆一摆，画、写的思考过程。通过说一说、摆一摆的过程使学生学会表达，对加法有了初步的感性认识，在自主探究的活动，通过全班的交流探讨，从而感受加法的形成过程，进而感受到数学的抽象美。三、在游戏巩固知识，发散思维 游戏教学能激发起学生的学习兴趣，调动起学生学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，使学生有效地完成学习任务，在巩固练习的环节中，我给学生提供了丰富的学习材料，利用课件演示学生喜闻乐见的汽车图、海豚图和纸鹤图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，通过抽小棒、出小棒的游戏，让学生在快乐的活动中，固执加法的意义，再提供学生一个花园图，引导学生从更多的角度观察、发现与思考，发散了学生的思维。 反思这节课的成败，我主要有以下几点体会： 1.在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红气球和蓝气球合起来的过程，所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。 2.课堂指令有些地方不够明确。在学生的活动中，教师的指令起着重要的作用，这关键到自主探究能否顺利有序地完成，在本节课的的探究活动中，虽然大部分的同学都能在老师的指令下完成活动，但在我巡视的过程中，发现部分同学没有明白老师的意思，不知道从何入手，如何对一年级学生提出简洁、明了、易懂的合作探究要求还有待学习。3.处理课堂的突发事件的教育机智有待提高。教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成