民间游戏在幼儿园中及开发与利用Word文档.doc

1.民间游戏的概念 民间游戏作为民族传统文化的重要组成部分，由劳动人民改编的、在民族传统文化的基础上经过不断加工，具有浓烈地方特色和生活气息，是适合儿童年龄特点的，儿童乐于接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的游戏活动，幼儿通过有目的、有意识地模仿和想象反映周围现实生活的社会性活动；它能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传承和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分；具有鲜明的娱乐性、趣 味 性、文 化 性，具 有 健 身、健 心 双 重 功效。 民间游戏，形式如过家家、丢手绢、老鹰捉小鸡 集民间布衣智慧于一体，是人们在长期共同生活中逐步形成、经过实践检验才流传至今的一种活动，具有鲜明的地方特色。其丰富的内涵和喜闻乐见的形式，反映了现实生活的多姿多彩，深受儿童喜爱。民间游戏种类繁多，儿童民间游戏的研究，涉及诸多学科领域。众多学者从民俗学、社会学、文化学视角进行了探讨，分析其渊源及对儿童的重要意义。按民间游戏性质、用途以及发展方向，可分为日常游戏、交际游戏、产业游戏；按其娱乐功能，可分为观赏类和体验类民间游戏。笔者赞同将民间游戏分为民间智力游戏、体育游戏、童谣说唱、美术游戏四大类。【儿童民间游戏走入幼儿园课程的研究综述】 民间游戏对于幼儿教育有着不可多得的优势，是其他教育形式所不能比拟的，幼儿教育课程作为对幼儿实施教育的工具，更是应该充分挖掘本地区的资源，结合幼儿园的特点进行实施，形成具有本园特点的幼儿教育课程。2. 民间游戏在幼儿教育课程中运用的价值(1) 材料简单、方便易行【民间游戏与幼儿园课程相融合的应用价值】 由于民间游戏来源于人们的日常生活，多是人们在日常生活中形成的智慧结晶，是在现实生活劳动中开发锤炼而成的，所以与现在幼儿园游戏的最大区别在于，它能因陋就简，就地取材，娱乐性强，易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制等等，因为来源于日常的生活生产，所以多是日常的生活材料，方便取得，并且它往往不受材料、空间的限制，一个小石子、一条绳子，一块空的场地，即便没有材料也能正常进行，比如民间游戏代代传承下来的“跳房子”，只要一块空地便可，跳房子游戏中，幼儿不仅锻炼了大肌肉，同时在跳房子的过程中，往往会伴有歌谣，幼儿的语言感知能力也能得到提升；比如夏季方便得到冰激凌棍，可以组织幼儿开展“挑竹签”的游戏，冰激凌棍可以摆放成各式各样的造型，培养幼儿的空间知觉能力，同时在挑棍的过程中，锻炼了幼儿动作的敏捷性，等等。同时也可以对废旧品进行改造，培养幼儿的环保意识，在对旧物的改造过程中也培养了他们的创新意识，比如用可乐瓶以及铁质类的酒瓶盖打扁，制作天平秤，还可以将家庭废弃的衣物做成软球供幼儿投球、抛沙包等。对已丢失的民间游戏材料重新制作，可以让幼儿重新认识人类发展的历程，重温民族的悠久文化，同时在对民间材料的制作中，能充实幼儿教育课程资源，培养幼儿的动手能力，在对材料的开发中，幼儿会发挥想象，开动脑筋，思考民间游戏材料的发展。 民间游戏尤其对偏远山区的幼儿园或者经济条件落后，硬件设施跟不上的幼儿园有着支撑、支柱的作用。民间游戏的材料随手可得，具有很强的简便性，能够丰富偏远地区幼儿园设施落后的现状，丰富课程资源，对幼儿教育课程的开发起着关键的作用，让幼儿园在“软件”的课程上施展本地区、本园独有的特色。同时民间游戏进入幼儿教育课程可以改善落后偏远地区幼儿园只重视幼儿“读、写、算”的知识灌输性教育方式，改善对幼儿的培养方式，使幼儿教育更加科学化。(2) 符合幼儿的身心发展特点 民间游戏具有浓郁的生活气息，活动对象没有明确的限定。内容生动形象，形式活泼轻松，对幼儿的身心发展都具有良好的促进作用。它多是针对幼儿的活动，加之有的配有朗朗上口，活泼清新的儿歌或民谣，便于幼儿记忆，培养幼儿的韵律以及语言感知能力；有的民间游戏如追逐、弹跳类的游戏种类繁多，且富有趣味性，形式简单，便于操作很适合幼儿园的儿童开展，这种类型的游戏能增强幼儿的体能，包括大肌肉小肌肉的训练，同时锻炼了幼儿手脚动作的灵活性和协调性，比如跳房子、抛沙包等游戏；有的民间游戏则能培养幼儿敏锐的观察力，如“捉小鸡”的游戏。