[高考文综]高考冲刺中国史.doc

年第二学期教学改进计划-丁皓周次内容备注第一周高考冲刺（中国史，世界史四套试卷讲评）第二周世界史专题复习第三周中国史专题复习联考试卷讲评第四周复兴中学高考模拟卷讲评曹阳二中高考模拟卷讲评南模高考模拟卷讲评第五周大同中学高考模拟卷讲评控江中学高考模拟卷讲评联考试卷讲评联考第六周上海中学高考模拟卷讲评嘉定一中高考模拟卷讲评格致中学高考模拟卷讲评第七周市西中学高考模拟卷讲评交大附中高考模拟卷讲评联考试卷讲评联考第八周青浦中学高考模拟卷讲评七宝中学高考模拟卷讲评松江二中高考模拟卷讲评第九周育才中学高考模拟卷讲评华师大二附中高考模拟卷讲评联考试卷讲评联考第十周徐汇区高考模拟卷讲评普陀区高考模拟卷讲评金山区高考模拟卷讲评中考第十二周普陀区高考模拟卷讲评浦东新区高考模拟卷讲评联考试卷讲评第十三周长宁区高考模拟卷讲评虹口区高考模拟卷讲评宝山区高考模拟卷讲评第十四周黄埔区高考模拟卷讲评静安区高考模拟卷讲评静安区高考测试卷讲评徐汇区水平测试卷讲评联考卷讲评联考试卷讲评联考第十五周热点问题讨论高考动员二反思不足（学生状况）本届历史3+1班级开学初共有学生27人.其中1班7人,2班8人,3班7人,4班5人.。到第二学期开学，人数调整为1班人,2班人,3班人,4班人.，共有学生人。第一学期共考试十次，虽然一次区监控考试和一次区期末统一考试合格率，平均分都超过区。但是我认为成绩还是不尽如人意。首先作为领头羊的学生不固定，学生名次一直在变动。其次学生偏门现象比较严重，各学科之间成绩比较均衡，稳定的学生几乎没有。再次在历史方面略有造诣的学生没有，大多数上课时间课堂气氛比较沉闷，师生之间缺乏讨论的氛围。最后本学期历史班还新加入了没有一点基础的学生。所以历史班存在的问题很多。 从一个学期的教学工作来看，自认为备课还是比较认真的，有时也能对个别学生进行辅导。但是还是存在一定的问题首先对与学生基础知识的巩固还需要加强，毕竟在普通高中，相当一部分学生自觉性还是不够，其次对学生学习方法的指导还需要加强。三如何有效组织教学研究考试手册全面掌握教材知识由于高考命题的源头来自课本，因此，按照考试手册全面复习，把握课本是关键。1、注意分析考试手册内容的变化：由于考试手册是高考命题的主要依据。因此每年其内容的增减，应予以重视。如2003年考试手册对唐朝手工业的内容作了很大的改动：只保留了唐三彩，其余内容作了删减。我们的学生在对唐三彩的学习时，会发现，教材中除了唐三彩实物图片外，没什么内容好复习的。如果我们能够联系2002年高考推出的有关文物信息题时，也许就颇有收获了。2、注意把握时空概念：举例：对“原始社会”的复习，除了落实一个个的知识点外，我们是否可以考虑西部概念、江河概念。如，有人说西部是中国文明的发源地，你同意吗？举例说明你的理由。又如，人们常说黄河流域是我们中华文明的摇篮，也有“长江流域也是中华民族的摇篮”的提法，你能够分别举两个例子来说明吗？3、注意把握教材重点：教材明确标示或我们在理解上可以认定的“历史之最”、“历史第一”的史实；历史上具有“开始”、“开端”意义的史实；具有“标志”意义的重大史实；具有转折、决定性意义的史实；具有特点、特征的史实；重要历史人物和重大历史事件，重点经济、文化建设成就；教材对历史事件、现象和人物所作的结论、评价等等。对于这些知识，应予以深度把握。4、注意理清知识脉络：学习知识，学会理清脉络是很必要的。如：中国近代史到底怎样向西方学习的呢？此题繁杂，很易顾此失彼。可以从“器”、“制”、“道”三个阶段理清脉络。“器”分两阶段：鸦片战争爆发，“师夷长技以制夷”（理想阶段）洋务运动实施阶段。“制”：学习西方制度。A、早期维新派。B、甲午战争后，资产阶级维新派形成，原因：走“师夷长技以制夷”不通，民族危机空前严重，民族资本主义初步发展。学习西方的君主立宪。但证明行不通。C、资产阶级革命派，学习西方的民主共和。不通。“道”学习的三个阶段：A、严复介绍进化论观点。B、资产阶级革命思想家的宣传。介绍西方的社会政治学说。C、新文化运动。民主科学马克思主义。注意中外历史比较形成“大历史”观这里所说的“大历史”，不是指学科间的渗透、迁移和贯通，而是特指中国和世界历史之间的有机联系。其实，人类社会的历史本来就是丰富多彩、纵横交织的。那么中国历史的发展变化与世界历史的变幻发展是紧密联系、互不可分的。上海历史高考不断引入中外历史有机联系的试题，有效地考查学生对中外知识一体化结构的认知程度，以及学生对宏观历史阶段的特点和某一特殊切入点的理解分析。这种“大历史”观的学习能力是历史学习中十分重要的能力。2003年高考最后一题，特别强调一定要联系世界史内容，分析中国的近代化。我们的学生要在对比联系中提高全局观念、整体印象以及对于“大历史”的宏观把握，使思维品质得以优化，思维能力逐渐提高。关注社会热点既然高考从来不回避热点，因此，关注热点问题，十分必要。注意分析近几个月中发生的国内和国际大事，结合教材知识进行整理学习。如前段时间台湾当局翻修历史课程时竟将明代中叶后历史改列为“世界史”：台湾2005学年度“高中历史课程纲要草案”规定，学生先学“台湾史”，再学“中国史”，最后学“世界史”，但其中“中国史”只到明代初叶，而明代中叶以后的历史如清朝、“中华民国”的建立以及海峡两岸的关系等，竟然都被列入“世界史”。岛内多位学者则以“亡人国者，先亡其史”，表达对新课程纲要草案的强烈不满。我们学生完全可以把有关台湾的历史整理复习，同时批驳其错误观点四如何在教学上解决具体问题1利用简单图示指导学生加以记忆。 利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在 测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。 