民间游戏在户外的居多，适合幼儿喜动、爱好户外活动的特点，且幼儿正处于对周围环境的敏感时期，民间游戏更多的可以让幼儿体验到大自然带给他们的新奇；同时传统民间游戏采用的材料现在普遍在幼儿的生活中不易看到，幼儿教育课程采用民间游戏的材料可以激发幼儿好奇的心理。民间游戏不拘泥于活动的范围和材料，自然淳朴且具有生活气息，幼儿在游戏过程中身心处于一种的放松状态，或者就是一种生活的状态，在这样的一种游戏氛围下幼儿能够缓解紧张的情绪；幼儿可以自娱自乐，没有指导也能自由开展进行，可以大声说笑，随意想象，敢于尝试，幼儿在民间游戏活动中易于形成乐观开朗的性格；民间游戏带有竞争竞赛性，在游戏过程中有存在着成功与失败的可能，对幼儿意志力的培养具有重要的作用和意义；它传达着民族文化思想和内涵，对培养幼儿民族意识、良好情绪情感及个人行为习惯具有重要的作用。(3) 促进幼儿社会化的发展 民间游戏多是集体游戏，幼儿需要与同伴进行游戏活动，共同合作才能开展，这在无形中培养了幼儿的合作交往能力。参加集体活动能培养幼儿的同伴社会交往能力；同时民间游戏的开展是有一定的规则和纪律的，规则和纪律对幼儿的活动进行一定的限制，培养幼儿做事的条理性和规范性；幼儿在民间游戏中会逐渐形成民主协商意识；多数民间游戏来自于日常社会生活，包含了社会生活的各个方面，可以开阔幼儿的眼界、扩大幼儿对生活的感知，也是幼儿了解生活、了解他人、亲近社会的过程。民间游戏对幼儿的教育作用还有许多，民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展，民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。民间文化是课程内容的一个部分，而民间游戏是民间文化的重要组成部分，课程缘起于文化传承的需要，传承文化则是其社会功能，没有文化就没有课程；课程同时又创造着文化，不断赋予传统文化新的内涵。政府应鼓励对民间游戏的利用和创新，发挥民间游戏的优点，结合本区域的特点对民间游戏进行改良；提高幼儿园教师对民间游戏开发的热情和能力，做好民间游戏与幼儿园课程的融合，渗透在幼儿园的一日活动中；鼓励家长参与民间游戏课程的建构，家长参与不仅可以从中获得正确的教育理念，更能深入了解幼儿园教学活动，自觉主动配合幼儿园课程开发，同时来自不同知识背景和专业经历的家长，能为幼儿园民间游戏在课程中的融合提供多元视角和支持。 幼儿园在自身课程建设和发展的过程中，如果能牢牢立足于本园实际，将各种民间游戏资源巧妙地融入到幼儿园课程中，对幼儿园和幼儿的发展都具有积极的价值和意义。一、构建幼儿园民间游戏课程的教育价值（一）能激发幼儿参加幼儿园集体活动的兴趣 幼儿园集体活动作为一种促进幼儿认知发展和社会性发展的主要教学形式，其本身强调对儿童进行一定的纪律约束和规则意识的培养，这往往同儿童崇尚自由的天性相冲突，因此如何激发儿童参加集体活动的兴趣成为教育者普遍关注的问题，以游戏的形式组织集体活动则能够较好地解决这一矛盾。特别是对于民间游戏而言，由于民间游戏具有很强的本土性和现实性，这使富有情趣的民间游戏课程常常能有效引发幼儿参与幼儿园集体活动的兴趣，诱导他们与同伴、教师共同游戏和学习，并在游戏中轻松完成教师的各项要求，有效实现增强体质、发展心智以及促进合作交往等教育目标。（2） 能激发儿童对乡土生活及其文化的关注与热爱 儿童民间游戏是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想像反映周围现实生活的社会性活动。当前一些儿童对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的流行文化趋之若骛，而对自己生活其中的乡土文化心怀鄙薄。挖掘乡土资源构建的民间游戏课程，就是要把富有乡土气息的现实生活呈现在儿童面前，让他们在游戏中潜移默化地受到家乡优秀的地方文化资源的熏陶，从而激发儿童对乡土生活乃至文化的关注与热爱，增强儿童的民族认同感。（3） 能解决幼儿园经费紧张与为儿童提供优质学前教育之间的矛盾 目前幼儿园的教育经费普遍比较紧缺，而要为儿童提供优质的学前教育服务就必须在体育活动设施及玩具教具等方面加大投入，富有生命力的民间游戏课程能较好地解决这一矛盾。