简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属北庭都护府，以南属安西都护 府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得 清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。2指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中 加深理解。 在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有 利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。 在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得 大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上盛行农奴制，工场手工业落后；政治上目的是想 向外扩张；措施军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。3充分利用多媒体技术为历史教学服务（）运用多媒体网络技术激发学生兴趣。将多媒体计算机引进课堂是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生兴趣，才能有探究这门学科的欲望。而这种兴趣的激起很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容，用多媒体课件创设声象图文并茂的教学情境，引起学生的注意，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。例如讲到唐三彩时，可以运用实物投影仪，让学生比较直观的了解。（）运用多媒体网络技术提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解。历史是一门综合性的学科，它涉及到政治、经济、文化、军事等很多领域。用多媒体软件制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容，理清历史发展线索，对于一些比较难懂的史实和课堂上较难表达的历史事实、历史事件，可以分专题到互联网有关网站上查找。例如第一次世界大战，可以通过让学生看一段当时的记录片来了解这段史实。（）运用多媒体网络技术，精讲巧练。每当新课讲述完成后，教师可以引导学生，将课本中所学的内容，归纳整理，巩固提高。学生在教师的引导下，经过自己思考理解，消化吸收课文中的知识要点后，将所学的知识归纳总结，然后教师利用多媒体课件，将教学中的重点、难点快速显示一遍，以此加深对所学知识的理解。利用多媒体课件，可把时间跨度较大的历史事件联系起来，一幕了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。在对课程内容归纳总结后，教师可将事先用多媒体软件设计好的测试题目展示出来，对学生所学的知识进行检测，检测题可由易到难，提问时学生的面要广。教师可根据学生回答问题的反馈情况，及时调整以后的教学内容。（）运用多媒体网络技术探索研究性学习。目前，互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点，迅速成为历史研究性学习中的重要手段和媒介。历史学科的研究性学习是指学生在教师的指导下，选择有关历史知识的研究专题，主动探究和亲生体验历史知识的奥秘。在研究过程中，可充分利用互联网获取信息。五教研组团队合作（1）要求学生合作，首先教师应该学会合作。应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。（2）学生要建立成长记录，教师也应该建立成长记录。在这次课程改革中，为了全面地了解学生的成长过程，帮助学生认识自我，建立信心，我们都要建立学生的成长记录袋。那么教师自身呢？“教师与新课改同成长”也是我们这次课改的任务之一，新课程带给我们的是全新的教育理念，这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，使教师和课改同步成长。为了帮助教师认识自我，不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。比如：我们把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。六教学思想-创造性教学思想创造性教学思想的内涵就是以培养学生创新精神为指导思想，积极鼓励和引导学生在创造思维活动中，利用自己已有的知识、技能，通过比较、分析等思维活动主动地去发现和获取新知，并在此基础上有所创新。创造性教育思想具体体现在如下三个方面。（一）、创造性教学观。创造性教学观是指在教学中以激发学生主动探索、独立思考的欲望和创造热情，培养发现问题和解决问题为原则来设计和组织教学，以创造性教学机制和教学方法，积极创设教学情境，启发学生动脑、动手、动口，使教学过程成为主动探索，积极创新的发展过程，实现“创造性教”和“创造性学”。（二）创造性质量观这是一种既建立在传统的“双基”质量观基础上，又有所超越和突破的更完整、科学和全面的质量观。它的基本观点是衡量教学质量不仅要看学生考分，更要考察学生学习能力的发展和创造潜能的开发。（