民间游戏课程大多利用的是可以再生的、自然的、原始的乡土游戏资源和材料。如我们在实践中就因地制宜地将海滩上的细沙、废旧渔网、贝壳等丰富易得的自然材料开发成游戏材料，从而有效地降低了幼儿园的办园成本，使得幼儿园课程教学的可行性和可操作性大大提高。教育由此与儿童鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密相连，使教育更加亲切，也更加富有实效。二、构建幼儿园民间游戏课程的原则（一）区域性 民间游戏植根于区域性普通民众多年形成的生活传统和习俗，因此地域文化和民间传统是民间游戏的灵魂。我国地大物博、民族众多，为民间游戏课程的开发和构建提供了丰富的素材，但从根本上讲仍要以区域性民间游戏的收集和筛选为主，因为从可操作性上说，区域性的民间游戏所需的相关材料更容易获得；从内容和形式上讲，区域性的民间游戏和儿童的现实生活联系更密切，更容易为儿童理解和操作。（2） 适宜性 民间游戏包含着特定的传统文化内容，并且经历了多年的历史检验，无论是在游戏内容还是游戏形式上都具有强大的生命力，对不同发展阶段的儿童都具有相当的适宜性。因此，对于教育者而言，重要的是要选取那些适宜不同儿童操作的游戏内容和形式，并结合现代教育理念，对之进行适当的改造，以更好地满足儿童发展的需要。（3） 家长参与性 家长参与园本课程的开发是幼儿园当前课程建设中的一种主要趋势，这对民间游戏课程的构建也不例外。以游戏的形式实现教学目标，其本身包含着一系列的教学理念和策略，家长参与民间游戏课程建设不仅可以从中获得正确的教育理念，更深入的理解幼儿园教学，从而自觉、主动地配合幼儿园课程的开展，而且由于各自不同的知识背景和专业经历，家长能够为幼儿园民间游戏课程的建设提供更为多元的视角和支持。三、构建幼儿园民间游戏的策略（一）因地制宜，创造良好的游戏环境和条件（二）根据幼儿的年龄特点选择适宜的民间游戏（三）将民间游戏渗透在幼儿在园一日活动之中（四）儿童与家长共同参与课程开发【幼儿园民间游戏课程的构建】一、民间游戏引入幼儿园课程的策略（一）民间游戏引入园本课程的标准1.科学性。2.娱乐性 3.符合幼儿的身心发展特点。二、民间游戏融入幼儿园课程的策略第一步，收集民间游戏。一方面，可以通过查阅资料收集民间游戏。查阅资料的途径一种是通过文献资料，文献资料是我们收集民间游戏的重要来源，经过前人的努力，将各类民间游戏收集成册，我们通过查阅相关的文献资料能从不同程度上了解到各民间游戏的目标、操作方法等。另一种则可通过互联网。据不完全统计，如今关于游戏的网站就有三千多个，许多网站还专门设立了民间游戏的板块，这极大地丰富了民间游戏的资料来源。另一方面，可以发动教师、家长以及社会各界人士进行收集。民间游戏具有很强的地域性，在本土收集到的民间游戏更具有其独特的价值。一是联系社会上研究传统文化的机构以及个人进行联系，请他们利用各种机会帮忙收集，或是请他们将自己的研究成果无私的奉献给孩子；二是通过多种形式向家长、教师宣传民间游戏的重要价值，请他们帮忙回忆儿时的游戏。收集到的民间游戏按照一定标准选编后，我们要根据各个幼儿园、班级、幼儿的特点构建具有特色的园本课程。首先，我们要从教育目标出发，将民间游戏与幼儿园相关联的其他活动结合起来；其次，我们要取其精华，古法新玩。注重民间游戏的时代气息，在内容与形式上尝试创新；再次，把民间游戏引入到幼儿园一日活动的各个环节，使之成为幼儿园课程体系的有机组成部分。第二步：整理、加工民间游戏。1. 园本课程开发过程中保持民间游戏的整体性。 在园本课程的开发过程中，我们要注重民间游戏与园本课程的融合。但民间游戏与课程之间总会存在一些摩擦，或是在形式上，或是在内容上，民间游戏作为我国优秀的文化遗产有着其独特之处，在利用民间游戏的过程中我们要保持这部分优秀的文化遗产的整体性还要在充分利用的基础上发扬我国的优秀的传统文化。一些幼儿园已经进行了一定的尝试，保持民间游戏的整体性有以下几种途径：一是在幼儿园中创设民间游戏活动区，二是可以充分利用社区资源。2.园本课程开发过程中坚持民间游戏的发展性。 园本课程开发过程中保持民间游戏的发展性，教师要有创新的精神。我们要在继承的基础上进行创新，在教育活动中根据幼儿的需要不断为民间游戏补充新的元素